渗透数学思想方法,拓展学生思维品质

如何在数学教学实践中,让学生掌握数学知识的同时,拓展其数学思维品质,以顺应社会发展需求,进而提高学生创新思维能力,成为教师当前的主要任务之一。本文通过分析教师在教学过程中,运用各教学环节,向学生渗透和教学内容相关的数学思想,让学生在学习教材时应用观察和操作,以验证和概括方法,拓展学生数学思维品质。     

小学数学教学中渗透传统文化的策略研究

由于小学阶段的学生其逻辑思维及抽象思维能力十分有限,他们在学习数学知识的过程中通常只会通过知识的外在表现来理解。为突破学生的这一认知局限,教师应将传统文化教学在数学教学中进行渗透,使学生的思维得以拓展,在提高学生数学学习能力的基础上发散学生的思维,为学生构建体系化的数学知识学习空间。     

在小学数学教学中渗透数学思想方法

数学学科一直是小学教学中的难点,与其他学科知识相比,数学学科具有理论抽象化、逻辑性强等特点,从数学整体教学来说,其教学的最终目的不仅仅是培养学生掌握各种数学技能,更是培养学生形成良好的数学思维模式,能够灵活运用不同的数学知识来解决数学难题。这就需要教师在开展小学数学教学时,将数学思想渗透至教学过程中,通过数学思维的影响促使学生形成良好的数学思维,对数学各个理论概念知识有更深刻的认识。对此,为进一步探讨该话题,文章针对在小学数学教学中渗透数学思想的有效方法展开分析与探讨。     

浅谈小学数学渗透模型思想的教学策略

教学中渗透数学模型思想,能够使学生养成很好的数学意识和独立思考的习惯,还能使学生在平时学习和生活中自觉运用数学知识解决实际问题。有效渗透数学模型思想,可以让学生在创设情境中感知、在参与探究中理解、在抽象概括中建立、在巩固训练中运用、在联系生活中拓展。     

数形结合思想在小学数学教学中的妙用

数形结合思想有突出优势,能够将抽象数字知识变得直观化,可将隐性数学知识变得形象化,将繁琐数学难题变得简单化。因而,在小学数学实际教学过程中,应通过渗透数形结合思想加强学生对数学概念的理解,培养学生对算理技巧的掌握,加强学生数学知识的应用能力,唤醒学生学习热情。     

归纳法在初中数学概念教学中的应用

数学概念是数学知识系统中的理论基础,是数学学习的科学理论依据。数学概念的学习必须根据概念形成的规律,掌握科学的学习方法,通过总结与运用达到对概念的自然理解与掌握。归纳法作为数学教学中的重要方法,在概念教学中应该得到合理应用。它一方面可以让学生掌握"归纳性"的思想和思维,另一方面也提高学生对数学概念的深入学习。     

小学数学课堂教学中数学文化渗透现状及对策研究

一直以来,数学学科在学习和生活中都扮演着重要角色,教育部也将其作为重点学科之一。但对于小学生来说,数学概念较为枯燥、抽象,如何调动学生的积极性是需要解决的问题。数学文化包含数学思维、精神以及内涵,在小学数学教学中渗透数学文化,对营造良好的课堂氛围有所帮助。分析小学数学教学中数学文化渗透的现状,并提出相关对策。     

浅谈数学文化在初中数学教学活动开展中的渗透方法

随着我国教育事业的不断发展和进步,在初中数学教学过程当中由于初中数学知识较为复杂和抽象学生不能很好地进行理解和把握。所以教师在教学过程当中很难以提高学生的综合素质,拓展学生的数学学习思路。教师在这一过程当中可以运用数学文化来提高学生对数学课程的认知激发学生的学习积极性,提高学生的参与热情,使学生能够进行主动的学习和探究。所以本文就以数学文化在初中数学教学活动开展当中的渗透方法来进行分析和探究。     

浅析小学数学中数学思想渗透的基本法

《义务教育数学课程标准》要求在课堂重视学生的学习过程,在学习过程中体会数学思想的渗透。在小学阶段的数学实践教学中,数学思想是以具体的教学内容为载体,在学习数学的过程中,作为指导思想出现在学生的头脑中,因此必须高度重视小学数学教学中的数学思想渗透。通过融入、学习、回顾数学知识,来探讨分析数学学习中渗透、体悟、应用数学思想的教学方式。     

在生活中感悟数学

新的数学课程标准强调数学教师应当重视让学生在现实情境中体验和理解数学,可见学生在数学学习过程中体验和感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径。小学数学教师要为学生设置科学合理的教学情境,使学生能够更好地在体验和感悟中学习数学,并且引导学生关注生活中的数学,不断提升对数学知识的运用能力。