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在信息技术飞速发展以及职业教育改革持续推进的共同作用下,大量现代化的教学手段被应用于专业教学中。以中职计算机课程教学为例,线上线下混合式教学模式的构建有效弥补了传统教学的弊端,以丰富多样的教学内容及形式、理实一体化的教学体系切实提高计算机课程教学成效,使学生获得更加前沿、实用的计算机知识与技能。因此,本文以中职计算机线上线下混合式教学为研究对象,从内涵背景、可行性、具体要求、实践策略等方面展开论述,旨在借助“互联网+教育”的优势促成中职计算机教学的新发展。 相似文献
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本文对大数据技术专业混合式案例教学现状与问题进行了分析,并以“大数据行业应用案例”课程为例,提出了混合式案例教学模式并开展了实践,形成了智慧教育背景下大数据技术专业混合式案例教学策略,以期能够进一步提升职业院校人才培养质量。 相似文献
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本文针对大数据技术专业的实训类课程实践过程中存在的问题进行研究,开发出线上线下混合式教学所需的教学资源和素材,对于提升大数据技术专业的教学水平,保障实践环节的教学质量有很重要的作用。通过将互联网信息技术与大数据专业项目化教学相结合,搭建“教、学、做、评”一体化实训平台,既充实了教学数字化资源,又进一步创新了教学模式,有效提高了学习过程的趣味性与专业技能运用能力,使学生的理论知识与实践技能有机地融合在一起。借助互联网大数据分析建立教学评价体系,使教学由传统的“经验教学”转变为“数据驱动教学”,达成动态监测、全程评价的教学实践目的[1]。 相似文献
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邵美科 《网络安全技术与应用》2024,(3):71-74
当前,智慧校园的建设已成为教育信息化建设的重要方向。以大数据、人工智能、云计算等技术为支撑,构建面向教师、学生和管理部门的智慧校园应用体系,促进教育教学模式改革和管理方式创新。通过数据中台的建设,可以实现对大数据的高效处理,对校园数据进行统一治理,实现数据的共享和开放。本文通过研究智慧校园数据中台建设与数据治理问题,探讨如何建立数字化时代下智慧校园的管理机制,旨在为相关人士提供参考与借鉴。 相似文献
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基于OBE教育理念设计在线开放课程,对于学生快速掌握财务机器人这一创新技术具有重要的作用和意义。首先,需基于OBE理念一体化设计学习成果;然后,面向财务机器人岗位需求构建结构化课程;最后,以学生为中心设计线上线下混合式教学。遵循"一体化设计、结构化课程、混合式教学"的原则开展财务机器人在线开放课程建设,可实现学科导向向目标导向转变、教师中心向学生中心转变。 相似文献
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针对传统教学模式中课堂教学以理论灌输为主,实践教学难以有效融合的问题,采用MOOC环境下基于项目驱动的混合式教学模式,实现教师主导下以学生为主体的教学模式改革,解决理论知识与实践教学融合难的问题。教学实践表明,采用的混合式教学模式在计算机类通识课的教学应用中效果良好。 相似文献
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张铭 《计算机应用与软件》2019,36(2)
在分析城市轨道交通信息化系统共享数据特征的基础上,结合数据仓库应用与业务数据体系不匹配等问题,提出构建混合式结构的大数据平台。通过建立数据分级分类融合、数据流规划,设计实时数据处理及计算服务标准化等算法,形成多源异构数据应用与大数据平台适配的环境。探讨运营信息化大数据平台的构成和混合模式下的分层部署和逻辑递阶管控等关键技术。通过将数据挖掘方法引入运营决策业务,以客流数据画像和特殊运营场景下动态客流大数据与列车运能匹配度的评估为例,实现了该模式下数据应用扩展的适应性提升和增值效用。案例应用表明能够解决多种业务交叉多维数据管理的问题,提高信息共享和数据提取服务的效率。 相似文献
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“互联网技术+教育”新型教学模式普及应用,使线上线下混合式教学模式成为职业院校课堂教学主要模式,这也是顺应了教育部新一轮教学改革的要求,也是推进教育数字化的基本要求。而教学评价又是指根据专业人才培养目标,通过一定的方式对教师的教学效果及学生的学习效果进行相应的评价,是针对授课教师和学生学习情况做出的正确判断,也是建立在一定的评价技巧和公平、公正地对教师授课与学生的学习情况进行反馈。然而,在教学实践中,线上线下混合式教学模式开展的过程还不能将线上线下混合式课堂教学与教学质量评价管理有机结合,还需建立满足学生个性化学习与多元化评价体系,全面提升教师线上线下混合式教学水平与能力。 相似文献
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《艺术与设计.数码设计》2017,(12)
对已毕业学生的回访数据进行研究,提出一体化教学不仅是理论实践的一体化,更是课程体系及知识体系的一体化。一体化的教学内容应该立足于教学目标分析,设计相应的教学环节和使用不同的教学方法。文章以环境艺术设计课程体系中的园林植物配置为例,试图讨论通过课程体系一体化为学生张拉完整的知识网络,通过知识体系一体化帮助学生加深理解,通过理论实践一体化达到理论与实践的完美互动,为培养高素质的复合型专业人才做好准备。 相似文献
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现代教育信息技术的快速发展,使得SPOC、混合式教学等教学手段与模式成为教育界研究与实践的热点。为构建《环境生物学》SPOC混合式线上线下教学,从信息化教学的趋势、课程教学所需出发,基于泛雅平台构建了课程SPOC体系,并就线上教学、面授课堂、课后巩固拓展和实践教学四大板块内容进行了具体设计,形成别开生面的教学模式。 相似文献
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针对当前混合式教学作为主流教学模式的教学现状,以C++程序设计课程线下课程的混合式教学改革实践为例,深入分析深度混合得到的教学活动数据以及问卷调查方式获取的数据,研究线下课程混合式教学模式中学生满意度的影响因素,提出提升学生学习效果的建议。 相似文献
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在“互联网+”教育时代下,线上线下混合式教学是教育部正确的五类国家级一流本科课程类型之一。为解决景观设计教学实践传统线下教学难题,在课程教育中开展线上线下混合式教学改革与实践。景观设计专业时效性强,涉及的理论知识面广,相关导则、技术指南等仍在不断完善、更新。本文主要研究景观设计专业课程线上线下相结合的混合式教学模式,构建出课前、课中、课后的线上线下混合教学模式,包括知识提升、传递、内化三个环节,以学生为中心,融合课程教学多种方式进行,开发线上线下多元化教学模式,以达到更好的教学效果。 相似文献
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为响应教育部深化信息技术助力推进教育教学改革的要求,借助大数据应用技术对现有的混合式教学的教学流程提供优化支持是一项具有实践指导意义的研究。介绍了缺乏大数据分析情况下教学过程存在的主要问题,分析了大数据技术与混合式教学之间的联系;提出了利用大数据的统计分析重构混合式教学模式的教学设计,形成以学生为中心的混合式教学模式的课程数据链,改进和优化课程的教学策略;通过教学评价与反馈的数据证明了优化实施的效果比较理想,从而体现了精准教学和多维度的教学评价。 相似文献