社会主义核心价值观融入大学生思想政治理论课实践教学的路径研究

为进一步提升大学生社会主义核心价值观的教育效果,本文从思政课实践教学方面入手,通过思政课课内、课外两个实践平台,找准社会主义核心价值观与思政课实践教学内容的契合路径,使社会主义核心价值观有效融入在思政课实践教学的过程中。     

基于产教融合形势下课程思政实践教学体系建设的探索与研究——以建筑测量专业群为例

全国高职院校从不同的维度探索课程思政融入实践教学的指导思想、基本思路、融入模式等关键因素。通过以建筑与测量专业群构建课程思政实践教学机制为例,提升课程思政教学理论层次和实践教学水平,将技术技能、综合素质、社会价值有机融入实践教学体系。提升教师个人素质修养、凝练专业课程思政元素实践教学体系有机结合,实现三全育人。     

课程思政视野下的“建筑材料与检测”教学探究

高职院校土建类专业学生不仅要有扎实的专业知识和技能,还应具备良好的职业道德和正确的价值取向。实施专业课程思政教育教学改革,积极探索高校专业课课程思政的意义,结合"建筑材料与检测"课程的教学实践,通过明确思政教育目标、发掘德育资源、更新教学理念和提升教师综合素质等途径,建立了课程思政有效运行良性机制,提升了专业课程思政教育效果,为类似专业课程思政教育提供参考。     

面向电梯从业人员的“课程思政”教学的探索与实践

从思政建设目标、课程思政教学实施策略及其实践情况3个方面介绍了对电梯从业人员进行课程思政教学的探索,以期全方位提升电梯从业人员的思政素养,更好地服务于电梯运行安全。     

对高校思想政治理论课实践教学的思考

现阶段高校思政理论课实践教学暴露出教学的缺点与劣势,这对于最终的教学效果有着极大的影响,之所以出现上述情况,主要是因为教学方式单一,学生重视度不高,教学机制并不健全。必须对上述教学问题引起足够的重视,分析教学现状,并且提出具有针对性的教学改进措施,以期提升学生思政理论课实践效果。     

高职思政课实践教学与工学结合叠加教学探索

实践教学是思政课及工学结合不可或缺的重要组成部分。积极推进思政课实践教学与专业顶岗实习的有机结合,重构与工学结合相适应的思政课实践教学体系,以发挥二者间的叠加教学效应。这既是高职培养"全面发展和适应社会需要"的人的题中应有之意,也是高职思政课实践教学改革要着力探索的一种新型方式和途径。     

“大思政”背景下高校专业课程思政育人体系构建与教学实践探索——以乡村规划系列课程为例

高等教育的目标是为社会培养人才,在贯彻国家乡村振兴战略的同时,要将人才培养与国家发展、中华民族伟大复兴紧密联系,使课程思政有机融入专业人才培养。昆明理工大学建筑与城市规划学院,在乡村规划系列课程教学改革中,不仅传承学科基础知识,积极应对时代需求,融入新知识、新技术,而且将思政教育作为一项重要教学内容不断完善,推动“思政育人”与专业教育有机融合。根据理论与实践专业教学特点,创新学习方式方法,通过开展各类活动让思政教育达到润物无声的效果。深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和国家乡村振兴战略,通过建立健全课程思政教学系统、深入挖掘课程思政元素、寻找有效教学方法、提升教师队伍思政素养、构建多元评价体系全方位建构乡村规划思政教学体系。坚持理论结合实践,科研反哺教学,思政贯彻始终的教学理念,带领学生参与易地扶贫搬迁、乡村公益实践、全国四校乡村联合毕业设计,并建立多个教学实践基地,为开展实用性乡村规划、学生实习实践等提供了多方位的教学实践平台。在教学过程中,寓价值观引导于知识传授之中,提高学生的思辨能力和责任意识,进一步深化思政育人成效,为思政教改研究提供参考和借鉴。     

地方特色文化资源融入高校思政课实践教学的探索

地方特色文化资源对高校思政课实践教学具有重要价值。湛江文化资源丰富,别具特色,湛江幼儿师范专科学校对此进行充分挖掘,将其引入思政课实践教学,对于提升学生思想境界、弘扬民族精神、激发爱国热情、服务湛江经济社会发展等具有重要作用。     

高校思政课实践教学实效性:问题与策略

实践教学是高校在新时期提升思想政治理论课教学效果的重要途径。当前,高校思政课实践教学的主要问题表现在三个方面:一是顶层设计缺乏整体性和系统性;二是教学形式缺乏规范性和多样性;三是实践主体缺乏能动性和广泛性。因此,解决高校思政课实践教学实效性的策略选择在于:第一,学校领导提高认识,强化顶层设计的整体性和系统性;第二,开课单位注重监督,确保教学形式的规范性和多样性;第三,任课教师提升能力,确保实践主体的能动性和广泛性。     

地方高校思想政治理论课实践教学路径探析——以教育供给侧结构性改革为视角

高校思想政治理论课实践教学对于提高大学生思想政治素质和分析社会现象的能力具有重要意义。当前,影响地方高校思想政治理论课实践教学质量的主要因素是思想政治课供给主体对实践教学价值和内涵认识模糊,供给主体素质和能力滞后造成的。因此,必须从教育供给侧结构性改革着手,提升思政课实践教学价值认同,厘清思政课实践教学内涵,实施创新驱动,提高思政课实践教学的有效供给和优质供给。