以混合学习活动为中心的FLASH动画设计与制作课程教学

随着高校在多媒体教室配置、网络教学环境建设等方面的不断提高和完善,面对面传统教学和网络教学优势的混合学习已经成为高等教育的新趋势。文章以FLASH动画设计与制作课程为例,介绍"课堂讲授+机房辅导+网络自主学习"的混合学习模式,对如何设计和有效整合混合学习活动、如何设计支撑混合学习活动开展的学习环境和知识传递进行探讨,并提出借助Moodle平台开展混合学习教学试验。     

Web学习环境中混合协同机制的研究

针对当前基于Web的教学系统设计中协同机制的优势和不足,深入分析和讨论了当前计算机支持的协作学习技术的应用和发展,基于CSCW理论提出了教学系统设计中混合协同机制的应用方法和策略,并基于混合协同机制完成了一个远程教学应用系统的设计,充分说明了多策略协同在Web学习系统设计中的有效性和重要意义。     

计算机密码学课程的混合式、参与式教学研究与 实践

结合计算机密码学课程教学实践,提出将混合式、参与式教学理念运用到教学之中,包括如何实现学习环境的混合、学习资源的混合、学习方式的混合等,目的是让学生学会自己构建知识,培养学生的自主学习能力。     

混合学习模式在计算机教学中的应用

混合学习模式是在线学习与面对面学习的混合,将其应用到计算机教学中,符合学生学习的心理特点和规律,适当应用必将取得满意的效果。     

半翻转课堂的混合教学法 ——结合"嵌入式系统设计"教学的思考

针对嵌入式专业教学中线上与线下学习的关系,提出线上线下相结合的半翻转课堂混合教学法,并针对理论和实践学习的特点分别给出半翻转课堂的理论和实践教学系统,介绍以过程考核为基础的混合教学考核方法,通过一堂教学案例阐述如何将半翻转课堂混合教学法应用于线下课堂,最后说明半翻转课堂混合教学法的实践效果.     

基于Moodle平台应用JiTT模式的研究

阐述如何将混合学习的理念融合到高等院校技术类课程的教学中,依托开源的Moodle平台,针对高等院校学生的特点和技术类课程的教学目标,提出将符合混合学习理念的Ji TT模式应用到教学设计中。     

提升课程学习成效的在线教学支持系统建设实证研究

阐述了以计算机专业理实一体化课程的混合教学实施过程数据为基础开展的准实验研究.通过对照组和实验组的实际教学过程中出现的各类数据分析,总结教学经验,构建一种包括线上教学资源开发、教学设计、线上活动安排、课程考核4个维度的提升课程学习成效的在线教学支持系统.研究表明理实一体化课程更适合开展混合教学,视频学习资源是混合教学开展的重要建设资源,能全面提高学生对课程的系统认知及运用能力;基于布鲁姆认知目标分类法科学系统化进行教学设计,提升学生学习参与度及学习成效.     

探究混合式学习在中职计算机基础教学中的设计

在中职教学的过程当中,如何培养出技术型人才是每位教师都应重点考虑的问题。在中职教育当中针对教学内容为学生制定一套合理的教学方案,是中职学校取得良好教育成果的必要关键。因此,中职可以充分地采取混合式学习方法进行教学,混合式教学方法不仅仅有学习理论的混合,还可以对学习资源进行混合,甚至学习环境以及学习方式也可以混合,促使学生能够高效学习。     

混合学习方式下提升学习效果的策略研究

混合学习是传统课堂学习与在线学习的有机融合,是高校教学改革的研究热点。在综合分析当前计算机基础教学现状的基础上,以混合学习理论为指导,开展基于混合学习方式的课程应用和研究。通过对课程的优化设计和实施,提出提升学习效果的策略和方法,以促进学生综合能力的培养和提高,推动混合学习在高校的深入发展。     

混合学习模式在技工院校计算机教学中的应用

混合学习模式作为当前一种备受关注的新型教学模式,突破了教学时间、空间的限制,能针对学生的具体情况,实现因材施教和个性化学习,突出了学生的学习主体地位,教师成了真正意义上的引导者、组织者。通过合理的教学设计,充分发挥混合学习模式的优势,从而提高技工院校计算机教学的效率。     

