拔尖创新人才培养的现实困境与路径优化——以“强基计划”为例

拔尖创新人才培养既是实现教育强国和高水平科技自立自强的必然要求,也是贯彻落实科教兴国战略的迫切需要,更是强化社会主义建设人才支撑的重要举措。立足“强基计划”的战略背景与目标要求,从拔尖创新人才的培养现状及态势入手,剖析总结人才培养阶段衔接性不足、创新能力培养不足及交叉学科设置不合理等问题。结合拔尖创新人才培养的目标定位,积极探索科教深度融合的拔尖创新人才培养模式,提出了“二三三四五”拔尖创新人才培养路径,即以双轮驱动配合“三类整合”课程体系,注重三大能力培养与四阶段科研训练,构建五方支撑培养体系,以优化拔尖创新人才培养路径,保证拔尖创新人才培养质量。     

高校本科精英实验班中研讨课的探索与实践

在精英实验班中构建新生研讨课、学科基础研讨课、学科前沿和科学交叉前沿等多层次研讨课,是高校拔尖人才创新教育教学综合改革的一项重要举措,也是当前各大重点高校探索实施研究性教学的一个重要途径。高校本科精英教育实验班是当前各大重点高校针对优秀本科生实施特别培养和精英教育的重要基地,已成为高校打造办学品牌的一项重要举措。     

BIM导向下土建类拔尖创新型人才培养策略研究

现阶段BIM技术在建筑行业得到广泛应用,关于现代信息技术拔尖创新型人才的培养逐渐受到重视。结合教学改革所要达到的目标,通过分析目前土建类BIM技术应用方向研究生的教学现状、培养方式以及创新能力,提出培养拔尖创新型BIM技术应用人才的详细策略。     

实验班“景观规划设计”课程教师董楠楠访谈

建筑创作（以下简称AC）：在建筑系创新复合型人才实验班的教学体系里,景观设计课程具有怎样的定位和培养目标？董楠捕（以下简称麓）：尽管从教学时序来讲景观设计课程是学生离开实验班前的最后一个设计作业（因为毕业设计是在学生回到各自的专业后再完成的）,但是却要考虑不同背景的专业学生交叉性的发展需求,因此具有复合性的培养目标。简单来讲,我将这种同时具有交叉性和入门性的双重定位目标称为Y型教学目标：一方面,通过景观设计课程为实验班学生提供交叉专业的设计能力培养可能,这一点主要是针对未来发展方向不进入景观专业的绝大多数学生而言;另一方面,对于未来继续景观专业学习的学生提供一个景观设计入门启蒙的课程,为其后续进入本专业的学习提供准备阶段。     

土木工程专业拔尖创新型人才培养机制研究

对土木工程专业拔尖创新型人才的培养机制进行了系统研究。对本科低年级和高年级学生通过不同的训练模式开展创新思维方面的系统训练。改变传统单一目标及单一模式的教学方式,最大程度的尊重学生个体的个性化特质,充分发挥学习兴趣、学习天赋等方面的重要性。以培养拔尖创新型人才培养目标为纲对指导教师队伍进行针对性建设,对教学活动、教学思想、教学组织方式进行充分的论证。通过对上述内容的系统分析,完成我国土木工程专业拔尖创新人才的培养模式的探索,为国家土木专业高级人才的培养奠定基础。     

创新培养模式培育平乐正骨传承人才的探索与实践

目的:探讨创新培养模式培育平乐正骨传承人才的可行性。方法:平乐正骨传承实验班(简称平乐班)是河南中医学院依托地方资源优势开办的培养中医传承型人才的三个实验班之一。平乐班依托平乐正骨优势资源,通过高校与医院结合、院校教育与师承教育相结合创新办学体制和人才培养模式;按照"强化基础、立足传承、系统完整、实用管用"的原则构建平乐正骨传承人才特色课程体系;注重实践,提高学生的临床能力。结果:中医学(平乐班)人才培养,以"中医+中医骨伤+突出平乐正骨特色诊疗技术"为思路,培养的学生在具备中医执业医师素质的基础上,也成为平乐正骨特色技术的传承人和发扬者。结论:创新培养模式培育平乐正骨传承人才依托的是优势资源,创新的是人才培养模式,培养的必然是特色人才。     

