当前我国建筑学专业教育的机遇与挑战

在当代全球化的背景下,我国建筑 学专业教育机遇与挑战共存。本文结合我 国建筑学专业教育评估的相关工作,探讨了 当前我国建筑学专业教育在学制设置、通识 教育、实践教学等方面所面临的需求变化与 发展趋势,提出依托卓越工程师教育培养 计划与校企合作等办学平台,推进以创新能 力培养为核心的专业教育模式改革,逐步使 建筑学专业教育成为我国高校专业教育改 革的示范窗口。     

内蒙古地方高校新增建筑学专业教学发展困境探索——基于内蒙古农业大学与内蒙古工业大学建筑教育现状对比

目前内蒙古自治区新增普通本科建筑学专业的学科建设及发展面临着许多困难,文章基于内蒙古农业大学与内蒙古工业大学建筑学教育的对比,并以此为案例探讨内蒙古地方院校新增建筑学专业存在的问题,为今后自治区建筑教育发展提供帮助。     

对我国建筑学研究生教育的反思

经过十年的发展,我国高校建筑院系教育评估已基本制度化,建筑学学士和硕士专业学位正式颁授,建筑师注册制度初步建立并在实施过程中逐步完善。与此同时,建筑师的职业环境在发生转变,建筑学专业的研究生教育也不断面临新的挑战。在新世纪到来之际,将面临更大的机遇和难题。反观我们正在形成的体系,显然,新旧问题正在影响着建筑学硕士研究生培养体制的科学性和有效性。一学位制度与体系现行建筑学硕士学位体系的建立使我国建筑设计学科的研究生教育纳入了一个统一的模式,５年的建筑学学士（ＢａｃｈｅｌｏｒｏｆＡｒｃｈｉｔｅｃｔｕ…     

过渡、转换与建构

建筑学是与社会发展紧密联系的学科。随着我国经济和文化的快速发展与转型,建筑学学科必然也面临着转型的问题。试图回到大学与学科本源的视角,通过分析建筑学学科的内涵,阐述了演变中的建筑学对中国建筑教育的影响,强调了建构中国建筑学体系是当下的重要任务。     

同济建筑学教育的改革动向

文章对同济建筑学教育思想和教学体系的理性特征进行了扼要的评述，着重介绍了近年来建筑系主干课程教学改革的动向，并对我国建筑学专业所面临的一些共同问题，如建筑观，设计与表达，理论素养，艺术修养以及教学观念与方法等进行了探讨。     

景观建筑学=风景园林?──呼唤景观建筑学

景观建筑学在中国的专业教育、研究与实践几乎是一个空白,在日益注重环境质量的今天,这一课题在我国规划设计领域的开拓与发展已是刻不容缓。本文由实例出发,论述景观建筑学与风景园林的区别及该专业在我国发展的必要性与紧迫性,并以爱丁堡艺术学院景观建筑学系为例介绍景观建筑学专业教育与研究的范畴。     

夜大建筑学专业教学改革的探索与思考

夜大建筑学专业教学改革的探索与思考陈幼德一、机遇与挑战随着建筑院校的评估制度和建筑师注册制度的实施，为将来和国际建筑教育接轨，开展国际交流竞争创造了良好的基础。国家已明确把“合格的职业建筑师”作为我国建筑教育的培养方向。夜大建筑学专业面临着新的机遇与...     

多方基地协同建设下建筑设计数字化实践教学改革与创新研究

当今世界,面临数字化在建筑行业发展过程中所起到的作用,从而引发了很多建筑教育现状问题的思考从2010年开始,笔者致力于探索数字化背景下建筑教育,研究校企多方基地合作路径和人才培养模式,针对建筑设计人才培养与行业需求脱节等问题,通过多方基地的协同建设,创建了建筑学专业设计人才培养模式。通过多方校企基地实践,对建筑学专业学生进行职业化、专门化的教学培养体系。     

《堪培拉协议》的形成过程

随着<堪培拉协议>的签署,建筑学专业教育国际互认的大幕已经正式拉开,这也是我国建筑学专业教育评估与国际接轨迈出的一大步.我国从1988年8月建设部批准关于建立注册建筑师资格考试与建筑教育评估的建议,并成立了"全国高等学校建筑学专业教育评估委员会",拟定了"高等学校建筑学专业本科教育质量评估指标体系",到今天已经走过了20年的时间,已经有37所学校,通过了建筑学专业本科教育评估,有20所学校通过建筑学专业硕士教育评估,我国的建筑学专业教育评估已初步形成了自己的体系和特色,建立国际间的建筑学专业教育互认是我们多年来追求的目标.     

