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1.
蔡欣 《浙江理工大学学报》2015,(4):167-169
介绍根据主题式教学理论所展开纺织品设计专业服装设计课程教学改革实践。围绕提高服用纺织品和系列服装的系统设计能力,通过将理论版块和实践版块交叉结合的教学内容设置,探索适合纺织品设计方向本科生的教学模式。总结改革前后课堂教学成效,以此证明主题式教学对于该课程的可行性和优越性。总结教改实践经验与不足,明确将主题式教学发展为该课程成熟教学模式的改进方向。 相似文献
2.
通过工业设计专业的学情以及岗位调研分析,原《机械基础》的内容以及传统的以教师讲授为主的教学模式已不符合学生的实际情况,将教学内容整合为四个项目,十四个工作任务,并引入教学做一体化教学模式,增强学生学习机械结构知识的兴趣,提高了动手操作能力。 相似文献
3.
吴迪 《吉林化工学院学报》2015,(7):49-53
"计算机应用基础"是职业院校学生必修的实践性很强的一门课程,按照传统的先学理论知识、再上机实践的教学模式,学生难以实现知识的综合运用及创新,教学效率低、效果差。采用"任务驱动"的教学模式组织教学,使学生带着真实的任务在探索中学习,能够激发学生的求知欲,培养学生的自学能力和运用知识解决实际问题的能力,同时有利于培养学生团结协作、勇于创新等多方面的综合能力。 相似文献
4.
基于工作过程的《电子线路设计基础》项目式教学 总被引：1，自引：0，他引：1
周江 《成都电子机械高等专科学校学报》2010,13(2):63-65
本文提出了在《电子线路设计基础》课程中采用以工作过程为导向的项目式教学的观点,论述了项目式教学的必要性和可行性,并设计了该课程进行项目式教学的实施方案。 相似文献
5.
任务型教学理论是近年兴起的一种以任务为核心单位，开展英语语言教学的新型英语教学理论．该理论基于最新语言学、教育学的理论研究成果，将语言的性质归纳为一个社会学意义的系统，强调现代教育的功能，即培养学习者掌握学习方法，具备工作能力，发展智力潜力。 相似文献
6.
袁智敏 《长春理工大学学报(自然科学版)》2009,(12):96-97
任务型外语教学是当前外语教学界广为推崇的一种教学途径,它采用任务导向教学,让学生在完成任务的过程中进行学习,这在很大程度上能够满足《旅游英语》课程的教学要求。本文以《旅游英语》课程为实例,根据任务型教学法的教学步骤,分析了在《旅游英语》教学中应用任务型教学法的利弊及应对措施,并对教学任务的设计进行了探讨。 相似文献
7.
余杨 《安徽电子信息职业技术学院学报》2013,(4):44-46
本文以《商务沟通英语》的教学改革及实践过程分析为例,探索高校双语类课程实践及商务人才培养途径,通过对《商务沟通英语》课程改革的文献梳理以及目标细分与内容整合,解决教学实践过程中的关键问题并提出相应解决方案。 相似文献
8.
王辛 《重庆工业高等专科学校学报》2010,(20):198-200
一直以来,我国大学英语的教学重语言知识信息的学习,轻语言表达能力的训练。21世纪后学界日益反思该问题,探索新的教学模式。Swain提出的英语输出理论开始在我国学界受到关注,并得到应用。输出与输入相对,强调的是语言的实际运用,即表达能力。按照Swain的理论,输出有注意功能、检验假设功能以及元语言功能,能促进语言知识向语言能力的转变。在具体的教学实践中应在输入之外创设一个输出的语境,以提高学生的语言运用能力。 相似文献
9.
《电路分析基础》课程教学设计的创新与实践 总被引：12，自引：0，他引：12
《电路分析基础》课程作为电子类专业的主干技术基础课程之一．其陈旧的教学内容，传统的教学方法和教学手段已无法适应现代教育教学需要，从而制约了学生的个性化发展，也打击了学生的学习积极性。在现代教学设计思想理论的指导下，通过对《电路分析基础》课程精心设计教学内容，正确把握学习内容的量与度，注重学科交叉和课程体系间的相互联系；进行教学方法的改革，注重以学生为主的课堂教学模式；积极采用多媒体技术，并与传统教学方法相结合。从而培养学生分析、解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，改进和提高了该课程的教学质量。 相似文献
10.