基于一流学科建设的本科培养模式实践与探索——以内蒙古农业大学英才基地班为例

英才基地班的培养作为内蒙古农业大学教育改革与探索的一项新课题,立足于自治区一流学科的建设,旨在培养具有国际视野和持久竞争力的拔尖创新型人才。文章通过分析内蒙古农业大学英才基地班的培养模式,从分析英才基地班现状入手,深入研究英才基地班培养所面临的挑战,提出人才培养建议,以提高其人才培养质量,并为自治区一流学科建设提供参考。     

研究生拔尖创新型人才培养机制探讨

拔尖创新型人才是我国目前研究生人才培养的目标之一,国内诸多学者就此问题展开了广泛的讨论,文章就如何保证研究生整体教育质量与拔尖创新型人才培育间关系,拔尖创新型人才培养机制及如何有效的将理论与实践相结合进行了深入探讨,并通过教学实践,对拔尖创新型人才遴选,培育进行了有益的尝试,提出了一种新的研究生拔尖创新型人才培养机制。     

面向土木工程创新设计实验班的钢结构教学改革构想

为了培养土木工程类创新性人才,浙江大学于2008年在建筑工程学院设立土木工程创新设计实验班。实验班采取全新的人才培养模式,注重学生创新能力的培养,同时加强学生的科研、解决实际工程和动手能力的训练。文章结合钢结构课程的自身特点,从实验班的人才培养模式出发,探讨面向土木工程创新设计实验班钢结构教学的初步构想。     

拔尖创新型人才培养模式的研究与实践

随着科技进步,经济的发展,我国社会的各个领域中急需拔尖的创新型人才,高校对培养创新型人才起着不可估量的作用。对拔尖创新人才培养模式的探索,需要改革教学体系;建立具有创新型的师资队伍;与企业合作,构建"产学研"实验室。只有对创新型人才培养模式不断探索,才能培养出更多的拔尖创新型人才。     

大众化教育背景下高等美术拔尖创新人才培养刍议

在大众化教育背景下,高等美术拔尖创新人才的培养成为高等美术教育人才培养模式改革的必然选择。高等美术教育因其专业特殊性,其拔尖创新人才也独具特点。如何探索适应高等美术拔尖人才尽快成长的途径,是我国文化大发展背景下高等美术教育的重要命题。笔者分析了大众化教育对高等美术教育的影响以及该类拔尖创新人才的特点,提出了高等美术拔尖创新人才的培养模式。     

高校拔尖创新人才培养路径探析——以中国地质大学(武汉)李四光学院为例

高校培养拔尖创新人才的基本路径是:由名师培养"尖子生",给予学生自主选择专业的权利,将知识复合与创新能力培养相结合等。中国地质大学(武汉)李四光学院以中国梦引领拔尖创新人才培养采取科教融合的方法,以李四光精神为典范,独具特色:发挥导师作用,依托前沿课题研究培养拔尖创新人才;丰富教学内容,将中国梦融入拔尖创新人才的培养,实现人文精神与科学精神的融合;加强科教融合,营造培养拔尖创新人才的良好环境等。     

关于教学设计的若干思考有关实验班二年级设计课题以及其他

课程开设的背景 我从2011年实验班开始组建的时候加入教学团队,一方面是应王方戟老师的要求开设一门独立针对实验班同学的“和设计结合更紧密”的建筑理论历史的课程,同时开始参加二年级设计课的教学。     

育才之法

目前,企业缺乏的人才有两种,一是会外语,有专业,懂国际商务的复合型人才;二是专业方面拔尖人才。“全国人才会议”提出,要建立终身学习的机制。要加强人才资源能力的建设,坚持把能力建设作为人才资源开发的主题。加大投入,优先发展科学教育,把人口压力转变为人力资源优势。因此企业也要采取灵活多样的办法培训人才,比如:进修深造,出国考察,项目科技攻关,技术创新科研等,使人才迅速成长起来。大学毕业,也只能在一个专业领域掌握基础知识,真正要有创新,成为拔尖人才也要靠工作中培养。因此,要把培养人作为企业的战术抓紧抓好,切勿只用人而不培…     

