信息技术环境下高校学生个性化学习研究

个性化学习是充分发挥信息技术的作用,是目前教育界普遍推崇的学习模式。笔者以"信息技术环境下高校学生个性化学习研究"为题,肯定了信息技术在当前高校学习中的支撑作用,同时提出了信息技术在当前高校学习应用中出现的问题,并给出了信息技术环境下高校个性化学习的建议,意在促进人类知识水平普遍提高和高校个性化学习发展进程。     

以信息技术推进高校学生个性化学习

现今社会人们对未来教育的关注持续增多,学生教育正是未来教育的主体。如何通过信息技术,推进高校学生个性化学习,成为各界人士关注的课题。时代的进步与发展需要创新思维,信息技术改革已经开始影响社会各界,它对教育行业的影响更应受到重视。笔者将讨论使用哪些信息技术以及如何使用这些信息技术,推进高校学生个性化学习。     

个性化学习在高中信息技术教学中的探索与实践

人工智能技术的快速发展,为人的个性化发展提供了契机,富有个性和创造性的人才将成为社会日益紧迫的需求。本文以信息技术学科教学为例,在多元目标导航、并行异构课程支撑、线上线下联动、多维评价助推等学习策略支持下,构建以活动为载体的个性化学习范式,以期在教学中发现学生的个性特点、挖掘个性潜能、发展个性特长,为探索常态化课堂的个性化学习提供思路。     

多角色协同式强化学习的个性化信息技术

针对当前指数膨胀的网络资源使得搜索引擎查询出来的结果经常成千上万、良莠不齐的研究现状,通过充分借鉴社会学、经济学、心理学和分布式人工智能等多门学科的重要内容,提出了基于角色的多Agent协同式强化学习技术在这一领域的创新应用,并适时地为该技术引入了一种新颖的经验交流与共享学习机制。比较实验表明,该技术具有较高的搜索效率和运行准确率。     

OMO视域下线上实践教学方法的研究

随着信息化和数字化时代的到来,现代教育模式正在发生变化.而OMO视域下的线上实践教学作为一种新型教学模式,是推动教育现代化,满足人们日益增长的终身学习需求的全新尝试.虽然新冠肺炎疫情出现后,线上教育需求呈现爆发式增长,但在教学方法、实践教学等多维度仍然存在诸多问题亟待解决.因此,文章选取了OMO视域下的线上实践教学现状...     

基于微课程的小学信息技术个性化学习初探──以《Scratch音乐制作》为例

在小学信息技术课中利用微课程开展教学活动,可以更好地实现学生的个性化学习,让不同层次的学生通过自主探究和选择性学习,不仅学会知识和技能,更能掌握学习的方法,真正把信息技术作为支持终身学习与合作学习的手段,为学生未来的学习和生活打下必要的基础。本文将结合《Scratch音乐制作》一课,简要介绍如何通过微课程实现信息技术课中学生的个性化学习。     

计算机基础实验课程的个性化学习模式探索

本文从以人为本的核心理念出发,探索了计算机基础实验课程"个性化学习"的必要性、基本理念以及模式方法,这既有利于实现培养复合型、创业型应用人才的目标,也有利于学生创新能力的培养,提高学生的就业竞争力。     

云计算环境下计算机基础课程的教改研究

介绍了云计算的含义及特点,分析教学现状,将云计算技术引入高校计算机基础课程教学中,从优化教学内容、改进教学方法、实现资源共享等方面对课程进行改革,培养学生个性化学习和协作学习的能力,提高教学质量。     

基于云计算的个性化学习系统的研究

云计算的出现,教育方式的改变和终身教育的要求,传统的教学平台面临了巨大挑战,已经无法满足学习者的学习需求。本文作者依托云计算环境,同时根据学习者的兴趣、访问频度、访问时间而动态的调整页面结构,设计了适应个别化学习需求的云个性化教学平台,满足了现代教育的需求。     

基于学案和信息技术的个性化学习模式在生物教学中的实践

将信息技术与学习课程相结合是当代教育发展的必然趋势。国家相关教育政策提倡在学校及相关培训机构的教育中践行以自主学习为主的探索性学习方式。现代信息技术为探究性自主学习的模式提供了新途径,可以对学生学习构建知识骨架产生自觉性。加强对科学知识的认识和理解,增强学习的趣味性,有利于学生养成良好、理性的习惯和态度。     

