从小学数学解决问题能力培养引发的几点思考

培养学生解决问题的能力是新课程改革中迫切需要解决的问题,教师在教学实践中培养学生解决问题能力有利于教师教学能力和专业素养的提高并影响学生的学习效果。因此,有效培养学生解决问题能力的对学生自身的发展也具有重要的现实意义。     

初中数学教学中“导学式”教学法的应用

初中数学教学的主要任务是培养学生的数学思维,使其学会去从数学角度提出、理解、分析和解决问题,并在这个基础上归纳出解决问题的基本策略,体验多样化的问题解决策略。这就需要教师利用"导学式"教学法,将学生从被动的学习环境中拉出来,使其走向自主学习的道路,在掌握数学知识以及技能的同时,培养和发展学生的创造力,进而达到利用数学推动学生向不同方向发展的教学目的。基于此,笔者浅谈初中数学教学中"导学式"教学法的应用措施。     

谈低年级有效识字教学的方法与策略

在小学语文的初步学习阶段中,基本的识字教学具有重要的作用,文字是学生进行语文学习的基础,掌握一定数量的文字,学生才能够顺利地展开阅读并且学习其他的课程内容。因此,在低年级教学的过程中,教师需要对识字教学中应用的策略展开探讨,根据学生学习中存在的不同需求,应用多样化的教学手段。对于小学低年级的学生来说,激发起学生的学习兴趣,是最为重要的因素。基于此,对低年级的识字教学方法与策略展开探讨。     

初中英语课堂教学的多样化实践研究

多样化教学是现代教学中的一种,英语多样化教学不仅增加了教师与学生的互动,也极大的提高了学生对英语课程的学习兴趣,使得英语课堂教学更加的高效性。近些年来,随着社会的发展,人们对英语的学习也逐渐的重视起来。但作为语言学习的一种,英语学习是十分枯燥、缓慢的。因此,多样化教学引起了人们的关注。本文将对初中英语课堂教学的多样化教学的定义、存在的问题以及解决问题的方法等进行研究阐述。     

课堂教学——追求多样化也应追求优化

新课标指出:"教学中应尊重学生的个性特征,允许学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达想法,用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。"在落实这一新课程理念的同时,应避免盲目追求"不同点",为"多样化"而"多样化"和鼓励"个性化"你喜欢用什么方法解决就用什么方法解决的倾向。要正确理解"多样化",要有存异求同、散中有取的过程,从而达到帮助学生发展思维并主动优化各自解决问题策略的目的。     

如何提高小学高段学生上机操作中自主解决问题的能力

对教育者而言,信息技术教学的目的不仅在于传授基本知识和基本技能,更重要的是培养学生基本的信息素养和遇到问题解决问题的能力。因此在信息技术教学中如何培养学生自主解决问题的能力显得尤为重要。信息技术教学是一个以上机实践操作为主的教学过程,因此信息技术教学必须运用各种知识和方法培养学生遇到问题自主解决的能力。教师要给学生提供解决问题的思维方式,鼓励学生自主探索,引导学生养成自己到的解决问题的方法和途径,使学生掌握解决问题的一般思维方法,培养学生思考问题的科学精神和科学态度。     

小学数学解决问题方法多样化的探究

小学数学教学中,学生解决问题的能力是重要的核心素养之一,所以,如何在小学数学中培养学生解决问题方法的多样性就变得非常重要。据此,探究小学数学解决问题方法的多样化,以期能帮助小学数学教师培养学生的问题解决能力。     

小学数学解决问题方法多样化的研究

问题是学生学习数学关键,解决问题的过程就是学习的过程。问题的出现有利于学生思考,不但可以激发小学生解决数学问题方法的多样化,也可以帮助小学生的数学思维得以锻炼。目前,我国九年义务教育数学课程标准规定,丰富数学解决问题的方法,实现多样化教学目标,从而提高小学生数学水平。从"引导学生多样化解题,注重思维培养""结合学生实际情况,因材施教""创设情境,激发学生参与""保持心态平和,不要把分数看成唯一标准"四个方面探究小学数学解决问题方法多样,并提出有效建议。     

高校英语课堂的教师反馈语研究

教师反馈是当前外语教学领域的一个重要课题。随着相关研究的开展,错误和相应的教师反馈得到了越来越多人的关注。在肯定纠错反馈对大学生的英语学习确实具有促进作用的同时,我们认识到不同的纠错方式有着不同的效果和局限性。在高校英语课堂上,教师应当依据课堂的具体情况灵活进行纠错,为学生提供多样化的反馈方式,除了由教师进行纠错,也应当考虑让学生自己或同伴来进行纠错。     

运用逻辑思维,培养高中生的英语思维能力

逻辑思维是一种科学、系统、有序的解决问题的思维方式,在高中英语教学中,培养学生的逻辑思维能力,对提高教学质量具有重要意义。本文基于高中英语教师视角,探讨了如何运用逻辑思维来培养学生的思维能力。