高度反思的学说与实践基础上高度反思的科学

哲学是一种具有高度反思性的学说,哲学的反思,以自然、社会和思维提供的知识为基础,其反思的内涵异常丰富,概括起来具有这样一些反思内容：即后思、以思想为对象之思、终极性＂寻根究底之思＂、思维存在关系之思、批判之思、由经验思维到高度理论思维过程之思。马克思主义哲学除具有上述哲学反思的全部内涵外,它作为实践基础上高度反思的科学,主要使实践在反思思维过程中承担了如下使命：一是将实践作为马克思主义也是其哲学的基点,二是将实践取向作为事物本质及世界与人发生关系的实际确定者,三是以实践检验的方式将哲学原理还原为经验的事实。     

对科学迷信的哲学反思

由"科学主义"思潮或对科学过度的宣传引致的"科学迷信"现象给当今社会带来了诸多负面影响。倡导用全面、联系、发展的观点看待科学,实现科学与信仰的辩证统一。     

对科学迷信的哲学反思

由“科学主义”思潮或对科学过度的宣传引致的“科学迷信”现象给当今社会带来了诸多负面影响。倡导用全面、联系、发展的观点看待科学，实现科学与信仰的辩证统一。     

马克思主义视野下科学的合法性危机

科学对人类社会的发展发挥着不可估量的作用。科学不断社会化,社会不断科学化,科学逐步伸展到人类活动的各个领域,人们享受着它所带来的种种便利和优越。与此同时,科学的目标、科学家的道德标准都受到挑战和质疑,于是便出现了科学合法性危机。而科学合法性危机的实质是哲学的危机和社会的危机。马克思主义哲学的真理观和科学观对于我们进一步思考科学的合法性危机,以及如何克服科学技术对社会带来的负面影响,更好地利用科学技术为人类服务具有重要的指导意义。     

对高等院校马克思主义哲学理论课教学的反思

面对当前高等院校马克思主义哲学理论课教学中存在的滑坡现象，从理论联系实际的角度出发，在深刻反思的基础上，对造成这一情况的原因进行分析和探讨，并提出相应的改进意见和对策。     

马克思主义作为教育哲学指导思想的反思

随着时代发展,需要我们用科学的态度看待问题,而目前国内教育哲学领域存在着对马克思主义的教条化理解.限制了研究者的视野.文章试图从三个方面阐述人们对马克思主义的理解和应用误区,强调人们应正确运用马克思主义辩证法分析和解决问题,以促进我国教育理论研究的发展.     

对高等院校马克思主义哲学理论课教学的反思

面对当前高等院校马克思主义哲学理论课教学中存在的滑坡现象,从理论联系实际的角度出发,在深刻反思的基础上,对造成这一情况的原因进行分析和探讨,并提出相应的改进意见和对策.     

实践是马克思主义哲学的实质和核心

马克思在《关于费尔巴哈的提纲》和《德意志意识形态》中，围绕对实践、哲学和实践关系的理解，明确了实践在马克思主义哲学中所处的核心和基础地位，正是由于实践把马克思主义哲学同一切旧哲学从根本上区分开，把哲学变成了关注现实世界的活的思想，这种实践的思维方式对解决当代人类面临的生存危机具有方法论意义。     

马克思主义实践观与高校哲学教育的实践转向

审视马克思主义实践观,对实践主体性进行深入探讨,具有十分重要的现实意义。目前高校哲学教育中还客观存在着一些问题,突出体现在对受教育者实践主体性地位的忽视。要坚持以马克思主义实践观为指导,彰显受教育者的主体性,推动高校哲学教育的实践转向。     

实践观点与哲学史上的伟大革命

哲学从总体上教导人们善于认识和处理自己同外部世界的关系。在人与外部世界的关系上,不同的哲学派别有着各自不同的观点。由于旧唯物主义和唯心主义不了解实践,所以他们在人与外部世界的关系上各执一端,割裂了人与外部世界的统一关系。马克思主义哲学正确地解决了人与外部世界的关系,在哲学领域内实现了革命,其关键在于科学实践观的创立。     