软件工程专业移动学习混合教学模式的研究与APP开发

混合教学是一种教师课堂授课与网络辅助指导的现代教学模式。移动学习模式利用在线即时性学习App平台,能给学生带来多重感官刺激,强调以学习者为中心,培养学生具有自主学习能力,激发学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。本文以软件工程专业混合教学为研究对象,探索在应用型本科院校,将优质开放网络教育资源与传统教学相融合,并开发适应我校教师和学生使用的移动学习App,从而培养学生自主学习能力,提高教学的质量。     

数据结构与算法课程混合教学探索与实践

双高背景下,针对高职院校数据结构与算法教学现状和课程特点,从教学设计、教学实施、教学评价等方面进行了线上线下混合教学改革探讨与实践.通过混合教学,可以培养学生自主学习能力,主动学习意识,信息化素养,为学生可持续发展奠定良好的基础,由此更好地为人才培养服务.     

基于MOOC的线上线下混合教学模式研究

随着高等教育信息化逐步深入,在线教学与课堂教学优势互补的混合式教学方法受到广泛关注。这种模式强调学生的学习主体地位,在教师的引导下,注重学习效果和学生自主学习的能力培养。科学合理的组织和展开混合模式教学,也是一个逐步摸索、探讨、实践至成熟的过程,并会对高等学校教学产生积极的作用。     

基于Claroline平台的混合学习课程设计

分析了混合学习活动理论,设计了混合学习课程,以现代教育技术实验课程内容"信息化教学设计与管理—PPT"为例,搭建了Claroline平台,充分利用Claroline平台的各项功能,研究了在Claroline平台下混合学习的应用效果,发现Claroline平台对于混合学习具有很大的支持作用。     

混合学习模式在Photoshop教学中的应用

本文主要描述基于网络平台下的混合学习模式的特点。并谈谈本人把Photoshop课程教学和混合学习教学模式相结合,面向应用,提高学生的自主学习能力,培养学生的信息素质,以达到较好的教学效果。     

混合学习模式在Photoshop教学中的应用

本文主要描述基于网络平台下的混合学习模式的特点。并谈谈本人把Photoshop课程教学和混合学习教学模式相结合,面向应用,提高学生的自主学习能力,培养学生的信息素质,以达到较好的教学效果。     

疫情期间混合式学习模式的研究与探索

以网页设计课程为例,从课程实际出发,针对疫情下教学中存在的困难对混合教学模式进行设计和调整,设计应 用教学模式,通过学习平台和直播进行线上混合教学,分析该混合式学习模式的优势与不足,对后续课程建设起到促进作用。     

工科留学生计算机基础混合学习模式的实践探索

针对工科留学生来华学习在专业课程体系、国际化教育资源、师生教学互动等方面存在的问题,分析计算机基础课程教学在工程技术人才培养过程中的重要作用,提出基于MOOC的计算机基础混合学习模式,从功能定位和演变特征两个方面阐述该模式的建构路径,结合在清华大学开展的工科留学生计算机基础混合学习项目,说明线上学习和线下学习有效结合的效果。     

混合学习模式创新研究与实践探索——以南京“鼓楼e学校”为例

本研究聚焦混合学习模式的构建,以南京市鼓楼区“鼓楼e学校”为研究对象,从教学交互的视角切入,构建了混合学习案例的分析框架,据此对案例进行质性分析。研究归纳了混合学习的典型模式,挖掘提炼出义务教育阶段混合学习实践中涌现的创新特征,以期能够充分呈现以“鼓楼e学校”为代表的义务教育阶段混合学习教学模式的现状,支持义务教育阶段多维度空间模式的后续实践应用,为基础阶段的融合教育提供借鉴和参考。     

基于混合式教学模式的计算机组成原理课程建设

基于计算机组成原理课程面向自主学习、创新能力培养、混合模式教学方法等建设与改革需求,结合课程内理论教学、实验教学、思政教学、外延式知识点学习等多教学环节并存特点,提出一种基于混合教学、激发学生创新思维的教学方法,并以大连理工大学计算机科学与技术学院计算机组成原理的建设经验和实施过程为例进行阐述.