英语语言教学加入本土文化的实践探究

英语语言教学中加入本土文化话题,便是将学生的经历与学习活动结合起来,实现师生的知识碰撞和情感分享,让英语语言课堂焕发出生命的活力,让英语语言学习与语言运用之间有了质的飞跃。     

关于构建小学英语学科生态课堂的调研报告

<正>一、调研目的纵观我区小学英语教学,是否将"生态课堂"的思想落实到常态的日常教学中,积极探索和实践关注生命价值、以人为本的、富有生机、充满生命活力的生态课堂。通过"生态课堂"的探索和实践,全面提升教师的专业素养和学生的文化素质,全面提高我区小学英语教育教学质量。     

谈谈小学语文动态生成课堂的教学运用

语文课堂教学的动态生成是新课程目标教学倡导的一个重要性教学理念,它强调教学过程,要突出教学的个性化建构,追求学生的生命活力。课堂的预设和生成是教学中矛盾的统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成,只有将两者有机结合起来才是充满生机的课堂。     

小学语文课堂中学生言语成人化的影响因素探讨

教师是一个庄严而又神圣的职业,教学是一个信息沟通的过程,小学生语文教学是教学过程中重要的一个环节。所以语文的课堂对于小学生来讲,是一门重要的课程。采用适合小学生课堂的语言是提高教学质量的关键所在。什么样的语言课堂是小学生最适宜的呢?这需要结合小学生的言语认知和逻辑思维的能力。     

立足言语表达,让课堂教学焕发生机

<正>在小学语文教学中,有教授指出,传统的语言文学教育经过了多年,是注入式教育的一个典型,教学的效果非常不利于学生的独立思考最重要的是这种方式,将学习者视为言语接受的庞大容器。对于母语教育来说教师往往重视语言的接受能力,而否定学生对语言的表达能力这种教学的模式,大大限制了学生语言表达能力的发展。对学生来说,最重要的是要发展学生的语言表达能力。从生命的哲学意义上来说,语言表达是生命的第一言语,也是人     

“生态课堂”——小学作文教学的归真之路

<正>"生态课堂",使作文教学和学生的实践体验紧密结合,让师生进行平等对话,实现师生、文本和学生之间的互动交流。"生态课堂"是小学作文教学的归真之路,"生态课堂"就是把"生态理论"融入作文教学,力避作文教学的"花盆情境",让学生挣脱人为的羁绊,走出"困境"和"套路",大胆求异和创新,用"生命本真"激活创作灵感,用自己的笔去书写童真童趣和独特感受,使作文教学回归"生态课堂",用写作更好地展示自我的"本真"状态。     

初中历史生态课堂下的对话式教学

生态课堂是以人为本、以学生的发展为本的课堂,充满生命活力是学生成长的乐园。在生态课堂里,教师不再是教学的权威者、教材的解读者、教案的执行者,而是一个善于创设教学情境、富有教育机智、充满教育智慧的引导者。对话式教学作为一种全新的教学理念,对话教学强调师生之间的"交流"与"沟通",通过师生、生生思维的交流,产生出新的灵感,碰撞出新的思想火花,使学生真正成为有思想、有个性、有创新的个体。初中历史生态课堂下进行对话式教学是社会的发展、历史教育教学改革的需要。     

高中英语生态课堂如何有效构建

生态课堂主要是在传统课堂基本特点之上发展起来的,比方说其目标性、空间性等等。生态课堂注重自然的和谐统一性、生命的灵活性,这也需要课堂充分发挥其一体性、开放性、协变性与发展性。以下文章就生态课堂在高中英语教学中的开展进行讨论,并剖析了其在英语教学中的积极作用。     

浅谈如何在英语教学中培养学生的跨文化意识

<正>语言是文化的载体,也是一个国家、一个民族文化的重要组成部分;语言还是人们了解不同国家、不同民族文化的主要工具。所以说,语言不能离开文化单独存在,文化必须通过语言反映出来。英语,作为一门语言教学,必须植根于文化,只有将语言教学置身于丰富多彩的文化中,学生才能真正掌握英语这门语言的精髓。那么怎样才能在英语教学中培养学生的跨文化意识呢?结合课堂内外,我认为可以从以下几个方面入手:     

谈如何将游戏融入到幼儿园语言课堂中

语言课程教学作为幼儿园基础性教育的重要组成部分,有助于提高幼儿的语言综合运用能力,因此幼儿园教师需要结合幼儿的身心特点和生理需求为其营造良好的教学氛围,采用游戏化教学手段引导幼儿主动去表达内心的情感意愿,激发学习新鲜事物的热情和感染力。本文重点将游戏化教学与幼儿园课堂活动相结合,旨在培养幼儿学习语言的应用能力,确保幼儿园课堂活动的高效性。