建筑学专业教育评估与国际互认

1我国建筑学专业教育评估现状建筑学专业教育评估是对该项专业的办学条件、教学过程、教学成果进行的专项评价,也是我国建筑师执业注册制度的重要组成部分。从1992年开始,我国开展了全国高等学校建筑学专业教育的评估工作,经过15年的专业教育评估,目前我国已有33所高等学校通过了建筑学专业教育的本科学位评估,其中18所学校通过     

建筑学本科人才培养中的通识教育浅识

文章简要梳理了大学通识教育的源流,作者阐述了建筑学自身所具有的通识性及其学科特点。大学通识与学科通识是建筑学本科通识教育的两个重要层级,通识教育应贯穿专业教学的全过程。基于这一认识,文章讨论了建筑学本科人才培养中通识教育所面临的五个主要问题及其策略。     

更学术还是更专业?——剖析我国建筑学研究生教育双轨制培养模式困局

近年来,随着我国建筑学专业型硕士招生规模的扩大,既有学术型硕士与专业型硕士培养方案在培养目标、课程体系、评估制度等方面的深层矛盾逐渐显现,二者未来的发展方向不甚清晰。分析了我国建筑学研究生学术与专业双轨培养模式的表层矛盾,并以美国建筑教育的发展为案例,从理念和制度两个层面剖析了美国建筑教育"学术"与"专业"矛盾的内在动因及其解决策略,为我国建筑教育此类问题的解决提供参考。     

高职本科院校建筑学专业核心课程教学改革探索——以“建筑设计1”为例

高等职业教育本科院校是推动我国现代职业教育高质量发展的关键环节,其课程建设更是与院校建设和人才培养息息相关。基于广州科技职业技术大学建筑学专业核心课程建设面临的问题,提出了课程改革应树立课程融合与实践并重的理念,并结合学校建筑学专业教改工作,以“建筑设计1”课程为例总结了教改内容和经验。     

本科建筑学专业教学模式改革初探

通过对新形势下建筑学专业教育中出现的一些问题的总结分析,指出了建筑学专业教育模式改革的急迫性,进而探索与建筑学专业教学相关的一些热点问题,并介绍了笔者及其所在学校建筑学专业教学改革的一些设想和教学实践。     

美国宾夕法尼亚大学建筑系介绍

文章介绍了美国宾夕法尼亚大学建筑系的发展历程及其建筑学专业的硕士培养计划、课程设置、现代教学设施与手段，谈了对我国的当代建筑学教育的启迪     

建筑教育面临的形势与任务——第三届建筑学专业指导委员会工作意见

全国高等学校建筑学专业指导委员会今年换届,建立了第三届建筑学专业指导委员会。这届新的专业指导委员会正处于世纪之交,面临着新的形势和任务,委员们深感责任重大。为了努力做好本届委员会工作,真正对我国建筑教育起到“指导、促进”作用,我们要在第二届专业指导委...     

加强建筑学专业的风景园林教育

通过对我国风景园林与建筑学专业现状的比较分析,阐明了加强建筑学专业的风景园林教育的观点,并提出针对建筑学专业学生的风景园林具体教学方略。     

基于国家评估标准与八闽文化特征的地方院校建筑学专业体系建构 ——厦门理工学院建筑学专业建设实践与探索

2000年以来,随着国家经济的高速发展,我国掀起了新办建筑学专业的热潮。作为地方院校新办专业,厦门理工学院建筑学专业在十余年的建设中,以国家专业评估标准为纲领,以八闽建筑文化与地方建设需求为依托,以“改革、开放、实践、服务”为建设理念,建成了教学、科研、服务融为一体的地方院校建筑学专业体系,2018年通过全国高等学校建筑学专业教育评估,成为福建省一流学科建设点。通过对厦门理工学院建筑学专业建设过程的全面梳理,探索一种行之有效的地方院校建筑学专业体系的建设路径与方法,为地方院校建筑学专业体系建设提供思路。     

动态发展中的建筑学专业教育与建筑策划教学

随着社会的发展和技术的进步,建筑学学科的深度和广度得到了极大的丰富和拓展,建筑行业的巨大变革为建筑教育的发展和相应人才的培养提供了新的契机,同时也提出了更高的要求。为便于从整体性的角度把握问题、发现规律,引用目前在认知发展心理学研究中广泛运用的动态系统理论[1]的观察方式,将建筑学专业的教学体系视为一个动态系统,将学生学习中知识体系建构的过程视为一个动态过程。在此基础之上,结合现代建筑教育发展的背景对我国当前建筑学专业教育动态发展的内涵、机制和方向进行分析,进而引发对建筑策划学科在建筑学专业教育动态发展中的定位、作用、意义和开展方式的思考。     

全国高等学校建筑学专业教育评估委员会章程

为了推动高等学校建筑学专业教育的改革、发展,提高建筑学专业的办学水平和教育质量,并为在我国开展建筑师注册考试创造条件,1990年6月成立了全国高等学校建筑学专业教育评估委员会。评估委员会由王亚杰、石学海、卢济威、田聘耕、余卓群、吴勤珍、林京、胡德君、高亦兰、黄新范、傅义通、梅季魁、鲍家声、蔡镇钰、蔡德道等15位同志组成,由高亦兰任主任委员,石学海、鲍家声任副主任委员,吴勤珍任秘书长。评估委员会组织制订了《全国高等学校建筑学专业教育评估委员会章程》、《全国高等学校建筑学专业教