Unit 5 Our Town教学设计

创新整合点利用网络——鼓励学生预习课文。这一设计让学生利用互联网进行资料搜寻,扩大知识容量,同时也能初步认知与本课相关词汇和句型。运用多媒体课件进行英语教学,达到事半功倍的效果。基于网络环境下的教学,学生能真正做到自主学习,合作学习和探究性学习。     

预习导航,实践生本有效课堂——Unit 5 Our Town教学设计

创新整合点1.整合学习资源,辅助自学在学生自学阶段,教师通过前置性作业布置,引导学生整合磁带、教材、光盘及网络等多种学习资源,在视、听、操作等方面发挥强大的辅助自学功能。2.整合教学内容,化零为整"射气球"活动、找Mocky的活动中学介词、听课文录音,在地图中圈出地点单词并教学以及快速反应的活动都体现了运用信息技术整合学习内容,把零散的单词整合成一个整体,帮助学生分类学习、记忆。     

“信息技术智能机器人”三篇：教学设计的评析

一、整体评价 三位教师的设计都充分利用了学生学习兴趣、学习欲望高涨这一资源优势，充分地运用了任务驱动教学法，培养学生于探究任务及完成任务的过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。探究过程中还要特别注重培养学生的团队合作精神。“合作、探究”的学习方式在机器人教学中得到了充分的体现。     

信息技术在小学数学教学中的整合运用探究

国家《数学课程标准》非常重视信息教育技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生的重大影响。信息技术可以为学生的学习提供一个良好的氛围与环境,教师不仅要重视利用信息技术来呈现数学课程教学的内容,更应重视信息技术与数学课程内容的有机整合。通过信息技术的介入,达到数学教学各要素的丰富和谐,改变信息资源与传播渠道等实现数学教学的突破与发展。     

整合，从课内开始反思——信息技术融入学科教学的思考

留心观察整合课堂，我觉得信息技术在融入学科教学中存在着一些问题。透过来自课堂教学的场景．我们可以清楚地看到．绚丽的多媒体技术已经让一些老师迷醉其中．忘记了教育的本源。反思信息技术对教育的“乱砍溢伐”．我们着实要静心思考，不断在实践中加以改进。     

信息技术让小学数学教学动起来——评《5的乘法口诀》教学设计

如何发挥现代信息技术的优势,让学生的学习更加主动,让教师的授课更加生动,周老师的教学实例对我们有所启发。     

高中信息技术教学的导学设计

教学活动是教师与学生的双边活动,应该以教师为主导,学生为主体。对于什么是教师的主导作用,叶圣陶先生有过精辟的论述:"所谓教师的主导作用,全在于善于指导、启迪,俾使学生自奋其力,自致其知"。众所周知,信息技术学科是一门更新相当快的学科,传统     

浅谈信息技术在小学英语课堂教学中的作用

信息时代以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。小学英语课堂教学中,如何利用信息技术,创设英语学习语境,激发和培养学生学习兴趣,提高课堂教学效益等问题值得我们进行讨论与探究。     

评两篇《南京景点全接触》教学设计

《砳砳带你游南京》和《南京景点全接触》两份教学设计,是第十二届NOC活动网络教研团队赛项小学信息技术组的优秀作品,同是人教版小学信息技术教材第三册第一单元《信息搜集员》第三课的教学内容,是有关学习网络搜索的知识。两份教学设计各有特点。●以终为始,真实任务中培养信息能力培养学生主动获取、加工、交流、发布信息的能力是信息课的重要目标之一,能力的培养不是简单的记忆、训练就可达成,而是需要在真实     

探究性学习方式在信息技术学科中的应用——谈信息技术课教学设计的优化

以网络作为学习环境的一个有机组成部分，将探究性学习方式应用于小学信息技术“网络的简单应用及网页制作”知识模块的教学，是笔者自2000年11月起进行的一项实验研究。本文结合教学实验，就网络学习环境下小学生探究性学习的基本概念及特点、课程实验的整体实施计划、探究性学习在信息技术课中的教学设计及教学实验中应注意的问题4个方面进行论述。     

