初中语文有效阅读四步教学法

<正>阅读是初中语文教学的重要内容,但传统初中语文阅读以教师讲授为主,学生并没有完全参与到文本阅读过程中,只是以被动的听的方式学习,体验不丰富,阅读效果不佳。初中语文新课标中明确指出,阅读教学要发挥学生的主体性,引导学生参与,要珍视学生的阅读体验。在初中语文阅读教学中,以课前任务引导学生自主阅读,借助情境激发学生阅读兴趣,在问题启发下,引导学生合作交流,辅以教师的点拨和指导,这样更有利于语文阅读教学     

倡导个性特点,强化独特的阅读体验

语文是教育中的基础学科,阅读是其重要的组成部分,阅读质量如何直接关系着学生的写作情况、理解能力等方面的培养。阅读无论是作为初中语文课堂教学还是课外活动,讲究的都是阅读个体的独特体验和阅读感受,属于个性化的行为。目前,初中语文阅读教学大都忽略了学生的独特体验,更多的是以教师的见解来代替学生的阅读体验,或者是给学生的个性阅读体验画了一个圈,这都是不利于学生情感的拓宽和发展的。对此,笔者认为,作为初中语文教师,在阅读教学中应注重发展学生的个性特点,强化学生的独特阅读体验,进而帮助学生将这种独特阅读体验升华成为写作素材。     

初中语文有效阅读教学谈

<正>阅读教学是初中阶段语文教学的重要内容,结合初中语文阅读教学现状来看,讲授痕迹依然较重,学生在阅读过程中的参与度不是很高,因没有经历文本的阅读和探究过程,体验不够丰富。要提升初中阶段语文阅读教学效率,还得以学生为主体,激发学生的阅读兴趣,课堂中以问题而引导学生展开,促进师生互动关系的形成,结合文本内容而引导学生进行拓展,在拓展中丰富学生的体验。对此,本文就结合初中语文阅读教学实践,就有效阅读的     

浅谈初中语文教学中的“补白”艺术

补白是在阅读教学过程中,教师引领学生就文本中空白的地方去想象,去填补,以达到发展学生思维,丰富文本内容,加强学生情感体验的目的。本文主要就初中语文教学中的"补白"进行探讨。     

浅议中学语文阅读教学

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"阅读教学是初中语文教学的重要内容之一,阅读是学生搜集处理信息、认识世界,发展思维、获得审美体验的主要途径。那么,应如何进行语文阅读教学呢?     

初中语文小说文本细读策略分析

小说文本细读是阅读教学非常有效的一种方式,教师辅助学生完成的阅读活动能够加深学生对文本的内容理解与情感理解,有效完成深度阅读审美体验。苏教版初中语文教材中选取了很多经典的小学文本,这些叙事类作品通过人物、环境、事件等内容的描写展现了特点社会及时间背景下人们的生活经历,有助于学生在获取知识的同时获得良好的情感冲击。本文以苏教版教材为例,围绕初中语文小说文本的细读策略展开分析讨论。     

浅谈中学语文体验式阅读及其应用

伴随着国内教育改革进程的不断深化,国内初中语文教学水平也有了显著的提高。对于初中语文的教学要求也从开始的基础教授为重心,转移到对于文章的"体验"上。教师在帮助学生培养阅读情感的体验时,要支持学生的多元化思想。教师以体验式阅读教学为例,并对其在具体的教学中的应用进行了分析。     

浅析初中语文阅读教学中培养学生的审美体验能力

<正>初中语文是一项独具人文特色的学科,不单单能够培养学生的逻辑分析能力,还能够锻炼学生的语言运用能力。在初中语文阅读教学中学生通过阅读经典的作品可以陶冶情操,体验高尚品德的魅力,强化内在的人文素养。初中语文教师在阅读教学中可以通过组织丰富多彩的课堂活动以与课外实践活动,引领学生感受大自然的魅力、社会生活的魅力,提高学生的审美体验能力。一、扩展想象空间,提升自我情感在初中语文阅读教学过程中,教师应该引导学生加强     

阅读文章百态,体味书中生活——以苏教版四年级上册《徐悲鸿励志学画》为例谈阅读教学

<正>在语文教学中阅读是教学开展的重中之重,阅读教学是提升学生阅读能力、理解能力、表达能力以及写作能力的有效途径。在小学语文教材中包含了不同种类的文章,通过阅读教学的开展能够引导学生感悟书中所表达的情感,体验书中所描述的生活,丰富学生的人生阅历,增长知识拓宽眼界。在教学活动中教师需要重视阅读教学的开展形式,引导学生对文章进行深入阅读,细细品味文章字里行间的情感。一、对文章字面信息进行理解在阅读一篇文章时首先接触到的就是作者写出的文字,对字面文字信息进行处理才能够得到作者所要表达的     

借助文本解读，多维度提升初中生的写作能力

<正>解读文本是初中语文阅读教学的一个重要环节,只有通过解读,学生才能理解作者的情感,才能透彻理解文本的表达。但是教师在解读文本的同时也要将其与学生的写作对接起来,以读促写,其实也是以写促读,两者相辅相成,共同提高。让学生在读中写其实就是对文本解读的延续,是在写中检验学生的阅读能力。因此,教师要将写插入解读的环节中,让学生得到真实的阅读体验。