浅谈幼儿教师美术基础的培养教学

良好的美术基础素质是高素质幼儿教师必备的条件之一。教师要根据幼儿教育现状不断对幼师教育进行改革,改变传统的美术教育模式,提炼有效的教学方法,培养幼儿熟练地、独立自主地完成美术设计的能力及实际操作能力。幼儿教师要剖析当今幼儿教育所存在的问题,从而明确教学理念,摆脱硬性教育,避免束缚幼儿的创造能力,运用科学的教学方法与手段,以情境为核心,遵循幼儿的心智发展规律,充分发挥幼儿的想象力与表现力。     

“二孩”时代幼儿教师专业素养的挑战及对策

幼儿教师素养对幼儿的智力发展、性格发展、人格发展等方面尤为重要,且在幼儿教育教学活动起到引领幼儿的重要作用。幼儿教师的专业素养可以促进幼儿教育教学质量的提高和幼儿健全人格的发展。随着"二孩"时代的来临,越来越多的家庭加入了生"二孩"大军,随之面临的幼儿教育也对幼儿教师的专业素养提出了新的要求和挑战。幼儿教师应从自身做起,全面发挥主观能动性。同时教育监管部门也应该加强幼儿教师们的能力培训,与幼儿园一起,为"二孩"时代的家庭和社会,提供安全、放心、舒心的幼教环境。     

幼儿教师实用英语口语教学对策分析

近年来人们对幼儿教育的重视程度不断提高,提升幼儿教育的质量首先要提高幼儿教师的专业素养。高职院校是培养专业幼儿教师的主要阵地,本文以高职院校幼儿教师实用英语口语教学为切入点,探讨了教学困境和教学对策。     

幼儿教师培训新需求及教育对策探讨

幼儿教师专业化提升离不开入职后的培训。为了促进幼儿教师的成长,需要对其进行有效的幼儿教师职后培训,职后培训可以加强幼儿教师的管理能力,帮助他们在日常教学中不断提升教学能力,从而有效提升幼儿教育的质量与效率。     

浅谈农村幼儿园教师队伍专业化的建设

农村幼儿园教师绝大部分没有正式编制,工资待遇相对比较低,加上招聘录用的随意性,所以整个幼儿教师队伍的文化素质、理论修养、专业技能水平与幼儿教育的发展趋势不适应。为此我们必须立足学前教育实际,强化政府及教育主管部门行为,加强学习培训,从根本上解决问题,提高农村幼儿教师的整体素质。     

人本主义取向下农村幼儿教师培训存在的问题与改进策略

农村幼儿教师培训是提高农村幼儿教师专业水平与教育能力、提升农村幼儿教育水平的重要途径。但整理分析发现,农村幼儿教师培训存在培训支持不够、准备不足、流于形式、难以运用与持续发展等问题。人本主义理论更强调以人为主体,在此基础上提升农村幼儿教师培训效果的策略有:全备的情感物质支持,满足教师的基本需要;基于需求调查的培训规划,促进教师的自我实现;聚焦实践的培训体系,引导教师有意义学习;加强培训过程交流分享,完成认知与情感的合一;持续跟踪反馈,实现教师培训持续发展。     

试论幼儿教师的基本素质

当前,随着教育体制改革的不断深入,幼儿教育工作质量也得到了不断的提升。现在,幼儿园与小学教育彻底剥离,但还是存在教师观念陈旧,不能适应幼儿教育工作发展需要等问题。笔者根据自己二十几年来幼儿教育工作的实践经验,从四个不同的层面探索分析了幼儿教师应具备的基本素质。     

幼儿教师语言表达艺术性缺失及对策

由于幼儿教师对话对象的特殊性,其语言表达是影响幼儿教育质量的重要因素。幼儿教师语言表达的艺术性直接影响着师幼互动的效果和幼儿身心的健康发展。文章从现实问题出发,探讨幼儿教师语言表达艺术性缺失的现象和原因,进而分析如何有效规范教师语言行为,提高教师语言表达的艺术性。     

依托量化表格，实施反思性评价——教师对幼儿体验式活动反思性评价探讨

立足于幼儿教育实践,针对依托量化表格帮助教师对幼儿体验式活动进行反思性评价这一主题进行了初步分析与探索,旨在提升幼儿教师的反思能力与教研水平,带动幼儿教育工作者更好的进步与发展。     

幼儿教师与祖辈家长沟通之道

祖辈家长作为家园合作的重要伙伴,在幼儿教育中扮演着重要的角色。文章在阐述"祖辈教育"利弊的基础上,分析了幼儿教师与祖辈家长在沟通过程中存在的问题,并提出了促进幼儿教师与祖辈家长良好沟通的对策:尊重祖辈家长,学会换位思考;热爱幼儿,取得祖辈家长的信任;拓宽家园沟通的渠道;掌握并提高沟通技巧。