生本教学中小学数学“空间与图形”前置性作业的探索

让小学生带着问题和思想进入到数学课堂,通过先做后学,先学后教,以学定教,从而实现"教是为了不教"。而前置性作业就充分体现了"先学后教"的生本教育理念,从而基于认知水平以及生活经验对数学内容进行前期的尝试性学习,以此作为课堂教学的起点,就生本教学中小学数学"空间与图形"前置性作业做一探索。     

浅议小学语文前置性学习存在的误区

<正>前置性学习,又称为前置性小研究或前置性作业,是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前,让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。笔者认为:当下,前置性学习存在一些误区:一、前置性学习=预习,成为一种形而上学的时尚不久,聆听了一节课,老师上的是五年级上册《清平乐·村居》,这是辛弃疾的一首词。教者花大约十分钟讲完全诗。上课伊始,老师先检查     

初中生物学科“导学展示反馈”教学模式中的生本教育

生本教育理念主张以生为本,一切为了学生的发展,教学就是学生在老师的组织引导下自主学习。鼓励学生先学,以学定教,少教多学,直至"不教而教"。"导学展示反馈"教学模式就是探索生本教育教学模式中的一种,这种教学模式主张学生首先在老师的引导下进行自主学习,然后进行学习效果展示,最后进行反馈得以巩固和提高。     

兴趣之本,发展之先,活水之源——浅谈生本先学小研究的设计

生本教育的创始人郭思乐教授认为儿童天生就有学习的能力,这需要老师在教育教学的过程中不断地激发学生的这种潜能,让孩子成为会学习的人,而不是被动地接受知识,成为死读书的机器。先学小研究的设计就是生本教育的重要理念,它要求老师要充分相信学生,在讲授新的教学内容之前,让学生先进行尝试性学习。先学后教看似是老师的"无为",其实是"无为而为",老师处于帮学的位置,主导作用不仅存在,而且它转化成了一种巨大的能量,这种力量不断推动学生自主学习能力的发展,让他们更有勇气、更自信。     

浅议小学数学前置性作业的设计

著名心理学家皮亚杰说过:"一切真理都要学生自己获得,或者由他重新发现,至少由他重建,而不是简单地传递给他。"前置性作业,又称为前置性学习,是郭思乐教授提出的"生本教育"理念的一个重要表现形式,其主旨是:先学后教。在授课前,学生根据教师的提示,利用自己已有的知识水平和生活经验进行尝试性学习,在上课时,结合教师的指导,补充完善对知识的认知,从而达到掌握知识的目的。因此,前置性作业设计合理,对课堂教学起到事半功倍的作用:它能使学生更好地把握重点,突破难点,进而提高学习成绩。那么,在不增加学生课业负担的前提下,如何设计前置性作业,既能使其积极主动地去探求知识的奥秘,又能激发他们的学习兴趣呢?     

在生本理念下小学音乐“课前三分钟”的实践研究

"课前三分钟"是一节课的开端,学生从下课休息的闲散中过渡到课堂的认真紧张氛围中,这时候由学生自己来担任"小老师",开展形式多样的活动,由学生之间通过合作发现音乐的美妙,音符的美妙、节奏的美妙;由学生之间通过探究发现歌曲之美、舞蹈之美、乐器之美;由学生之间通过讨论评价出音乐表演之美、言语之美、形态之美;让每个学生自己喜爱上音乐、自己有了发现美的眼睛,进而提升全体学生的音乐综合能力。这样的课堂是否是学生喜爱的,它又会出现什么样的问题,都须在实践中找到答案。生本理念的教育内涵是以学生为本,以生命为本,以生动为本,以生长为本。教学结构是先学后教,以学定教,科学自主,不教而教。教学的核心是为学生好学而设计的教育。教育理念是以学生为本,为生命奠基。生本教育指出:人本能天生就爱学习,但人最不喜欢强迫式学习。教师应该是学生学习过程中的"帮学者"而不是"纤夫"。     

巧用前置性作业提高初中数学课堂教学效率

数学是学生在初中阶段学习的重要学科,在教学改革不断推进的过程中,"生本教育"被突出强调,这也使得初中数学作业布置模式发生了极大的转变。其中"前置性作业",将传统的课后作业布置移置到课前,可起到引导的作用,帮助学生消除新知识学习的陌生感,并明确课程知识学习要点,从而在实际教学中迅速进入课程学习状态中。在初中数学教学中,巧用前置性作业,有助于提升课堂教学效率。     

前置性预学单让学生预学更高效

"以生为本,先学后教,以学定教"是当今语文课堂所追寻的方向,一年多来我们学校三、四年级组的语文老师一直在努力探索实践,转变放任自流低效无效的预学方式,培养学生良好的预学习惯和自学能力。通过巧设前置性预学单,确定学习起点,让学生学得更多;引领学习方法,让学生更会学;激发学习欲望,让学生更想学。     

小学英语前置性作业设计之我见

前置性学习是生本教育理念的一个重要表现形式。英语教学的前置作业基于生本教育理念下,结合教学案例,英语作业前置应该从学生学习实际出发,精心设计。     

践行生本教育,实现初中英语有效教学

新课改的核心理念就是以学生为中心的生本教学观,确立学生学习主体地位,引导学生主体参与,在探究中得到知识与技能等的全面发展,以实现有效教学。践行生本教育,实现有效教学这是英语教师所普遍关注与探索的重要课题。笔者结合教学实践与研究,从先学后教、以学定教、多学少教这三个方面来展开论述。     

