基于开放式议题集成知识模块的风景园林专题研讨课—以东南大学《城市绿地系统规划》课程教改为例

为适应当前专业实践快速发展以及信息化技术普及等时代特征,高校风景园林专业教学亟需变革。本文结合近年来对风景园林传统教学模式的改革思考与风景园林专题研讨课的建设实践,首先从内容架构、知识串联、教学组织以及设计课联动4个方面解析了基于开放式议题集成知识模块的风景园林专题研讨课的特征。并以东南大学《城市绿地系统规划》课程为载体,通过教学内容模块化分解重构、开放式议题选取与设置、基于开放式议题的教学组织、设计课打通整合等方面的尝试,并在此基础上对该课程的效果进行了分析和讨论。     

理工院校环艺专业风景园林设计课的教学体系构建研究

园林设计课是风景园林专业重要 的主干核心课程。在众多开设风景园林专业 的高校中,由于教育平台以及学科背景差异 的影响,专业核心课的设置,人才培养的目 标以及方式都有很大的不同。该研究针对 理工院校环艺专业风景园林设计课的教学 体系构建展开探讨,对其培养计划、课程设 置、课题统筹,教学方法等进行具体分析, 探索如何有效利用此类学校文理交叉的综 合效应,为风景园林设计课教学提供有效的 科学支撑,多学科的协同作用,在充分发挥 特色办学优势的基础上,完善环艺专业风景 园林设计课的教学体系建设。     

美国宾夕法尼亚大学风景园林系课程体系

美国宾夕法尼亚大学设计学院风景园林系具有悠久的历史,曾经引领了世界生态规划设计潮流.近年来,该系创新的课程体系顺应了国际风景园林学科前沿发展的需求,成为当代国际风景园林专业教育的成功典范.从介绍该系的课程体系:设计课、工程课、理论课和媒体课出发,通过对设计课案例的详细分析,展现该系当前的课程特色与教学方向,最后针对该系独特的课程体系,总结了值得国内风景园林专业教育借鉴的几点经验,希望对我国的风景园林专业教育改革有所借鉴.     

风景园林设计原理课程教学改革研究

风景园林设计原理课程是园林专业重要的理论课。针对理论课程设置以设计课作为核心课程,从教学内容、教学教学方法和手段、教学评估体系等几方面进行教学改革研究,以期探讨理论教学的新途径。     

美国密西根州立大学风景园林专业本科教育

密西根州立大学风景园林专业本科教育历史悠久,教学质量在全美排名前列.介绍了其课程设置和教学资源,并总结了8个方面的教学特点--设计课偏重于土地利用与场地规划设计、注重可持续发展和生态设计、注重场地分析、注重务实的设计表达、重视计算机技术的教学、职业实践类课程的开设、理论课教学与课程设计课教学并重、教学管理采用严格的淘汰制,希望对我国的风景园林专业教育事业的发展有所借鉴.     

UT Austin风景园林专业硕士“阅读研讨”型课程教学评述

批判性设计思维的培养是中国风景园林学科研究生教育实践面临的突出难题之一。美国得州大学奥斯汀分校(UT Austin)风景园林专业硕士(MLA)开设10余年来形成了较为鲜明的特色:通过系统化的"阅读研讨"型课程教学提升学生的批判性设计思维。"阅读研讨"型课程教学应用于专业理论类课程、高级设计课、生态类课程,存在"阅读研讨主导教学"和"阅读研讨辅助教学"2种方式。通过典型课例剖析和质性访谈,发现师生普遍认同"阅读研讨"型课程教学对于以设计实践能力培养为主要目标的MLA培养和学术型人才培养都具有重要意义,在培养自主发现问题能力、多视角解析问题能力、表达能力、个人设计哲学方面能够促进批判性思维形成,但会受到教学条件和培养规模限制。其经验可供中国风景园林学科研究生教育借鉴。     

