服装设计专业(壮锦技艺方向)产教深度融合人才培养模式改革与实践

壮锦作为我国四大名锦之一,是我国传统文化的瑰宝.壮锦服饰作为壮锦展现的载体,承担着发扬壮锦文化的重任.然而自20世纪90年代以来,壮锦服饰由盛而衰,壮锦文化也逐渐出现衰败.基于此,从产教融合的角度分析了壮锦服饰创新创业路径,包括人才培养模式、师资队伍打造、基地建设和创新创业扶持机制,以期在促进壮锦服饰产业发展的同时,也...     

产教融合模式下PBL教学法在《计算机辅助服装设计》中的实践

在当前疫情形势下,产教融合模式和PBL教学法是未来教育的重要趋势和发展方向,此次课题以计算机辅助服装设计课程为例,进行产教融合模式下PBL教学法的实践。     

产教融合背景下坭兴陶人才培养模式探析

地方本科院校作为应用型人才培养的主要力量,如何立足地方经济发展,引领地方文化产业发展,特别是产教融合背景下坭兴陶专业人才培养模式是值得研究的问题。北部湾大学在坭兴陶专业人才培养方面依托本土坭兴陶资源,构建具有鲜明地方特色的陶瓷艺术人才培养体系,并进行相关的实践探索。文章结合产教融合背景下,地方高校实际案例,为坭兴陶人才培养模式提供一些新的见解和思路。     

产教融合视角下产业学院人才培养模式的探索与实践——以湖南文理学院食品专业为例

应用型高校建设现代产业学院,目的是以立德树人为根本任务,学生发展为中心,培养造就当地主要产业急需的具有创新能力的高素质、应用型、复合型人才。因此要求高校必须突破对传统路径的依赖,深化产教融合机制改革创新,完善协同育人机制。该文从产教融合的视角,以湖南文理学院食品专业为例,从创新应用来更新产业学院育人理念,通过对当地产业需求的调查研究,实施校企协作上下贯通、内外兼顾的教学方式,探索产业学院培养应用型人才的新模式,对其他同类院校产业学院的人才培养具有一定参考价值。     

产教融合、协同育人、校企共赢的应用型人才培养模式研究与实践

为深化高校人才培养模式改革,提高应用型人才的培养质量,通过校企紧密合作实施产教融合、协同育人的应用型人才培养模式的研究与实践,探索在新形势下构建校企紧密合作、企业全面参与的应用型人才培养体系,研究有效的实施方法和措施,摸索切实可行的大学生校外实践教育基地的建设模式和运行管理方法,以期为高校实施产教融合、协同育人、校企共赢的应用型人才培养提供有益的参考。     

数智化转型背景下基于产教融合的复合型人才培养模式探究

数智化转型背景下,产业升级、跨界融合现象日益显现,迫切要求培养符合时代需求的复合型人才。本文探析了基于产教融合的复合型人才培养模式,为全面实现复合型人才培养增值赋能,对推动经济社会高质量发展具有重要作用。     

产教融合背景下机械类专业应用型人才培养模式研究

文章探讨了产教融合背景下,机械类专业应如何培养具有创新能力的应用型人才。首先,介绍了产教融合的概念和优势;其次,分析了机械类专业应用型人才培养中存在的问题和挑战;最后,提出了产教融合背景下应用型人才的培养模式,包括以项目为核心的课程设计、产学合作、科技创新竞赛等。通过这些方法的实施,有助于提高学生的实践能力、创新意识和综合素质,进而培养更多适应社会需求的优秀机械类应用型人才。     

产教融合、校企合作应用型人才培养体系研究

以目前的产业融合、应用型人才培养模式作为依据,通过文献分析法、问卷调查法、案例分析法进行多角度深入研究,完善应用型人才培养体系,保证在校企合作的方式下,使产教融合在应用型人才培养中能切实有效地得以实施实施。     

高职艺术设计（纺织装饰）专业产教融合人才培养研究

产教融合是当前教育教学的全新方向,也是解决学校教育与企业实际需求之间存在明显脱节问题的最有效途径,更是时代发展下当前高等教育改革发展所面对的现实需求之一。基于高职院校产教融合人才培养目标和纺织产业人才培养需求,分析了当前高职艺术设计（纺织装饰）专业产教融合人才培养存在的问题,并在明确了产业人才岗位定位和企业生产需求的基础上,探讨了课程体系构建、产学研联动发展等产教融合人才培养路径。     

高职服装设计专业人才培养方案改革探讨

随着科学技术的不断进步和社会生产力的发展,社会各个产业的发展模式和发展方向发生了巨大的变化,对不同领域的人才需求也发生了改变,这对教育领域人才培养提出了新的要求。服装是人们生活中的基本需求,近几年来服装行业对人才的需求量逐年上升。为了进一步研究新时代背景下人才培养发生的变化,文章以服装设计为例,从当前时代背景下服装设计专业对于人才的要求入手,详细分析了服装设计专业人才培养面临的主要问题,细致地阐述了新型服装设计人才培养模式的整体结构,并对高职院校服装设计专业人才培养方案的相关要求和思路进行了解释,结合实际情况提出了服装设计专业人才培养的具体策略。     

