互助学习环境下可抗恶意评价的同伴互评算法

受学习者能力和意愿等主观因素的影响,互助学习环境下同伴互评结果与真实评价通常存在显著差距。为了提高同伴互评的质量,避免互评过程中利益驱动的恶意评价,引入少量由教师预评分的作业作为哨兵。通过评审人对哨兵的评审情况,以评审人的信誉评价作为权重向量,并利用阈值进行截尾,从而实现了对恶意评价的有效隔离。真实测评数据上的实验结果证明,相较于当前主流的互评算法,该算法能有效过滤恶意高评或低评,并且能适应较大数量级的学习者进行互评。在未来的研究中,将针对信誉模型的优化进行深入的研究。     

网络环境下电子作品同伴互评模式研究

依据建构主义评价观、多元智能评价观和发展性评价理论,提出网络环境下电子作品同伴互评模式的基本过程,即发布任务书、设计与制作作品、上传展示作品、同伴互评、教师评价和分析评价等,阐述实施电子作品同伴互评的具体策略。     

同伴辅导教学及其在高校计算机基础教学中的运用与实施

针对高校计算机基础教学中面对的学生、师资、教学管理等方面存在的问题,本文提出将同伴教学与朋辈心理咨询相结合,构建同伴互助教学模式,并给出了该模式的操作步骤。这一模式在计算机基础实践教学中取得了很好的应用效果。     

基于同伴评价的研究型课程考核方法研究

研究型课程教学方法日益受到广大教师的重视,但由于其教学内容和方法灵活多变,以笔试为代表的传统课程考核方法难以适应。文章通过分析现有研究型课程考核方法,提出基于同伴评价的研究型课程考核方法,阐述在信息系统集成课程中进行的尝试及结果,指出该方法有利于激发学生参与研讨的热情,更能体现评价的科学性和公平性。     

面向在线教育的同伴互评技术综述

随着以慕课（MOOC）为代表的在线教育平台的迅速发展,如何评价平台学习者提交的大规模主观题作业是面临的重大挑战。同伴互评是有效应对大规模主观题作业评价挑战的主流方案,近年来受到学术界与工业界的广泛关注。鉴于此,对面向在线教育的同伴互评技术进行了调研与分析。首先,概述当前实施同伴互评的通用流程;然后,分别阐述评价者分配、评语分析、异常互评信息检测与处理以及主观题作业真实分数估计等重要的同伴互评流程活动的主要研究成果;其次,对比具有代表性的在线教育平台或已发布的教学系统中的同伴互评功能;最后,总结和展望同伴互评的未来发展趋势,为正在从事或打算从事同伴互评研究的人们提供借鉴与参考。     

MOOC中基于二分图推荐的同伴互评系统优化

针对MOOC课程平台中作业反馈不及时的问题,就同伴互评系统的准确性与可靠性优化进行了研究。为了达到为作业推荐合适评阅人的目的,在综合考虑作业评阅人的评阅意愿、评阅能力和评阅双方作业相似度等多种因素的基础上,建立了作业评阅人推荐模型;接着,引入二分图匹配理论来求解作业评阅人的任务均衡问题,设计了与之相适应的最优均衡匹配算法。实验表明,算法在评阅人的工作量均衡和作业评阅人的准确推荐等方面均取得了较好的效果,优化提高了同伴互评系统的准确性和可靠性。采用经互评算法优化的同伴互评系统,可以改善MOOC平台的整体满意度。     

在线课程的学生互评机制研究

针对大规模在线课程的学生评价问题,分析目前国内外的在线课程互评机制,根据国内在线课程的教学特点提出一套改进的互评方法,阐述该方法在教学实践中的应用,并说明互评的有效性。     

电子教鞭在计算机课程教学中的应用研究

介绍电子教鞭系统常用的辅助教学功能,主要包括教师端和学生端的功能,并以计算机课程的教学为例,举例说明如何应用系统进行不同教学模式下的教学活动。描述现代计算机机房的电子教鞭系统,及在不同的教学过程中可以使用电子教鞭的功能进行教学活动。     

模拟软件在计算机操作课程教学中的应用

当前分析当前计算机操作课程教学过程中存在的普遍问题,提出利用计算机模拟软件作为辅助教学工具进行教学的思维和方法,这样既使学生更加容易接受和理解教师所讲内容,又很好地培养了学生的动手能力和实践能力。推荐几款常用的计算机模拟软件。     

浅谈信息化手段在计算机课程教学中的应用

针对传统教学模式在高职计算机课程教学中存在的问题,阐述了应用信息化手段的优势;以"制作双绞线"的教学内容为例,利用信息化手段设计实际的教学案例,提高了教学效果和学生学习效率,对信息化时代的教学模式进行积极的实践与探索.     

