基于TPCK框架的教师信息化教学能力发展策略

通过阐述高职教师TPCK框架理论,分析高职院校教师信息化教学能力的不足,包括信息技术不能有效融合课程教学内容、信息化高端理论研究和教学实践不足数字化资源配置与开发能力不强、教育现代化创新型人才依然短缺等,构建基于TPCK框架的高职教师信息化教学能力体系,以提升教师信息化教学设计能力、信息化教学实施能力、信息化教学评估能力为核心,提出"资源建设—教学设计—课堂教学—诊断改进"四位一体的信息化教学能力发展的策略模式。     

区域提升教师现代教育技能的研究

随着社会的不断发展和国家教育体系改革的需要,教师素质已成为新一轮科学课程改革能否顺利实施的关键因素之一。目前大多数教师都是通过单学科模式培养出来的,与现代教育对教学技能的要求存在一定的距离。本文结合本地区实际情况,研究区域性教师现代教育技能的课程开发与应用,主要针对初中教师信息化技能的提升展开讨论。     

以“教学测评”提升职业学校教师教学能力研究

课堂教学评价指标对提升教师课堂教学能力有重要的促进作用。本研究基于国家教学标准,结合学校教学实际,从教学设计和教学实施两方面构建职业学校教师课堂教学能力评价指标体系,并以部分学校为试点开展课堂教学评价活动,通过"教学测评"提升教师课堂教学能力。     

高速公路建设中信息化管理平台的建设及应用

分析高速公路信息化管理平台建设现状存在的问题,从高速公路建设项目信息化管理平台的建设目标,讨论信息化平台的开发原则、开发思路、开发步骤,以期有效解决信息化建设标准混乱,建设目标不明确的问题。     

基于能力标准的本科财务管理实践课程体系设计

论文针对高等学校本科财务管理实践课程教学中存在的理论与实际脱节以及实践教学与能力要求不匹配的问题,设计了基于能力标准的本科财务管理实践课程教学体系。首先运用扎根理论的方法构建了财务管理实践课程能力标准体系,根据相应的能力标准进行了该课程的模块划分,确定教学任务;然后采用"案例+任务"的教学模式设置各模块的教学内容,形成了"能力标准—能力要素—能力训练任务—任务成果"的实践教学体系,实现了理论知识、能力标准与实践教学内容的有效衔接;最后从教师和学生两个方面来考虑给出了课程体系的具体实施方法,体现了以学生为主、教师引导为辅的教学特色,确保了学生实践能力培养的效果。     

浅论工程建设标准信息化建设

信息化发展水平的高低，代表了一个国家的现代化程度，在某种意义上也代表了一个国家经济发展的水平。工程建设标准信息化就是对于指导工程建设中的标准利用现代信息技术，通过信息资源的深入开发和广泛利用，不断提高生产、经营、管理、决策的效率和水平，进而提高工程建设的经济效益和竞争力的过程。推进工程建设标准信息化的发展，可以大大提高标准化的快速反应能力、决策支持能力、信息保障能力和持续发展能力。     

IBSTPI教师能力标准及启示

IBSTPI教师能力标准是国际培训、绩效、教学委员会开发的国际教师能力标准。现行的教师能力标准(2004)是在1993年标准的基础上修订而成,它反映的是面授、在线及混合环境的教师所应具备的知识、技能和情感态度。分析这一标准对我国制定教师这一职业的通用性标准有一定的启示。     

高职院校教师信息化教学能力培养研究

在这个信息化的时代中,衡量一个教师的教学素质、创新能力的强弱,必不可少的一项便是教师的信息化教学能力的高低,所以许多高校为了提升学校的教学能力而对教师进行了相关的培训。本文便是对培养高职院校教师的信息化教学能力的相关探讨。     

高职院校英语教师信息化课程能力的培养与发展

随着国家对高职教育的高度重视以及"互联网+"行动计划的应用与发展,信息化教学成为了优化英语教学过程的新型手段,而如何帮助学生在信息化时代中获取信息化成长的能力也成了高职院校英语教学中急需解决的问题。为了能够解决这一问题,真正达到"育人"的教学目的,高职院校英语教师应首先具备信息化技术水平以及信息化课程能力。本文以高职院校英语信息化教学现状为切入点,探究高职英语教师信息化课程能力的培养及发展。     

微课教学在高职数学信息化教学中的应用

信息化教学是全面建设信息化体系的重要组成部分,也是实现教育现代的重要途径。近年来,我国广大一线教师都对信息化教学的实施做了大量的研究,也取得了十分显著的成绩。本文则主要是立足于微课教学,重点分析了其在高职数学信息化教学中的应用问题。