统整、解构、重组与耦合——实践性、研究性学校课程的开发新思路

“统整课程目标，解构学科知识，重组学习经验，耦合课程结构”是华东师大一附中教师为解决当前高中课程教学问题，开展“创设实践性、研究性学校课程”的经验总结。     

开发校本课程，推进研究性学习——山东省寿光一中校本课程的开发与实施

为适应国家课程改革需要,全面实施素质教育,体现学校的办学特色,培养学生的创新精神和实践能力,使学校课程更加贴近学生这个学习主体,寿光一中由教科处牵头,进行了校本课程的开发、研究与实验。四年多的实验和实践表明,学校在校本课程的开发、实验及评价等环节上有了比较成熟的经验和体会。为使课程进一步达到实践性、创造性、自主性、开放性、综合性、趣味性和互动性的目标,更加适应已经开始的新课程改革需要,我校制订了以下的开发及实施意见:一、理论定位校本课程是由学校全体或部分、个别教师编制、实施和评价的课程。具体地说,我校校本…     

研究性学习课程的实践与思考——广东省英德市第一中学研究性学习课程建设

为实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，改变学生单纯的接受式学习方式，培养学生自主性、探究性学习的能力，使学生获得终身可持续发展的能力，根据广东省教育厅《关于我省普通高中实施新课程计划的通知》的要求，我校从2001学年开始实施了研究性学习课程。通过几年的实践，学校的研究性学习取得了阶段性成果，积累了一定的经验。     

系统思想与跨学科课程、通识教育、研究性学习——访上海市跨学科课程研究所常务副所长刘定一

刘定一:华东师大附中数学特级教师,现任上海市教育科研基地跨学科课程研究所常务副所长、上海市普教系统“跨学科名师培养基地”主持人。1996年,他业余主持的项目《高中生跨学科研究活动辅导》,荣获上海市第六届教育科研成果一等奖(1998)和第二届全国教育科学优秀成果奖二等奖(1999),成为教育部认可的上海市九十年代六大普教科研成果之一。他的工作具有“广谱性”,例如他发表过近50万字的科学译著。文革后出版的第一本控制论书籍是刘定一翻译的前苏联列尔涅尔著《控制论基础》,另一本译著是英国厄尔曼的《文字图形识别技术》。1998年,在上海市总工会授予“上海市合理化建议和技术改进活动先进个人”荣誉称号的上海市十位职工中,他是全市文教体卫系统的唯一代表。2002年1月,上海市教委采纳了他向文教副市长周慕尧提出的书面建议,上海市高考总分从600分改为630分。刘定一主持的两个基地网站的网址是:http://www.kxkkc.org;他个人e-mail地址是:dingyi.liu@gmail.com。     

初中研究性学习课程 学校管理及课堂教学的认识与实践（上）

作为一门独立课程,研究性学习自2001年按照新课程改革的要求在全国九年义务教育阶段实施以来,涌现出了许多课程的特色亮点和优秀案例,但由于研究性学习课程的创造性、自主性和灵活性,使地区、学校和教师在具体操作时还存在一定客观差异,主要体现在“课程发展区域不平衡、课程质量学校难保障”等。笔者通过几年来对研究性学习课程的教学探索,结合课题研究和教研动态,针对研究性学习课程实际操作中学校层面对课程常态化开设的管理、学校教师对课堂常规化教学的开展谈谈自己的认识与实践。一、学校管理为研究性学习课程的正常开展提供了保障根…     

初中研究性学习课程学校管理及课堂教学的认识与实践（下）

(接上期)(二)开展课堂教学的一些具体做法。课堂教学大多以师生交互、小组讨论研究的形式开展。1.课题生成。课题的生成部分属于课题研究的准备阶段。初期的课题研究可以统一课题,当学生具有一定的研究能力以后,课题生成的主动权应该适当向学生转移,利用课堂教学的时间,经过小组讨论,在教师的有效指导下由学生自主选择产生。2.研究指导。此做法需要教师准备充分的素材,创设宽松的学习气氛,有效组织学生讨论、交流、发言,使学生成为教学的主体,教师成为教学的组织者、指导者、参与者。《我喜爱的无锡地方民俗》案例一、什么叫“地方民俗”参…     

C-STEAM理念下信息技术统整文化课程设计与开发——以《制作家乡文化宣传电子名片》为例

本文以深圳市非物质文化遗产黎围麒麟舞为例,融合多学科设计出基于项目式学习的“跨学科+非遗文化”综合实践活动课程——《制作家乡文化宣传电子名片》,以期为开发具有校本特色、深圳特色的跨学科统整文化系列课程提供新模式和新思路,推动本土文化教育融入课堂学科教学,增强学生的文化自觉和文化自信。     