OMO学习空间的构建与教学模式设计——以《传感与检测技术》课程为例

基于信息技术的快速发展,OMO教学模式更能适应职业教育新的发展需求。文章以《传感与检测技术》课程为例,从OMO学习空间的构建、教育模式的设计两方面出发,着重研究OMO教育模式落地实践的具体方法。OMO学习空间中全结构的融合,让学习者体验一站式的学习服务;也让教学者更高效地教学;此外,OMO学习空间中教学评价的构建也让OMO教学模式更完善。文章旨在通过研究OMO教学模式,提高学生的学习兴趣,培养学生解决复杂问题的综合能力,促进学生全面发展,提升学生的职业素养。     

教育数字化转型背景下高中信息技术课程个性化学习路径探究

本文从数字化教学资源的丰富性、教学方式的多样性、评价体系的完善与反馈机制的优化等方面探究了教育数字化转型对高中信息技术课程的影响,同时从多元智能理论、学习风格理论、知识结构与学习路径等方面阐述了个性化学习路径的理论基础,并提出了教育数字化转型推动个性化学习的实践策略,其中包括利用数字化资源构建多样化的学习内容、设计灵活的教学活动与任务、搭建线上线下结合的学习平台、建立个性化评价与反馈机制。     

个性化学习支持服务的探索与实践

学习支持服务是现代远程教育充分体现"以学生为中心"思想的精髓所在,其重要的地位和作用,源于教育思想的转变。现代远程教育强调以学生为本,以学生学习为中心,学生不再是作为某一个特定阶段的学习者,而是持续的和终身的学习者。如何为这些学习者配置优良的学习工具、学习方法、学习资源与学习环境,解决共性学习需求,满足个性学习服务,正是本文立足和研究的内容。     

基于Web的个性化学习系统研究

现代远程教育最重要的特点之一就是能够为学生提供个性化的教育。个性化的现代远程教育将整个教学活动作为一个有机的整体,各教学环节之间有密切的联系。该文以国家现代远程教育支撑软件———管理系统课题为背景,使用数据挖掘技术发现每个学生的个性、学习行为、学习反馈信息和教师感兴趣的有关教学的信息,及时调整教学策略,制定适合学生个性的教学内容和教学活动。     

基于网络教学资源平台的个性化自主学习研究

在分析国内外关于个性化自主学习研究的基础上,总结个性化自主学习的特征,提出基于网络教学资源平台的学生个性化自主学习方法框架,介绍实现基于网络教学资源平台的个性化自主学习的关键技术,提出利用搜索引擎、Web Service、个性化定制等技术整合校园分散的网络教学资源,设计开发学生个性化自主学习的门户,即通过在该门户上集中学生感兴趣的、专业对口的相关教学资源,创造一个没有教师监督,却能正确引导学生学习,并能对学习进度和效果进行有效评估的个性化自主学习环境。     

信息技术是促进教师个性化发展的有效平台

由于信息技术的运用，特别是网络的使用，极大地推动了教师的个性化发展。首先，由于网络系统是开放的，体现在内容、结构和功能的开放，可以实现本地资源与远程资源的连接。开放的学习资源和宽松的学习环境可以让每一位教师发挥自身的优势自主选择学习内容，面对大量的信息根据自己的需要进行分类、整理、     

信息技术环境下学生个性化学习的研究——研究报告(一):理论构想篇

●课题研究背景信息技术在课堂教学中的常态化,使我们强烈地意识到:我们的教育形态与学习环境必然要发生一次较为深刻的变革。因此,我们提出信息技术环境下学生个性化学习的研究课题     

信息技术环境下学生个性化学习的研究——研究报告(二):实践成果篇

●课题研究成果(一)初步构建了信息技术环境下学生个性化学习的课堂教学模式1.构建信息技术环境下学生个性化学习的阅读教学模式我们构建了媒体搭桥——情境驱动——自主学习——信息延伸的模式     

基于学习风格的个性化自适应资源推荐算法研究

个性化自适应资源推荐是以学习者为中心、以人工智能和大数据技术为基础,模拟人类思维进行学习资源推荐的过程。论文在分析学习者和资源学习风格的基础上,分别构建学习者模型和资源模型,运用基于学习风格过滤推荐算法、协同过滤推荐算法、关联规则推荐算法,展开个性化自适应资源推荐研究。研究结果表明,以学习风格为基础的混合式自适应推荐的结果,更贴合学习者的个性化学习需求。     

基于Web数据挖掘的个性化学习系统研究

结合Web数据挖掘在E-learning平台中的应用,分析了Web数据挖掘的基本过程与关键技术,提出了一种基于Web挖掘的个性化学习平台模型,并阐述了Web挖掘在平台中的应用及其个性化搜索引擎的实现.