试论王阳明“知行合一”思想

针对王阳明“知行合一”的重要哲学命题，探讨了当前应该从哪种视角对此命题进行理解的问题，进而关注中国哲学回归现实得到复兴的问题。     

对马克思主义哲学教育中的理论教条化现象的几点思考

在当今中国的马克思主义哲学教育中,出现了马克思主义哲学理论的教条化和僵固化的现象,这样的现象已经凸显出来并给中国今天的马克思主义哲学教育带来了很大的挑战;所以对这种现象得以产生的原因进行剖析是我们推进马克思主义哲学教育改革的首要任务,而对这种现象得以产生的原因进行深刻认识和分析是我们每一个马克思主义哲学教育工作者的迫切任务和职业使命;对马克思主义哲学教育所产生的这种现象进行改进也已经是马克思主义哲学学界各位同仁义不容辞的责任,同样也是所有马克思主义哲学教育工作者的迫切任务和职业使命。     

费尔巴哈哲学：马克思向实践本体论过渡的理论中介

费尔巴哈揭示了思辨哲学与基督教神学的同构关系，然而，由于他在批判唯心主义的同时也失去了辩证法思想，致使他在历史观上仍然陷入唯心主义深渊。马克思在扬弃费尔巴哈旧唯物主义的基础上，吸收黑格尔哲学的辨证法思想，最终确立实践本体论。马克思从实践本体论出发的历史理论或历史哲学遵循着科学实证精神与人文的终极关怀互相统一的原则，始终将理性的目光注视着现实的生活世界，通过现实的社会改造来实现完整的人或总体的人这一终极性的历史目标。     

论马克思主义实践观在高职院校思想政治理论课中的运用

新形势下,国际国内形势发生深刻变化,大学生思想政治工作面临新的挑战。党中央把切实加强和改进大学生思想政治教育作为一项"希望工程"、"民心工程"、"基础工程"。高职院校思想政治理论课作为高职学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道应发挥积极的作用,由于高职院校学生和思想政治理论课的现状给思想政治工作者带来了挑战,需进一步推进高职院校思想政治理论课的教学改革。把马克思主义实践观运用到改革创新高职院校思想政治理论课的过程中,为我们提高高职院校思想政治理论课的实效性和针对性提供新思路和新做法。     

地方建筑类高校地基基础课程教学改革探讨

针对地方建筑类高校地基基础课程存在的问题,本文从教学内容、教师队伍、教学方法及成绩考核等几个方面进行比较分析,提出地基基础课程教学改革及提高学生工程实践能力的方法。     

高校思想政治理论实践课教学的探索与创新

新形势下,高校课程改革是国家为适应新形势发展的需要而进行的一次正确的教学实践改革,作为高校教育与教学重要内容的思想政治理论课教学改革也势在必行.思想政治理论课中的实践课教学越来越成为各高校思想政治理论课教学中的重要教学方法和手段,各高校对思想政治理论课教学中实践课教学的实现方法和手段进行了更加深入的研究探索和创新.     

工科学生创新能力培养的改革与实践

当今国际竞争,归根到底是人才的竞争,而高校肩负着人才培养的重任。为适应时代的要求,从学生创新能力培养的内部和外部因素出发,提出了人才培养方案,构建了创新人才的培养体系与框架,摸索出了一条有效的人才培养途径,取得了明显成效。     

提高机械基础课教学效果的实践与探索

机械基础课因其内容通俗、知识面覆盖广的特点,对此本文通过多年来的教学实践,在如何有效组织本课程的教学,提高教学质量和教学效果,既能使学生轻松而又系统地掌握知识点,又能激发学生主动学习机械类相关专业知识的积极性进行了深入探索和实践,从而确定了较为合理的教学手段和方法。