谈中职动漫“生本”教学

生本教育的理念是:一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生。本文作者根据中职学生和动漫学科实际,在动漫教学中引入生本理念,改进教学方法,在教学中运用生本的理念来设置教学内容和引导学生学习动漫专业技能。并提出了根据学生在校学习时间,在课程设置上注意"生本";尊重学生个性特点,在学生学习上注意"生本";注重教师技能提升,有能力的老师才能真正关注"生本"的思路。并细化到在动漫教学课程设置上"以生为本、以点带面";在中职动漫教学设计和引导学生学习时必须"以生为本、以生定学";"以生为本、以师定教"的具体设想。并在实际的教学中取得了较好的成果。为中职动漫教学提供了一条新思路。     

在高中物理教学中对“先学后教”教学模式的几点思考

<正>"先学后教"即学生先学,教师只教学生学不会的。这个看似简单的教学模式在实施过程中却比较困难,我们看到的现状是学生学得没有兴趣,教师教得身心疲惫。到底问题出在哪里?作为一名从刚工作就一直在应用和研究这一教学模式的高中物理教师,我就谈谈自身体验和实际感受,分析这一模式在高中物理教学中的利弊。一、"先学后教"的实施效果不尽如人意"先学后教"的实施过程一般是学生先学,教师根据学生学的情况有针     

如何让生本课堂焕发生命活力——语文生本课堂案例分析

<正>"生本"教育就是以学生为本,它是以"一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生"为宗旨的教育,是真正做到把学生当作学习的主人,为学生好学而设计的教育。生本教学理念已经成为当今教育教学的新理念,生本理念使得课堂成为了一个充分发挥学生主体性的生命场。如何让生本课堂焕发生命活力,笔者结合几节语文生本课堂教学案例,谈谈自己的几点看法。一、营造平等、和谐的课堂氛围笔者听了一节生本实验课《我     

高中英语教学中践行“生本课堂”模式的几点思考

<正>生本教育理念最初是由广东省教育科学研究所长、博士生导师郭思乐教授提出来的。它的核心是以学生的发展为本为教育理念,以学生的积极参与为前提,倡导自主学习、合作学习、探究性学习。它把传统教学中主要依靠教师的教,转变为主要依靠学生的学。高中英语课堂教学,效果应以学生的学习效果为依据,而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。实践证明,"没有学生的主动参与,就     

先学后教:中国本土的教育学

教与学的关系是教学论最基本、最核心的一对关系。从先教后学到先学后教绝不只是教学前后顺序的简单调整,它涉及教学思想、教学过程和教学方式等诸多教学领域的变革,它引发了课堂教学的革命性变化和实质性进步。先学后教的实质是把学习的权力和责任还给学生,前提是教学生学会学习特别是学会阅读和思考,关键是构建以学为基础、为中心、为主线的课堂教学新体系、新模式。先学后教是我国具有草根性质的教育创新,是我国土生土长的教育学。     

前置学习我能行 争当学习小主人——浅谈低年级英语前置性学习任务的设计

<正>二年级的小学生形象思维十分活跃,学习的主动性不断增强,养成了听读模仿的好习惯,能够在图片的帮助下理解单词的意思有一定的合作学习能力。在生本教育理念的指导下,根据学生的生理和心理特点,我在教学实践中对前置性学习任务的设计进行了一系列的尝试,体现了显著的年级特色,取得了一定的成果。一、拓展词汇我先学:信息获取的训练营词汇教学是低年级英语教学的一个重要     

生本教育视阈下小学语文教学新思考

生本教育是近年来的一种新型教学思想,在增强学生学习自主性和能动性等方面具有一定的积极作用。当下的小学语文教学,在教学方式上仍旧呈现出"多教少学"的特点,这就让学生的学习缺乏一定的主动性和积极性,也让教师的教学变得复杂多变起来。而生本教育则可以从一方面改变这种现状,那么,它在具体的课堂实践上又有哪些可行的方式和方法呢?本文将以生本教育为视野,以小学语文课堂教学为范畴,进行一些方法性的论述和讨论。     

小学数学前置性作业的有效设计

<正>随着生本教育的开展,前置性作业在小学数学教学中顺势而生。前置性作业是指学生在学习新知识前,教师根据教学内容和教学计划,提出有关新授课内容的问题,让学生在原有认知的基础上,自主探究去发现问题、思考问题,最终尝试解决问题。有效的前置性作业对一堂课的顺利开展能起到很好的铺垫,对形成高效课堂能发挥重要作用。如果教师设计的前置性作业合理,并且在课堂上能有效实施,那么学生接受新知识的速度就快了,有助于学生更好地     

借鉴陶行知教育思想，搞好高校计算机教学构建

高校计算机教学并不单纯是指教师的教与学生的学,教和学都需要落实到"做"上。高校计算机教学要将"教、学、做"结合起来,有效提高计算机教学质量,为学生日后的学习和发展奠定良好基础。     

翻转课堂在医学免疫学与病原生物学教学中的探索和实践

翻转课堂的教学理念是以学生为中心,关注的是学习主体的学习行为,是将传统的"先教后学"模式变成"先学后教"模式。以中医院校医学免疫学与病原生物学课程为例,按照理想的翻转课堂所需要具备的特征和要求来构建课程教学体系,以期为高校教育教学改革提供可借鉴的经验。