《电路分析基础》课程作为电子类专业的主干技术基础课程之一,其陈旧的教学内容,传统的教学方法和教学手段已无法适应现代教育教学需要,从而制约了学生的个性化发展,也打击了学生的学习积极性。在现代教学设计思想理论的指导下,通过对《电路分析基础》课程精心设计教学内容,正确把握学习内容的量与度,注重学科交叉和课程体系间的相互联系;进行教学方法的改革,注重以学生为主的课堂教学模式;积极采用多媒体技术,并与传统教学方法相结合。从而培养学生分析、解决问题的能力,激发学生的学习兴趣,改进和提高了该课程的教学质量。 相似文献
11.
纪翠萍 《重庆科技学院学报(社会科学版)》2011,(19):179-181
引入内容依托教学理念,探索大学英语课程教学模式。提出了大学英语的内容教学模型：以延伸话题形式构建章节主题框架,为学生提供良好的语言学习依托语境;把内容（或文化）、交际（或体验）和学习策略的学习与语言知识学习一并纳入教学目标;根据学生的语言水平和年级层次,确定课程各单元的教学目标,同时根据各个单元的主题设计相关的延伸话题,并使每个话题在预设的教学时间内实现包括语言、内容、交际和学习策略等教学目标。 相似文献
12.
齐金玲 《吉林化工学院学报》2021,38(12):43-47
通过对大学《基础日语》“课程思政”教学实践的方法和案例的介绍,论述了“课程思政”体系化建设中的教学设计和话题引入方式,讨论了“多元化”的课堂形式和“在线”考评反馈方法,证明了将“课程思政”有机整合进大学《基础日语》课堂中所带来的良好教学效果,反思了教学过程中的难点和痛点,提出了“问题导向”和“创新引领”的动态优化的教学机制改革方向,以期打造“活力课堂”“思想课堂”,培养符合新时代需求的新青年。 相似文献
13.
14.
基础英语阶段的教授与学习应注重的是语言的基本能力培养：听、说能力的训练;英语文法的正确教授;阅读能力和写作能力的逐步提高,听、说、读、写四项技能的提高必须从易到难循序渐进并得到充分的训练。教师要有正确的教学方法,学生应养成良好的学习习惯。只有注重英语基础教育,掌握良好的学习方法,学生的英语语言能力才能持续提高,才能找到英语学习的突破口。 相似文献
15.
赵云芳 《昆明冶金高等专科学校学报》2012,(4):39-42
CBI教学理念的出发点就是让学生在以内容为依托的学习过程中保持对语言学习的动机和兴趣,最终习得语言。指出CBI的4种主题教学模式刚好契合了以新颖的教学内容和形式适应当前"以培养学生的英语综合运用能力"为目标的大学英语教学改革的趋势;进一步分析了其中的主题教学模式不需要大学英语教师具备某一专门领域的知识,具体实施过程难度较小,且适用于各种水平的外语学习者。因此,CBI主题教学模式是大学英语后四﹑六级教学的理想选择。 相似文献
16.
王艳萍 《安徽电力职工大学学报》2011,(1):112-114
案例教学对《思想道德修养与法律基础》课堂教学来说,带来的是革命性的变化。这种以教师为主导,以学生为主体,以导学为主线的模式在教学实践中展现了它强大的优势和功能。然而,案例教学在具体运用中也暴露出了一些问题,需要不断加以改进和完善。 相似文献
17.
医学高校基础英语与专业英语教学的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
大学英语的教学目标是提高学生英语实际运用的能力。专业英语教学阶段是以语言教学为中心,提高学生专业英语水平,为更好学习专业知识打基础。从基础英语和医学英语的教学目标入手,结合教学实践,提出了基础英语向医学英语过渡的教学设想。 相似文献
18.
王艳萍 《安徽电气工程职业技术学院学报》2011,16(1):112-114
案例教学对《思想道德修养与法律基础》课堂教学来说,带来的是革命性的变化。这种以教师为主导,以学生为主体,以导学为主线的模式在教学实践中展现了它强大的优势和功能。然而,案例教学在具体运用中也暴露出了一些问题,需要不断加以改进和完善。 相似文献
19.
网页制作课程是电子商务和计算机专业的核心必修课,是一门知识性、技能性与应用性相结合的课程。本文针对高职网页制作课程的教学现状,结合高职学生的特点,探讨了任务驱动教学法在网页制作课程教学设计上的应用。 相似文献
20.
彭彤丽 《湖南工业职业技术学院学报》2006,6(3):126-127
高职高专教育要求学生在掌握必要的理论知识的同时,注重实践性操作技能培养,增强其就业竞争力.这里以<基础会计>课程为例,阐述了高职高专实践性教学设计的目标和原则,以及校内实践性教学的平台建设和师资建设,重点介绍了校内实践性教学的多种形式. 相似文献