小学高年级快乐作文的教学研究

虽然新课改已经深入影响了我国小学语文教学,大大提高了小学语文课程教学效率,但是写作教学却依然是小学语文教学改革的主要瓶颈。多数小学生在写作文的时候都出现了内容相似、单一,缺乏真情实感的问题,还有一部分小学生所写的作文存在跑题、逻辑混乱、结构错杂等问题。小学生是感性动物,如果他们无法在作文学习中取得明显进步,便会失去学习自信与兴趣。所以,小学语文教师便要组织快乐语文教学,重新唤起小学生的写作兴趣。本文将从丰富写作训练形式、组织拓展写作学习、作文评改赏识激励三个角度分析小学高年级快乐作文的落实策略。     

播种快乐,愉快写作——浅谈小学作文教学策略

教师在小学语文作文教学中,应该紧抓学生的发展阶段和年龄特点,通过创设写作情境、寓教于乐以及与生活联系等教学方式,拓展学生的写作思维,丰富学生写作素材,从而让学生体验成功,乐于表达,快乐写作。     

刍议小学高年级快乐作文的教学

随着我国教育不断进行改革,小学高年级作文也不断进行创新,开展快乐作文,加强学生的写作兴趣,已经成为了当代发展的需要。小学高年级语文教师要认真研究快乐教学的方法,使用多种技能,全面提高作文写作的兴趣,让学生能够主动的进行作文的写作。     

小学语文“作文先导式”教学模式探索

随着新课改全面深入的实施,语言价值在小学语文中的地位在不断地上升,为了促进语文教学质量的进一步提高,作文先导式得到了高度的重视,是小学语文教师在教学的过程中一项有效的教学方式。对此,笔者根据自己多年的工作经验,对作文先导式在小学语文中的应用进行了分析,希望可以对小学语文日后的发展提供一些理论性的依据。     

“快乐体育”小学体育教学中的实践与尝试

快乐体育是指在体育教学中,关注教师的教和学生的学两方面的有效整合,进而达到教师轻松上课,学生愉快学习的目的。在小学体育中引进快乐体育,能够丰富课堂教学内容,改变了以往传统体育教学模式,快乐体育对培养小学生的体育习惯,激发小学生的体育兴趣,和小学生的个性形成有发挥积极的作用。本文笔者试图从快乐体育的教学思想出发,结合小学体育教学实践进行了尝试性的探讨。     

小学语文作文“先导式”教学模式探索

随着我国教育改革进程的加快,语文作为我国教育的基础性学科,是学生接受高等教育最为重要的学习基础。其中小学语文教学是一切教学活动的前提,语文学科教会学生识字、阅读、写作等最基础的内容。小学语文"作文先导式"教学模式,是一种全新的语文教学方式,改变了传统语文教学模式,充分调动了学生的学习主动性,培养学生的学习能力及创新能力,全面推动素质教育的发展。     

小学作文教学的六个“小策略”

有道是:方法是过河的桥和船。小学作文教学亦是如此。本文笔者从切身教学体验出发,提出了六个小学作文切实可行的"小策略":(1)作文与阅读相结合;(2)作文与活动相结合;(3)作文与古诗改写相结合;(4)作文与观察日记相结合;(5)作文与读书笔记相结合;(6)作文与名言、警句相结合。     

刍议新课改背景下小学语文作文教学的思考与实践

随着我国新一轮基础教育课程改革的不断深入,传统黑板粉笔式的小学语文作文教学在日新月异的时代背景下愈显孱弱,改革小学语文作文教学方式、培养学生写作热情势在必行。语文是小学教育中最重要的组成环节之一,是以培养学生驾驭语言的能力为主要教学目的,以提高学生基本语文文化素养作为主要教学任务的基础学科,在学生口才能力的提升、健全人格的培养与审美能力的养成等方面大有裨益。本文结合教学实际,针对在新课改背景下如何创新小学语文作文教学提出相关建议,以期为其他小学语文教师有所启迪。     

放飞学生心灵,实现快乐作文——刍议小学语文作文教学

作文有利于培养小学生良好的学习习惯,锻炼小学生运用语言进行写作的能力。而让小学生快乐写作文则是在新课标要求下对语文教学提出的要求。在教育改革的大背景下,作文教学需要与实际生活相结合,注重学生的平时积累。本文在结合小学生身心特点的基础上,对如何更好的进行作文教学提出几点建议,希望能推动语文作文教学的进程。     