产教融合视域下高职院校纺织专业创新型人才培养机制研究

伴随我国经济的发展和产业结构的调整与升级,创新型人才匮乏已经成为一个现实问题。对此,高职院校专业教育和地方经济产业的深度融合、协调发展,二者相辅相成,需要共同融入促进和发展。文章在阐述课题研究现状的基础上,分析了当前产教融合背景下高职院校纺织类专业在培养创新型人才方面所面临的重大问题,以现代纺织技术专业为例,提出了“三融入”共促的有效途径,从而增强学生动手能力和创新意识,以更好地服务于地方经济产业发展。     

产教融合背景下的高职人才培养模式研究 ——以服装与服饰设计专业为例

加强产教融合、校企合作是职业教育培养高素质应用型人才的有效途径,是产学合作的必要载体.文章以高职服装与服饰设计专业为例,分析当前产教融合与校企合作存在的问题,结合笔者所在高职院校在产教融合、校企合作上取得的成效提出基于校企合作与产教融合的人才培养措施,以促进培养企业所需高素质应用型人才目标的实现,达到校企共赢.     

产教融合背景下校企合作模式的工作室管理研究

校企合作是服装设计专业理论和实际融合的一个重要方式,尤其是在产教融合这一热门背景下,要求相关的专业人员和基础建设符合新的要求。学院和工作室的合作模式,可以为今后的生产、管理等一系列的流程培育复合型人才。     

大众化教育视域下服装产业"产教融合"人才培养模式初探

在大众化教育视域下,服装产业迫切需要培养"产教融合"方面的人才.现阶段,教育普及率逐年增高.从服装产业多年的发展经验来看,亟需适合社会发展的复合型人才.就目前职业院校教育的现状来说,职业院校在一定程度上脱离了企业和社会.文章针对大众化教育视域下服装产业"产教融合"人才培养模式进行了探讨.     

高校服装专业产教融合实践教学分析

为了研究"专业链对接产业链"背景下应用型本科高校服装专业产教融合实践教学开展情况,在广东理工学院艺术系服装专业进行问卷调查及访谈.研究结果表明,该校开展产教融合实践教学情况较好,能有效地为专业链培养技能人才.然而,仍然存在一些问题:产教融合实践教学目标不明确;产教融合实践教学师资力量有待加强;产教融合实践教学评价体系有待改善等.这些都应该通过教学改革加以解决.     

产教融合背景下产业学院人才培养模式的创新研究——以惠山中专机电一体化技术专业为例

随着我国教育事业的飞速发展,人们对中等职业教育的重视程度不断提高,产教融合成为中职学校建设发展的重要方向。在新时代背景下,中职学校应当格外关注产业学院人才培养模式的创新拓展,通过行之有效的产业学院建设,促进产业转型和中职人才培养工作之间的深度关联。产教融合背景下,传统中职人才培养模式难以满足产业发展需求,推进产业和人才培养之间的深度协同,必须与时俱进,通过建设产业学院的方式提高人才培养的针对性,在课程体系建构师队伍建设等各方面作出创新尝试,从而突出中职学校人才培养的特殊定位。文章就产教融合背景下产业学院人才培养模式的优势及面临的问题展开分析,以惠山中专机电一体化技术专业为例,提出了基于产教融合优化产业学院人才培养模式的有效策略。     

产教融合食品工程类专业学位研究生培养模式的改革与实践

随着社会经济的快速发展,工程型创新人才的培养已成为现代高等教育的重要目标。本文以食品专业为例,探索产教融合食品工程类专业学位研究生培养模式的改革与实践,包括培养方案改革优化、教学体系和实践平台建设、打造双师型教学队伍及网络教学网站构建等,旨在为高校培养应用型食品专业人才提供参考。     

基于产教融合“云平台”高职纺织多层次人才培养路径探究

分析当前高职纺织专业生源的特征及“云平台”对高职纺织多层次人才培养路径的有效性及意义,阐述高校产教融合的重要性.组成产教融合云平台建设小组,并提出可行性建设方案.按照任务完成云平台建设和平台软硬设备完成后,学生、教师可以申请使用,企业也可以申请所需服务.     

食品发酵工艺学产教融合改革的创新实践

本文以国内高校食品工程学院食品发酵工艺学的一节教学改革实践课程为研究对象,通过分析食品发酵工艺学课程的教学内容和方法,探讨食品发酵工艺学产教融合改革中的创新实践点,希望能够促进食品发酵行业的人才培养和科技创新提供借鉴。食品发酵工艺学产教融合改革的创新实践点是根据相关理论、借鉴实践案例而制定,经过具体实践的验证,确定这些实践点的可行性和有效性。     

基于产教融合、协同育人的应用型人才培养模式创新探究

产教融合涉及学校、企业、专家、教师、学生、课程、技能等多方面的内容,是应用型本科院校为提高应用型人才培养质量与产业界开展的合作关系。针对企业在合作中积极性不高、融合深度不够、合作模式单一等困惑问题,提出了产教融合应用型人才培养创新发展对策,即实事求是、尊重规律和因地制宜。并从人才培养方案、课程体系建设、师资建设、平台建设等多方位构建基于产教融合的应用型人才培养模式。