走进信息技术与小学语文教学整合的春天——评小学语文22号团队的《猴王出世》教学设计

时光飞逝,千禧年的钟声仿佛还在耳畔回响,21世纪的第一个十年已悄然而逝。在这新世纪迈入第二个十年、恰逢十二五开端之际,我们这样一群热爱语文的教育工作者,齐聚石家庄,参加第九届NOC活动网络教研团队     

框架问题在信息技术学科教学中的应用

小学信息技术学科如何有效地去组织课堂教学,激发学生的学习热情,一直是信息技术学科老师面临的一个大难题。然而,随着英特尔未来教育培训的深入,给信息技术学科的教学带来了解决问题的思路。下面我就英特尔未来教育中的框架问题如何运用在小学信息技术教学中谈谈我的做法,供同仁商榷。     

读程序，说英语——基于5A Unit9 Shapes教学谈信息技术与英语学科的整合

缘起 （1）多方面资料表明：我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境,缺乏语言实践的机会,而实际教学中又往往只注重句型的学习,忽视它的具体应用。因而,不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点,但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差,当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。怎样为学生创设一个轻松愉快的英语课堂,怎么给学生创设一个＂我要说＂的英语情境,让＂说英语＂真正成为学生的需要,是每一位英语教师所要思考的问题。     

信息技术与数学教学整合初探

新课程背景下的小学数学课堂教学应当努力促进信息技术与数学学科教学的整合,只有将信息技术与学科教学整合起来,才能使信息技术很好地为教学发展服务.     

同课异构话“整合”,源于不同的价值取向——评两篇《猴王出世》教学设计

虽是同一篇课文,但学生不同、教师不同、教学条件不同、信息技术环境不同,相应的教学设计也就会大相径庭,整合也必然会因势而变。再次细细阅读南京市游府西街小学和保定师范附属小学老师设计的两篇不同的《猴王出世》     

《美妙的旋律——小步舞曲和圆舞曲》教学设计

创新点 为体现信息技术与学科整合的有效性,本课的创新点就落实在课件上,课件分"教师课件"(如图1)和"学生课件"(如图2).教师课件中的内容较全面,为整个课堂教学起到了主导性的作用;学生课件中的板块都是以小组学习形式展开的,是学生开展音乐实践活动的重要载体.     

浅谈信息技术在英语学科教学中的整合应用

随着经济与科技的迅猛发展,信息技术已贯穿于人们生活、工作和学习的各个领域。作为一名英语教师,我也深刻感受到信息技术给我们英语教学带来机遇。信息技术的应用,可以根据教学内容呈现教学情景,使教学过程变得形象、生动、活泼,营造良好的学习氛围,使学生乐学、爱学,激发其学习兴趣和求知欲望。     

浅谈中小学信息技术教学设计

目前,小学和初中阶段信息技术学科一线教师们在经历了任务驱动、主题活动、研究性学习等教学实践,在广泛体验合作学习、以学生为中心的教学以后,由于受教材、课时、上课环境等多方面因素的影响,往往会回到起点,困惑于与教学实际最为直接联系的问题:教材怎么用?课怎么上?这就必然会涉及教学设计的问题.     

信息技术与初中英语学科整合初探

信息技术与英语课堂教学的有机整合,为改变传统的注重认知、灌输,封闭的英语课堂教学模式提供了新思路。大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强,实现了教学过程的可视化、互动化和个性化,有利于培养学生的创新精神和实践能力。给予学生真实的语言学习环境,激发学生想象运用多媒体图文形声兼备的优点,能够创设情境,营造氛围,引起学生丰富的想象,激发学生学习的兴趣,唤起学生主体参与的热隋。因此,我利用多媒体设计了大量生动有趣的事物、情境、形象,作为引发学生想象和联想的素材。