基于BOPPPRS研究型教学模式的混合式课程改革探索及拔尖人才培养——以土木工程材料课程为例

在新工科的背景下,传统教学模式已无法满足大学生对于更高层次知识的需求,本科教学对研究型教学内容的需求愈发强烈。因此,提出一种基于BOPPPRS的新型教学理念,将部分具有深度和广度的研究元素（R-research）融入课堂中,为未来研究型拔尖人才的培养提供有效思路。同时,随着信息技术的飞速发展,传统板书教学无法满足当代学生的需求,线上线下混合式教学模式可以更好地满足学生日益增长的多元化学习需求。从课程设计、教学方法、评价体系等方面探讨基于BOPPPRS新理念和线上线下混合式的土木工程材料课程教学改革及拔尖型人才培养模式,并对BOPPPRS理念进行优化设计。最后,通过研究型教学模式与思政的融合,将土木工程材料科学研究中涉及的环保、“双碳”政策等内容有机地结合到教学中,提高拔尖型人才思政水平。     

幼儿健全人格发展的现场实验——基于情境实验的评定

研究以辽宁省沈阳市156名小、中、大班幼儿为对象,确定幼儿人格教育的年龄阶段目标,按照培养目标设计人格教育游戏活动并以此作为自变量,对三个年级的实验班幼儿进行现场实验。采用情境实验法,对实验前后幼儿的人格发展变化进行评定,并比较实验班与对比班的差异。情境实验结果表明,实验班与对比班的幼儿人格发展出现了显著性差异,实验班好于对比班。     

美国公立大学如何培养拔尖人才——以亚利桑那州立大学巴雷特荣誉学院为例

培养拔尖人才是加快建设创新型国家的战略选择,荣誉教育是美国高等教育大众化阶段培养拔尖创新人才的主要教育形式。本文以美国亚利桑那州立大学巴雷特荣誉学院为研究对象,通过对其荣誉教育选拔机制、培养体系、课程设置、师资队伍等方面的梳理和分析,得出美国公立大学荣誉教育具有重基础、多样化、严进出的特点,其一流的师资队伍和优质的教育资源强有力地保障了拔尖人才的培养质量,为美国的科技发展培养了一批创新人才。     

实验班助教访谈

介绍一下你们的助教经历吧,实验班助教都要做哪些工作呢？ 袁烨：我比较幸运,在研究生入学之前就得到王方戟老师的邀请参与了实验班“小菜场上的家”课题的助教工作,从研一入学开始到研二阶段,有幸完整跟完2010级及2011级两次小菜场的课程。助教工作主要就是完整地记录每次课堂的重点,将教学过程记录和整理上传到网络以供更多的人了解到同济实验班的教学和同学们的课程回顾。在2011级的实验班教学中一共有五位助教,我们大家的工作主要是每次课程的图纸照片收集、模型照片收集、教学讨论以及评图的录音及文字整理工作,并将这些记录结果在网络小站“明成教室”中公开展示。     

风景园林研究生教育改革与发展对策研究——以北京林业大学园林学院为例

以培养风景园林拔尖创新人才为目标，简要分析风景园林研究生教育教学的现状，明确指出风景园林研究生培养规模、培养模式、培养水平以及导师队伍建设等方面存在的主要问题，初步构建我国风景园林研究生教育改革与发展的思路，着重指出高水平研究生导师队伍建设是关键，特别强调科学研究在研究生培养中的重要作用。建议通过调整优化风景园林研究生教育学科结构、类型结构、层次结构和地区布局，改进培养模式，提高培养水平，扩大培养规模。     

项目教学法在护理技能教学中的应用

[目的]初步探讨项目教学法在护理技能教学中的应用效果。 [方法] 选取我校2009级入学的高中中专护理班。0920班66人为对照班，0921班63人为实验班。学期末对该两个班进行理论和技能考核。[结果]实验班的成绩显著高于对照班。[结果]项目教学法适用于护理技能教学，提高了学习兴趣，能够增强学生的综合素质。