与信息技术课程教师谈研究性学习——访南京师范大学李艺教授

记者：李教授您好，您能谈谈对研究性学习的理解吗？研究性学习具有哪些特点？     

重在参与 重在激励——初中研究性学习课程的管理与评价

江苏省无锡市长江中学地处无锡市新区,是一所公办初级中学。从2002年秋季起,根据上级课程设置要求开始开设综合实践活动课程,研究性学习是该活动课程的重要组成部分。经过几年的不断探索、总结和完善,学校的研究性学习课程管理与评价制度已日趋成熟,逐步成为学校课程改革的一大亮点。一、整合课题、重在参与是研究性学习课程管理的特点1.思想认识到位学校专门成立相关的领导小组和学科组。从校长、教务处主任、德育处主任到任课教师都认真学习《九年义务教育课程计划(试验稿)》和《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展——基础教育课程改…     

类比、联想与创新——实施研究性学习的有效方法

~~类比、联想与创新——实施研究性学习的有效方法@马志钢$江苏省南通第一中学     

财务软件——产品、技术、开发、服务与市场

目前,通用财务核算软件的研制与应用已经成熟,国产软件市场占有率达90％,产值达6.5亿,占整个应用软件的17％。广大企业也随着财务软件的实施和应用,向会计管理科学化和现化迈进。     

财务软件——产品、技术、开发、服务与市场

长江计算机集团公司是具有计算机产品科研开发、生产制造、销售服务多功能的企业集团,拥有进出口贸易自主权,是国家计划单列企业,是国务院批准的全国首批56个试点企业集团之一。下属企业50多家,现有职工近4000名,其中财务人员100多名,拥有固定资产18790万元,流动资产总额36438万元,1996年实现销售收入11亿元,完成利税1647万元,是国内知名高新技术计算机产业集团之一。为适应当前改革开放和管理科学化的需要,该集团     

基于网络学习平台的研究性学习方案设计——信息技术与课程整合的学习

一、引言研究性学习的基本特征是学生运用科学的思维方法．主动探索、发现和创新。它对发挥、发展学生的兴趣、想象力、创新精神、创造能力都具有十分重要的作用。基于网络学习平台的研究性学习．能够充分发挥网上资源丰富的优势．学生获取信息比较方便，同时借助平台学生还可以进行网上交流与协作。可以提高学生的信息素养和促进学生学习方式的转变。     

在研究中发展——研究性学习中的教师、学生与课堂教学

一、教师的作用1.研究性学习各阶段的教师角色表现     

网络课程开发与应用研究——以《计算机系统结构》网络课程为例

《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》提到:"继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动,特别是成人教育活动,是终身学习体系的重要组成部分。"而要想达到终身学习的目的,     

构建课程资源平台营造信息生态环境——区域性课程网络资源开发的实践与思考

基础教育课程改革已进入第五年,五年中,课程资源匮乏是教师大为头疼的问题.一方面,"海量"的新课程信息涌动在教师周围;另一方面,教师却真真切切地感到难以找到有直接运用价值的课程资源,原因是教师将信息加工为课程资源的能力有限,这里有理念与技术等多方面的因素.     

构建课程资源平台 营造信息生态环境——区域性课程网络资源开发的实践与思考

基础教育课程改革已进入第五年，五年中，课程资源匮乏是教师大为头疼的问题。一方面，“海量”的新课程信息涌动在教师周围；另一方面，教师却真真切切地感到难以找到有直接运用价值的课程资源，原因是教师将信息加工为课程资源的能力有限，这里有理念与技术等多方面的因素。     

实施信息技术与课程整合，推动学校跨越式发展——上海市浦东新区金英小学课程整合经验谈

近年来，上海市浦东新区金英小学始终以教育信息化作为学校的办学特色，将信息技术贯穿于学校的各项工作之中，推动学校的跨越式发展。在全体教师的共同努力下，学校取得了很大的进步：信息技术与课程整合的特色正在逐步形成，摸索出了一套信息技术与课程整合的模式与方法，良好的学习和研究的氛围逐步形成,教师工作热情和工作积极性很高，     

与用友、神州数码、东软合作——Sun JCOE促Java开发

记者张秋华报道8月21日,Sun 公司宣布其 JCOE 解决方案进入中国,以提高 Sun 在中国的合作伙伴或企业客户基于 Java 的软件开发能力。用友软件工程有限公司、神州数码软件有限公司和东软软件股份有限公司成为第一批Sun JCOE 的合作伙伴,并已通过 JCOE一级鉴定。