创建新时代高职学生劳动教育机制的研究

从新时代劳动教育的内涵和价值出发,分析现阶段高职劳动教育存在价值矮化、内容弱化、主体性缺失、联动协同不足等问题。根据高职院校劳动教育现状,探讨创建新时代高职学生劳动教育的机制,从而发挥劳动教育的育人功效。探讨的内容包括以下四个方面:更新教育理念,重视劳动教育价值;拓展项目、平台、资源、评价等丰富劳动教育内容;优化"以学生为中心"劳动教育课程体系和教学设计;打造学校、教育者、家庭、社会四位一体的劳动教育长效机制。     

小学开展情境体验式劳动教育活动刍议

情境体验式劳动教育活动以其自身优点,能有效激活学生学习动机、提升学生思维能力;有效开展劳动教育活动需要遵循目标性与价值性的融合、层次性与持续性的契合、体验性与生活性的吻合等原则;开展情景体验式劳动教育活动的有效途径包含搭建少先队平台激活劳动教育活动主阵地、依据学生心理特点开展劳动教育主题活动、增强学生主体意识自主设计劳动教育活动等方面。     

习近平关于劳动教育的重要论述探析

习近平根据劳动形态的新变化和教育面临的新形势,深入思考劳动及劳动教育的重大意义,紧紧围绕"人才培养"这一根本目的,发表了一系列重要论述,深刻阐述了新时代劳动教育的重大理论和实践问题,形成了习近平新时代劳动教育观。其"五育并举"赋予"以劳动托起中国梦"的特殊地位;"实现好、维护好、发展好广大普通劳动者根本利益"赋予劳动教育"以人为本"的价值理念;"辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动"赋予劳动教育明确化的目标指向;"德智体美劳全面培养的教育体系"赋予劳动教育科学之方。     

新时代大学生劳动教育的现状与提升路径

加强大学生劳动教育是新时代发展的需要,是高校实现立德树人目标的需要,也是实现个人全面发展的必要途径。近几年随着社会各界的重视,高校开展劳动教育的氛围越来越浓厚,然而高校劳动教育仍存在一些"短板",表现在思想认识方面,对劳动教育的重要性和内涵的认识还需进一步深化;在劳动教育的实施方面,还需要加强总体部署和系统筹划;在保障方面,相关的体制机制还有待进一步完善。提升高校劳动教育的实效性,需要转变思想观念、提高认识水平,加强顶层设计、做好统筹规划,完善体制机制、强化制度保障。     

何谓“教育与生产劳动相结合”——经典论述的时代诠释

"教育必须与生产劳动相结合"是马克思主义关于人的全面发展教育思想的一个重要命题,也一直是我国教育方针制定的最重要的理论依据之一。一方面,"教育与生产劳动相结合"对新中国教育事业发挥了十分积极的指导作用;另一方面,我们过去对"教育与生产劳动相结合"这一命题也存在若干误读。回顾、反思过去对于"教育与生产劳动相结合"命题的若干误读,形成对于这一命题与时俱进的时代诠释,能够对实现"教育与生产劳动相结合"的教育原则、落实全面发展的教育方针、开展健康高效的劳动教育,发挥积极的促进作用。     

新时代高职院校劳动教育现状及对策研究

德、智、体、美、劳"五育并举",是新时代党和国家的教育方针。其中,劳动教育是国民教育体系的重要内容,是学生成长的必要途径。但是,当前很多高职院校在育人的过程中,都更多地注重"德、智、体、美"方面的教育,忽略了劳动教育。高职院校存在片面理解劳动教育内涵、劳动教育的内容不够深入、劳动教育课程体系不完善以及高职学生劳动意识薄弱等问题。基于此,该文将深入分析和研究,寻找问题的症结所在,提出相应改进措施。     

小学劳动教育系列主题活动实践与思考——以小学“小鬼我当家”系列主题活动为例

劳动创造美好生活。小学开展"小鬼我当家"系列主题劳动教育活动,系列规范,落实劳动实践;目标清晰,养成劳动素养;家校合作,推进劳动氛围。在活动中进行反思,通过劳动实践,需要实现劳动意识、劳动技能、劳动意志、劳动精神的立体培养,为适应新时代社会的需要,当代劳动教育更应侧重劳动意识、劳动品质、劳动精神培养。     

基于具身学习的中职园林专业劳动教育实践体系构建与实施

针对园林专业学生不爱劳动、不会劳动、不享受劳动的现状,结合园林专业学生特点和人才培养规律,立足具身学习特征,整合打造"校园—田园—庭园"递进式劳动教育活动场域,设计开发"育美—求真—创生"序列化劳动教育活动课程,形成开展"萌芽—拔节—抽穗"成长型劳动教育活动评价,构建基于具身学习的劳动教育实践体系,从而提升学生劳动意识,促成劳动习惯养成,进一步有效实现学生可持续发展。     

中职学校劳动教育“四化”模式的探索与实践

针对当前中职学生对劳动价值观认知有偏差,学校劳动教学不成体系,学校、家庭与社会劳动教育的合力不足,劳动教育评价单一等问题。以培养学生树立正确的劳动价值观为核心目标,紧扣劳动习惯与态度、劳动知识与技能、劳动品德与精神三大劳动素养,构建中职学校劳动教育"四化"模式,实现生活劳动教育日常化、生产劳动教育课程化、服务性劳动教育社会化、劳动素养评价多元化,形成中职劳动教育的长效机制。     

劳动教育视角下的职业体验项目设计与实施——以机械技术职业体验项目为例

为满足学生发展需要,不少中小学校开展系列职业体验活动,但在职业体验项目设计和实施过程中存在"重技能教学,轻劳动教育"现象。结合机械技术体验项目,阐述劳动视角与技能视角下职业体验项目设计的区别;在项目设计中,要遵循"双线"设计思路和"三结合"设计原则;在项目实施过程中,课程内容要"劳有所指",课堂实施要"劳有所学",课堂评价要"劳有所评",课后反思要"劳有所悟",从而提高职业体验课程的劳动教育成效。