面向知识经济时代的素质教育思想散论

素质教育思想的提出,反映了我国当前教育界在迎接知识经济和信息时代即将到来之际对马克思关于人的全面发展理论和德智体美劳五育教育方针的认识深化,反映了我国世纪之交在实现国家现代化进程中对提高全民族综合素质,培养具有主体人格的公民,进而实现物质文明与精神文明、社会和主体人的协调发展的全面要求。素质教育思想是一种全新的现代教育观,其核心是充分利用教育、环境和社会影响来促进人的现代化,让国民学会生存、学会学习、学会合作,自觉承担国家和社会现代化历史使命和责任。ZI世纪是充满激烈竞争的世纪。通过教育开发培养…     

实施素质教育的“三主”作用

“三主”作用,即爱国主义教育的主旋律作用,德育系统的主渠道作用,专业教育的主载体作用。高等教育是一种专业教育,既包括对学生知识的传授、能力的培养,也包括对学生素质养成的教育。但是以往的高等工程教育对学生素质的养成教育重视不够,特别是人文素质的教育,存...     

赫钦斯普通教育思想对我国大学素质教育的借鉴意义

罗伯特·梅纳德·赫钦斯（189一1977）,是20世纪中叶美国最著名的教育改革家和思想家之一,是永恒主义教育哲学流派的主要代表人物。为了实现“永恒的”、“普遍的”、“整体的”教育,赫钦斯以他的哲学认识为基础,提出“普通教育”（generaled－ucation）思想,以区别于“专业教育”或“职业技术教育”。他的普通教育思想对美国高等教育的发展有较大影响,对我们今天的大学素质教育亦不失借鉴意义。一、赫钦斯普通教育思想概述（一）普通教育思想的哲学基础自从十九世纪末以来,美国学校教育一直受实用主义哲学的影响,这在相当大程度上…     

对素质教育实践中的几个问题的思考

素质教育作为一种教育思想或教育观念正在影响和推动着我国的教育改革。然而，它在实践中也存在一些问题，问题集中到一点，就是目的性还不十分明确。为此，笔者从五个方面进行了思考：（1）究竟在什么意义下谈素质？（2）为什么在今天特别强调素质和素质教育？（3）素质教育的着眼点和重心是什么？（4）教育思想与教育实践是怎样的关系？（5）当我们强调素质的时候，是否意味着降低了知识的重要性？本文的结论是：我们不是为贯彻素质教育而推进素质教育，不是为改革教育而进行教育改革，我们所做的一切都是为了提高教育质量。     

素质教育新视野

立足21世纪时代背景，以全新视角界定素质教育内涵。素质教育是一种全新的教育理念和教育思想。全面实施素质教育，标志教育理念深刻变革，教育思想的飞跃。素质教育的灵魂是道德教育，素质教育的核心是创新教育，素质教育的基础是人文教育，素质教育的方向是通才教育。     

大学素质教育与科教兴国

近几年来 ,由于教育主管部门的积极推动 ,加强大学生的文化素质教育已成为普遍共识。但一般的研究都认为 ,加强大学生的文化素质教育 ,是针对我国高等教育片面的专业教育和过多的功利性而提出来的 ,因而不少研究文章着重批评建国以来我国高等教育只注重为社会服务的工具主义和功利性 ,强调要注意大学生的个性发展 ,培养人文精神。这当然是必要的 ,有其正确的一面。但是一味地批判教育的工具主义和功利性 ,片面强调人的发展 ,也会导致削弱高等教育的社会功能 ,从而使大学忽视承担科教兴国的历史责任。正如中共中央国务院所指出的 ,深化教育改…     

论创新教育和素质教育

随着我国经济、社会的持续高速发展 ,随着社会信息化程度和知识经济成份的提高 ,社会对人才层次需求的重心上移 ,对人才素质、质量的要求不断提高 ,经济、社会发展对高等教育的依赖程度越来越大。因此 ,高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神 ,普遍提高大学生的人文素养和科学素质 ,已成为高校跨世纪教育教学改革的目标、任务、主题和内容。(一 )创新教育的三个层面创新就是作为活动主体的人所从事的产生新思想和新事物的活动 ,其根本特征是变革、进步和超越。创新教育就是使整个教育过程被赋予新的特征 ,并以此为教育基…     

用生活教育理论指导素质教育

我国教育系统内,从小学到中学直至大学,都在提倡素质教育。素质教育实践从局部试点到全面推广,在全国范围内掀起了一股素质教育的热潮,取得了较大的成绩。有学者分析指出,素质教育在我国历经酝酿尝试阶段(1988～1993年)和实施推广阶段(1994～1996年),现在已进入全面实施阶...     

