初中语文情境作文之我见

在情境作文探索中,我本着发现学生的亮点的精神,对写作能力参差不齐的学生进行了写作内容和难度的调整,比较差的我让他们写片段,稍好一点的,片段容量加大,限定他们力所能及的字数,超过了嘉奖,能力比较强的写整作文,对于那些片段学生,只要我发现一句好句子,我就大力表扬,以增强其自信心。对那些写的比较好的学生,更是要表扬有度,多指导,在修改的基础上提高其写作水平。     

基于语料库的英语写作教学模式建构及有效性研究

基于语料库的英语写作教学模式,能在一定程度上解决困扰英语写作教学的一些难题,培养学生自主提高写作水平的能力。该教学模式将语料库有效地运用于写前、写中和写后过程中,提供资料准备和修改依据,弥补了我国英语学习者语境匮乏的缺陷。通过实验班与对照班的比较,证明该模式教学效果比较显著。     

以写促读:一种提高学生读写融合的有效途径

<正>"读写融合"是一个具有传统意义的话题,它既是一个课堂教学改革实践的永恒课题,又是一个落实学生本位理念,促进儿童读写能力协调发展的前沿性课题。目前,纵观读写融合的研究现状,大部分学者对"以读促写"这个话题研究的比较多,而对"以写促读"方面的研究就相对比较少了。但读与写是相辅相成的两个方面,读离不开写,写也离不开读,只有把读和写有效地融合起来,才能真正提高儿童的阅读能力、语言表达能力和思维能力等     

低年级写话指导探究

<正>写话内容主要围绕"写"与"话"两方面,比较重视口语的表达与写作能力的培养。写作教学可以进一步提升学生对语文知识的掌握与运用能力,在小学低年级语文教学中,写话指导依然是教学的主要内容。在传统的语文教学中,写作教学具有一定的局限性,学生存在写话能力失衡、缺少写话兴趣等问题,这也在一定程度上限制与阻碍了学生全面发展。本文主要对低     

写好高考记叙文之我见

"能写记叙文"是高考考试大纲对学生提出的要求,但很多学生提笔即写议论文,只有一部分学生能写记叙文,而出色的记叙文更是少之又少。何永康教授建议考生在高考文体中多采用记叙文,他指出"相较于议论文,记叙文比较容易写出个性,写出真情实感。"如何引导学生写好记叙文,让他们写出个性,写出真情实感,这个任务是很艰巨的,教师需要在语言上、结构上、主题等方面给予学生完整和系统的指导。     

景园课(第一课、第二课)

序 写完建筑课、规划课之后,我想写一本景园课.这样在人居环境中就比较完整. 目前我们的建筑学、规划学、风景园林学正提出一级学科,写一本普及课我想是为需要.     

内容自适应图像隐写框架概述

在图像信息隐藏的正向研究领域,目前最流行的研究方向是基于内容自适应的最小嵌入失真图像隐写,该方法将图像隐写分成编码研究与图像模型研究。其中编码的研究主要基于既有的网格编码,而且发展比较成熟;图像模型主要研究如何描述图像中一个载体的改变对全局统计特性带来的影响。本文主要介绍了基于内容自适应的图像隐写的一般框架,以及图像模型研究的基本方法,为以后的图像隐写研究提供参考。     

主题语境下的英语“读写一体化”教学探索

主题语境下的"读写一体化"教学,教师通过创设与主题意义密切相关的语境,引入主题语境;在研读语篇的活动中,探究主题意义;设计各种分析比较活动,内化习得的主题知识;将特定主题与学生的生活建立密切关联,鼓励学生基于主题语境多模态地表达自己的观点。无论是写之前的读、读之后的写还是写之后的读,均基于主题语境来设计,找到读与写之间最佳的契合点。     

写长法在初中英语写作教学中的应用

<正>在新课程标准的改革中,初中英语的写作教学方式正在不断创新中。"写长法"就是在这样的背景中被挖掘出来和使用的。这种方法有着比较独特的优势,受到越来越多的教育学者重视。"写长法"是教师结合学生不会熟练使用英语而提出的一种方法。下文笔者立足教学实践,阐述"写长法"在初中英语作文教学中的应用。新课程标准对初中学生英     

仿写在小学作文教学中的应用

<正>随着教育改革的深入,教师更加重视学生语文能力的培养。在小学作文教学中,仿写是提升学生写作能力的重要方法,学生通过仿写能掌握必要的写作技巧。本文探讨仿写在小学作文教学中的应用策略,以期提高作文教学的效率。作文教学是小学语文教学的重要环节,写作能反映学生的语文综合素养,教师要重视写作教学。在传统的作文教学中,学生仿写时,只得其形,不得其神,能很好地按照句式写出句子,但没有原来句子的神韵,不尽如人意。其原因在于传统的语文课堂比较严肃,学生的想象力和创造力被限制了。在新课改理念下,教师要创新仿写训练的方法,以使学生的仿写神形兼备。