中国传统园林的表现绘画创作途径探索与实践

在风景园林学科蓬勃发展的背景下,为进一步提升北京林业大学风景园林教育的核心竞争力,从园林美术基础课和风景园林专业设计课相结合的视角出发,本着创作性、实用性和示范性三个原则,园林学院开设了"素描风景画"特色课程。在教学实践过程中,不断探索中国传统园林的表现绘画创作途径,提出了系统构建"素描风景画"课程的思考,力求使这门精品课程更能适应风景园林学科发展和综合型风景园林专业人才培养的需求。     

“城市公园设计”教学研究*

“城市公园设计”是风景园林本科设计主干课的重要内容。随着城市公园的发展,公园设计有了一些新的理念和方法,这也引发了对“城市公园设计”教学的思考。本文以“2011中国风景园林学会大学生设计竞赛”本科组一等奖学生作业“缝合——城市公园综合体”为例,介绍了从前期分析到构思形成,以及构思的推演到方案细化的整个教学过程,针对城市公园设计的牦最提出了各个阶段的教学重点,对“城市公园设计”教学理念及设计辅导方法的创新做了初步尝试。     

中国风景园林法制建设的学理与研究方向

风景园林法制是从学科属性出发，探讨与风景园林 实践行为和现象相关的法律制度目标、原理、机制、体系等 议题的一种学理界定，是中国法制建设实践与理论的“横切 片”。法律制度在引导风景园林行业发展，规制规划、设计、 建设行为方面具有基础性地位。提出风景园林法制的立法综合 性、环境部门法两大学理特征，解析中国风景园林法制进程及 存在的典型问题，从目标和制度层面提出面向生态文明建设的 风景园林法制方向，提出制度意识与制度分析在风景园林教学 中的重要性，从法理学、法哲学、法律体系、具体法律制度层 面提出风景园林法制研究的重点领域     

从中美3个实例看风景园林专业棕地设计课教学

通过对美国哈佛大学设计研究生院、美国宾夕法尼亚大学设计学院以及我国清华大学建筑学院各一个风景园林硕士棕地设计课的介绍和总结,提出了棕地专业设计课的3种教学思路以及在教学中区别于其他设计课题目的几个关注点.这3种教学思路分别为:以项目基地的历史和现状情况作为出发点;以棕地修复技术的要求和效果作为出发点;以及从区域性的景观规划出发,对棕地修复、历史遗迹、生态保护和旅游开发等诸因素进行综合训练.     

基于地域性景观理念的景观设计教学方法探讨——以东莞可园入口区改造设计为例

在当前全球化发展背景下,我国城市普遍面临城市特色危机、地域性缺失等问题。作为风景园林专业主干课的景观设计教学应更加关注景观地域性问题。通过以东莞可园入口区改造设计为例,从场地调研、空间设计、文化传承以及学生作业评析等4方面探讨基于岭南地域特色的景观设计教学方法,阐述了地域性景观理念对培养学生设计的场所精神和历史责任感以及强化风景园林作品地域特色等方面的重要意义。     

基于模型制作的风景园林设计教学探讨

伴随着我国风景园林教育事业的不断发展壮大,风景园林学科专业内涵与外延的不断丰富,风景园林设计教学方法的改良已势在必行。模型制作作为风景园林设计教学中的重要环节,该文对其教学方法、教学思路的调整和改变进行了系统的探索,期望对风景园林设计教学有所借鉴。     

浅析园林色彩课程教学改革

园林美术2(色彩)课程是风景园林专业课程体系的基础,学生对该门课程的掌握程度如何,决定着其在之后的专业设计课中表现能力和审美能力提升的高低。在当前的风景园林专业设计教学中,部分教师过于强调学生技能的掌握,忽视提升学生的实践能力和设计表达能力,一定程度上使学生在实践中难以有效运用色彩。面对这些问题,风景园林专业的园林色彩课程教学改革势在必行。     