素质教育的哲学思考

素质教育可视为教育的原初形态和主流形态。素质教育以一种全面的方式塑造人的自由素质，培养人的自由人格，实现人的自由生成，素质教育是真正的人类灵魂工程学和自由主体工程学，高扬素质教育，属人地占有教育学，是一种严骏而急迫的教育哲学课题。     

高校体育如何实施素质教育

实施素质教育是一项系统工程，正为培养现代化的建设人才发挥出日益重要的作用，本文主要从转变教学思想，改变教学方法，实现体育教学现代化，加强教师队伍建设等几方面对高校体育实施素质教育进行了探讨。     

协同进行素质教育

学校教育不是为应考而进行教育,是为提高素质而实施教育。素质教育是学校教育的本质,这是素质教育的广义解释。它的狭义理解是进行以人文为中心的思想教育。思想教育并不是说教,它是感染和薰陶。政治教育不能替代思想教育。兴趣教育是素质教育的同盟军。重视人文科学,组建文艺社团,培养人文精神,使学生既有学士的斯文,又有文人的倜傥,庄严的学校高奏起校园青春园舞曲,这就是有效的管理者对学校的有效管理,就是有作为的学校领导人的领导作为。     

浅析大学生创新素质教育与人文素质教育

大学生创新素质教育与人文素质教育都属于整体素质教育的一部分。本文试从系统的角度对大学生整体素质教育中创新素质教育与人文素质教育的关系作一番探究。一、正确认识创新素质教育与人文素质教育的关系（一）素质与整体素质的涵义素质，是由先天的遗传、禀赋与后天环境...     

转变教育观念加强理工科院校人文素质教育

转变教育观念加强理工科院校人文素质教育张云平＊全面素质教育是指对大学生进行政治思想素质、业务素质、文化素质、身心素质的教育。李鹏总理在《国民经济和社会发展“九五”计划和２０１０年远景目标纲要的报告》中指出：学校“要加强和改进思想政治教育,全面提高学生...     

论语言素质教育

语言素质是大学生各项素质的基础，包括掌握语言结构系统与语言表达技能两方面，语言素质教育具有工具性、系统性和操作性等特点。加强对学生语言素质的教育，是培养开拓创造型人才的重要举措，是有规可循、有章可依的系统工程。如果轻视或忽视它，将是教育工作的极大遗憾。     

素质教育应将创造教育作为核心目标和基本模式

高教界普遍提倡素质教育,高度重视和强调大学生创造能力的培养,这是近几年在我国出现的新现象和可喜变化,是我国高等教育改革初见成效并逐步走向深入的重要信号和标志。但与此相对照,人们对素质教育的认识理解还很不一致,对高校究竟应该选择什么样的目标模式来进行教育教学改革,推行实施素质教育,贯彻落实其思想主张,还有很不相同的看法,还存在着重大的分歧和激烈争论。这对当前高校教育教学改革的深入发展,是极为不利的,事实上已经成为深化改革的一个重大束缚和阻碍。因此,对高校实施素质教育,进行教育教学改革的目标模式选择…     

个性的价值与传统教育思想的误区

个性是在一定的社会环境和教育模式下形成的相对稳定的个人品格,是一个人区别于他人的重要标志和特殊魁力所在。良好的个性意识能够强烈地影响个人创造力的发挥,在保持集体活力和促进个人事业成功方面起着不可替代的重要作用。由于人与人成长的环境和生活经历不同,在体质、气质、性格和个人爱好等方面会有一定差异,这些差异造就了人们的不同个性,也使人们对事物的理解和处理问题的方法有所不同,而个人的独创性正是这种各自不同思维方式和行为方式基础之上产生和发展起来的。心理学家指出,良好的个性心理素质是人才成功的关键。一个人…     

论高校隐性课程建设与素质教育

人的素质是一个可变的、动态的状态系统。隐性课程与人的身体素质、心理素质、科学文化素质、操行素质等基本素质密切相关。高等院校中素质教育的任务很大程度上将由隐性课程来完成。在高等教育改革中,必须站在教育社会学的理论高度上来认识隐性课程,建设隐性课程。     

贯彻第三次全教会精神全面推进大学素质教育

这几年,尤其是从1997年以来,我国连续有几个重大的文件,推动了一些重大的改革和措施。1998年,出台了新中国第一部《高等教育法》(解放初期临时性的高教法不算)。对《高等教育法》,有人当时并不太注意,认为“十年磨一剑”,磨到最后好像是什么棱角都没有了。事实上并不如此?..