核心素养下小学生班级自主化管理的策略

核心素养教学理念下,为了全面实现以生为本的课堂教学,进一步培养现代小学生的自主能力,班主任务必要给学生留有一定空间,让学生积极参与到班级管理教学工作当中,从而更好地培养小学生自主探究、自主学习以及自主管理的综合能力。     

多途径“认识图形” 发展学生空间观念——《认识长方形、正方形、三角形和圆》第一课时案例分析

<正>培养和发展学生的空间观念是小学数学教学的一个重要任务,《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体;想象出物体的方位和相互之间的位置关系;描述图形的运动和变化;依据语言的描述画出图形等。"所以培养和发展小学生的空间观念是一个长期的教学过程,而这其中的关键就是"图形",它是发展学生空间观念的基础。数学源于生活,儿童在生活中经常接触到和图形有关的实     

用生活化情景有效培养小学生图形和空间观念

"空间观念"是学生在小学阶段要培养的核心素养之一。学生在学习图形和空间知识时往往会产生畏难心理,这就需要教师用生活化的情境,激发学生对图形和空间知识的兴趣,通过开展实践探究活动,有效培养小学生图形和空间观念。     

善用 实用 妙用 精用——浅谈几何画板在小学数学教学中的恰当应用

新课标把几何直观和空间观念这两个核心词融入核心素养中,明确指出在小学数学教学中要重点培养学生的几何直观能力,发展学生的空间观念,提升学生的核心素养。在小学数学教学中,可借助几何画板这一款现代最智能的数学专用课件制作软件,善用几何画板,掌握几何画板的实用功能,在此基础上进行巧妙运用,可以大大提升小学生的"几何直观"这一数学核心素养。     

小学“品德与社会”教学中学生自主探究意识的有效培养

"品德与社会"这门课程的开设,是为了提升小学生思想素质,也是实现小学生全面发展的重要途径。就目前的教学状况而言,"品德与社会"的教学模式和教学观念存在问题,小学品德老师过分注重知识的灌输,从根本上忽视了对小学生学习能力的培养。因此,小学品德老师要积极转变教学观念,创新教学模式,全方位、多角度地培养学生自主学习能力以及实践探索意识,实现小学生全面健康发展的最终目标。     

浅析高中数学课堂培育学生空间观念

在高中教学过程中,有很多问题的解决都需要学生具备较强的空间观念。随着新课改的不断深入,如何在高中课堂上培养学生的空间观念已成为重要的教育目标。特对当前空间观念的含义以及实际的教学价值等进行分析,并对当前如何提高初高中生的空间观念的培养策略进行简要的探讨,希望能推动我国数学教育水平的提升。     

游戏化教学在小学数学教学中的应用分析

游戏化教学是一种新型的教学方法,符合小学生身心发展的特点,有利于构建高效课堂。文章讲述了小学生学习过程中的影响因素,并重点阐述了游戏化教学在数学教学中的运用对策,主要有教师转变教学观念、深入了解学生、有针对性地设计游戏、培养学生的数学思维能力等,旨在为小学数学教育工作者教学提供一些理论支撑。     

创设情境 充分体验 躬身实操 联系生活——小学数学第一学段“空间与图形”教学策略探析

空间观念是小学阶段学生需要培养的数学核心素养之一,在"空间与图形"的教学中有比较充分的体现。文章以第一学段的空间与图形教学为例,通过创设情境、充分体验、躬身实操、联系生活等教学策略进行实践研究,以期达到培养学生"空间观念"素养的目的。     

小学高年级语文如何培养学生的语文素养

在小学语文教学中,小学生语文素养的培养是教学变革持续推进和开展形势下提出的关键教学观念。语文素养理念的提出对于小学生综合能力的形成有着相当关键的意义。本文结合多年的教学经验,着重论述了如何在小学语文高年级教学中培养学生的语文素养。     

培养小学生空间观念的策略

<正>新课标对我们提出了培养小学生基础的空间观念的要求,同时这也是小学数学的教学目标之一。但是,受年龄影响,小学生的形象思维比较发达,尚未形成足够成熟的抽象思维能力。而几何里的空间概念是非常抽象的,因此,学生在理解几何知识时会觉得很困难,在形成空间观念时也会受到一些心理因素影响,这些影响来自很多方面,主要有以下几种。一、日常用语的干扰在日常生活中,学生经常会接触到一些和几何概念相关的日常用语,如直线、圆球、三角形、方块等。这些日常用语都不是很精确,有的则较为含糊,很容易使学生陷入惯性思维的陷阱中。如学生很难分清平角和直角的概念,