小学作文教学的策略

小学生作文难的原因很多,但关键是没有东西写,我们应该把作文看成是一种自然的生命状态,一种朴实的生活行,抢抓生活契机和活动契机,引导学生说真话,诉真情,使学生的作文走向趣味与生动,走向丰富与真实。     

小学语文作文“先导式”教学模式初探

小学在进行先导式作文教学的时候,这是一种将学生体验作为教学基本资源,通过教授学生识字以及阅读还有协作方面的知识,对学生能力进行培养。对这种教学模式的构建主要是给予活动体验,以及表达和交流的联系,还有对阅读和升华进行验证。对这方面的教学主要还要结合教学过程中的实际情况进行研究。     

小学语文作文教学浅析

长期以来,作文教学一直是小学语文教师工作的重心。由于小学生年龄尚小,生活经验不足,储备知识有限,致使在学生习作中假、大、空的现象时有发生。因此,语文教师要从学生学情出发,在加强写作方法指导的同时,不断提高学生的观察能力、思考能力,丰富学生写作情感和认知,从而实现快乐作文。     

小学高年级快乐作文的教学研究

进入21世纪以来,新课程改革在全国开展起来。小学语文作为新课改的重要内容,在培养学生的语文专业素养和语文写作能力等方面发挥着极其重要的作用。小学作为学生学习语文的启蒙阶段,为学生初中、高中乃至大学的语文学习奠定了坚实的基础。在新阶段,小学语文新课改给语文教学提出了新的要求,即发挥教师的主导作用,注重语文作文教学,创新作文教学模式,不断激发学生的写作兴趣,提升学生的作文水平。     

小学语文个性化作文教学策略

小学生写作水平与语文学科的成绩息息相关,文本首先分析了小学语文作文教学中存在的不足,然后针对存在的不足之处提出有效的解决措施,即教师引导学生积累写作素材和观察生活;教师注重学生的情感差异,强化学生的真情实感;教师鼓励学生并采用人性化评价方法,以供参考。     

试论小学语文作文教学

作文教学的目标是培养学生的作文意识,培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。本文笔者结合自己的教学经验,就如何提高小学语文作文教学效率提出几点建议,仅供同行参考。     

小学作文教学的探索与体会

小学作文教学中,教师应注重在阅读教学中渗透作文教学,加强课外阅读引导,指导学生对周围事物加强观察和认识,并运用电教器材,进行作文教学,建立激励机制,激发学生写作兴趣,利用多种手段使学生多读、多观察、多练习,日久天长,必能提高学生的写作能力。     

小学情境作文教学的实践探索

传统的作文教学走不出应试教育的阴影,教师重技法轻体验,重内容轻情感,以致学生兴趣缺失。情境作文能拉近学生生活与习作内容之间的联系,充分调动学生的情感,让学生产生表达的欲望。本文着重阐述了教学情境的选择、教学情境的创设、融入情境的引导、写作过程的指导等策略,旨在构建小学情境作文教学的有效课堂。     

小学情境作文教学策略初探

作文教学历来是语文教学的重点、难点,尤其是在小学阶段。在实际小学作文教学中可以看到,有一些学生对写作毫无兴趣,有一些学生在写作时无内容可写,还有一些学生甚至对写作产生惧怕的心理。随着近现代对语文教学研究的深入,涌现出一大批全新的教学理论。其中,情景作文教学理论就是其中一种。在小学课堂上进行情境作文教学能够在很大程度上激发学生的写作兴趣,丰富学生的写作情感,让学生有话可写,有情可叙。本文以小学阶段作文课程为研究对象,以如何在小学语文课堂实施情境作文教学为研究主题,首先对情境作文教学的定义及其特点进行简要阐述,接着对当前实际教学中实施情境作文教学策略时存在的问题概括归纳,最后针对问题提出相应的优化策略。希望对广大小学语文教师有所助益。     

让小学作文教学充满“诗情画意”

如何让语言优美,使描述的内容不苍白一直都是小学语文教师在作文课堂中的教学难点,同时也是小学生学习的难点,针对如何让小学生的作文教学更富诗情画意,本文将结合笔者课堂教学经验谈谈自己的一些见解。     

小学情境作文教学策略

小学语文作文情境教学方法应该是真正把作文的自主权交给学生,使学生参与到整个教学过程中来,教师应根据作文教学的目的来创造活动、展现情境,调动他们的感官去含英咀华,捕捉写作素材,触发写作灵感。本文对此进行了分析研究。