自评与互评在平面设计实验教学评价中的应用

针对平面设计实验教学评价方式单一、缺乏互动等问题,提出以提高实验教学质量为目标,以改善实验教学评价方式为标准,改革旧的实验课程评价方法,将自评与互评引入平面设计课程实验教学评价,指出通过对评价过程的管理与对学生的正确引导,学生能够充分重视平面设计实验课程并积极投入其中,主动认真地完成实验项目,实现实验课程的价值。     

融合社交利益与图注意力网络的同伴互评分数预测

在同伴互评过程中, 评估者会因为战略性评估而导致评估分数不准确. 本文考虑了评估者之间的社交利益关系, 提出了一种融合社交利益与图注意力网络的同伴互评分数预测方法GAT-SIROAN. 该方法由表示评估者与解决方案关系的加权网络SIROAN以及用来预测同伴互评分数的图注意力网络GAT构成. 在SIROAN中使用ITSA方法定义了评估者的两个特征: 自我评分能力和同伴评分能力, 并通过比较这两个特征来获取评估者之间的社交利益因子和关系. 在分数预测环节, 为了考虑每个节点的重要性, 使用自注意力机制来计算节点的注意力系数, 以此来提高预测能力. 采用最小化其均方根误差来学习网络的参数, 从而获取更准确的同伴互评预测分数. GAT-SIROAN在真实数据集上与平均值、中位数、PeerRank、RankwithTA以及GCN-SOAN这5个基线方法进行了对比实验, 结果表明GAT-SIROAN在RMSE指标上均优于基线方法.     

项目教学法在中职计算机课程教学中的应用研究

中职计算机课程教学方法的探索一直广受关注。本文主要针对项目教学法在中职计算机课程教学中的应用进行研究,分析了项目教学法的内容和特点,并且以Excel为例对项目教学法在中职计算机课程教学中的具体应用进行了研究。     

微课程在高职院校计算机教学中的应用

随着信息技术的快速发展,微课程已被推广应用于高职院校教学活动中,在计算机教学中应用微课程教学方式,有利于学生熟练掌握基础理论知识以及操作技能.对此,本文首先对高职计算机课程教学的现状进行介绍,然后对微课程进行分析,并对高职院校计算机教学中微课程的应用要点进行详细探究.     

同伴互助在ICT与课程整合中的探索研究

随着信息技术与课程整合研究的深入,如何帮助教师更好的把信息技术整合到课程教学中成为需要探讨的问题。该文借鉴微软同伴互助项目,对项目进行了本土化实施,设计了同伴互助在信息技术与课程整合的实验,并且通过实验找出了一种同伴互助的方法。     

研究性学习在高校计算机课程教学中的应用

该文主要介绍计算机课程中开展研究性学习的必要性和优势，并分析实施步骤和注意事项，这对当前计算机课程教学改革有一定借鉴意义。     

结构主义教学观在计算机网络课程教学中的应用

根据计算机网络课程的特点,讨论基于结构主义教学观的计算机网络课程的内容构建,在课程学习之初通过对计算机网络课程内容的引入介绍,使学生初步建立起网络知识的逻辑主线。分析当前国内外影响较大的几种计算机网络教材对课程内容引入的处理。依照教育教学原理说明将课程主要内容在课程开始时引入的合理性。     

任务驱动法在计算机课程教学中的应用

从"任务驱动法"基本概念出发,在分析"任务驱动法"的内涵与特点的基础上,提出该教学方法在计算机课程教学中的具体应用策略,并结合了笔者的实际教学经验,以及在计算机课程中取得的良好学习效果,对于任务驱动法的实际应用做出阐述和说明。     

双语教学在计算机课程中的应用探讨

在大学公共计算机课程教育教学中。实行双语教学有其客观必然性。也是可行的。教学实践中可以依托英语专业和计算机专业学生先试点后铺开，同时积极创造双语教学校园环境，科学选用教材，切实搞好师资培训工作，不断改革教学方法。