石膏造教法对风景园林教学的借鉴意义分析

基于石膏材料与石膏造的特点,介绍了石膏造模型的教学要点,并将其引入北方工业大学建筑与艺术学院本科一年级的风景园林专业设计课教学中,围绕实践实做、过程发现、潜质养成的原则,构建了一套风景园林空间设计基本功教法。     

景观绩效的教学模型—以美国风景园林学科进展为例

由于当前的环境问题与设计注重循证的趋势,将景观绩效引入风景园林的教学具有现实意义。以美国风景园林学科将景观绩效引入本科与研究生教育为例,介绍美国风景园林专业引入景观绩效的背景与有关举措;并根据多位具有景观绩效教学经验的教师的教学大纲、阅读列表、课程作业以及课后总结,介析景观绩效课程的特色、目标、内容等;最后讨论美国的景观绩效教学对中国风景园林教育的启发与借鉴。     

创造性景观表现方法“拼图”在风景园林设计教学中的应用——以苏州大学风景园林专业教学实践为例

目前,风景园林设计教学中普遍存在对"设计过程"认识不够、教学手段缺失等问题,文章以苏州大学风景园林专业的本科设计教学改革为例,通过介绍该校"拼图"课程的教学目的、教学内容、教学成果,阐述了"拼图"在设计教学中的创新性和创造性价值,论证了"拼图"教学有助于培养学生逻辑思维能力、激发学生创造力和想象力,为提升国内风景园林专业的教学质量提供新思路。     

城乡规划专业公园设计课程教学改革的初步实践与思考——以贵州大学城乡规划专业三年级教学实践为例

结合贵州大学城乡规划专业三年级公园设计课程教学改革,分析该课程教学存在问题,探讨教学改革的方法和过程,通过观察、访谈和问卷调查等手段对教学改革效果进行研究,并就如何深化改革提出建议。实践证明,公园设计课程教学改革对构建城乡规划专业风景园林学知识体系,提高设计课教学质量,培养城乡规划专业新型人才具有积极作用。     

数字技术环境下景观规划设计教学改革与实践

设计创新能力培养已成为21世纪风景园林学规划设计教学核心，在此背景下，由知识传输导向的教学模式正逐步转变为由设计与科研并肩引领知识增长的教学模式，数字化景观规划设计教学体系与方法成为当代风景园林教育亟待充实并应用的重要内容。立足风景园林教学前沿，基于对当代风景园林规划设计教育的系统把握，以东南大学风景园林专业教学实践为例，提出整合数字景观技术平台，构建“浸入式”数字技术教学环境，实现数字平台与教学体系的协同创新；继而针对传统教学方法局限，利用数字化教学平台进行“耦合教学法”创新实践，加强实证性知识体系集成融合，实现风景园林规划设计课程教学模式的系统探索与实践。     

深切悼念王绍增教授

正著名风景园林学家、《中国园林》杂志主编、原中国风景园林学会常务理事、华南农业大学林学与风景园林学院教授王绍增先生于2017年1月27日辞世,享年75岁。王绍增教授是我国风景园林界著名的思想者及践行者,一生致力于风景园林的学科建设、行业发展、教学科研及设计实践,其研究涵盖风景园林学科内涵、规划原理和理论、设计方法、中外园林历史的交流、比较与发展、教育教学及     

基于OBE理念下的风景园林设计课程教学发展趋势及模式评估

为了解风景园林设计课程本科教学发展情况,文章运用CiteSpace软件对CNKI数据库中"风景园林设计教学"相关文献从发表时间、发文作者分布、研究机构和研究热点进行统计、整理、分析和归纳,研究本课程发展趋势并结合本校教学,总结风景园林设计课程教学过程中存在的问题.基于成果导向教育理念,以学生为主体,关注学生今后在行业内的发展情况,对风景园林设计课程教学进行教学评估,以期为以后风景园林设计课程本科教学发展提供借鉴.