大学计算机基础课程教学做一体化设计

针对目前应用型本科高校大学计算机基础课程教学中存在的问题,分析"教学做"一体化教学模式的优势;结合大学计算机基础课程教学特点和应用型人才培养需求,提出构建大学计算机基础课程"1+1+3+3+4"一体化教学模式与"1+3+3+3+3"一体化教学体系并阐述实施方案。     

基于“MOOC+翻转课堂”的C程序设计混合式教学

MOOC作为教育信息化的杰出代表,它的出现促使很多新兴教学模式的产生,翻转课堂就是其中之一。本文针对高校新生计算机通识课程教学现状,以C语言课程为例,提出"MOOC+翻转课堂"式混合教学模式。实践结果证明,混合教学能够帮助大学新生尽快完成由被动受教到主动钻研的学习模式转变,提高学习效率,培养创新能力。     

高等院校计算机网络技术课程教学做一体化教学模式探究

计算机网络技术课程是高等院校计算机类学生各专业均要开设的一门计算机专业课程,其传统的教学模式是将理论、实践教学分开进行,该教学模式对大学生学习造成了一定困难,也导致了重复教学和资源浪费。本文以高等院校计算机网络技术课程的教学做一体化教学模式建设为案例,阐述了在高等教育中进行计算机网络技术课程教学做一体化教学模式改革的必要性,从实践角度探索了在高等院校计算机网络技术教育中进行一体化教学模式改革的基本思路。     

基于多维度协同教育理论的计算机通识课程体系的研究与实践

针对综合大学各学科对计算机技术的迫切需求,利用"多维度协同教育理论"的人才培养理念,研究适合各个学科特色的计算机通识课程体系,通过采取"分类教学和分级教学"的协同教学模式,并辅以苏州大学教学实践,培养学生利用计算机解决与本专业相关问题的能力,为各学科发展提供技术支持。     

网络综合布线系统设计与施工“教学做”一体化课程建设的实践与思考

"网络综合布线系统设计与施工"是一门实践性、技术性很强的课程,采用"教学做"一体化教学模式有利于提高课程教学质量。文章从教学实践出发,阐述"教学做"一体化教学模式的内涵,并就一体化教学中涉及的校企合作问题提出见解。     

独立学院计算机专业实践教学模式探索

针对目前计算机专业教育中存在的问题,阐述实践教学在人才培养体制改革中的重要作用,介绍天津大学仁爱学院计算机系在四年多的教学过程中探索出的一套行之有效的"3+1"实践教学模式。     

基于MOOC+FCM的高职计算机基础课程教学模式实证研究

"互联网+教育"已成为中国教育变革的主要方向,而充分利用MOOC+FCM平台改善教学模式、提高教学质量是当今教育体系的重点。本文基于MOOC+FCM教学模式研究现状,利用自建MOOC+FCM的高职计算机基础课堂教学实践平台,运用LASSI量表测量了MOOC+FCM模式下高职学生在开学时和学习一段时间后的计算机基础课程自主学习能力、协作能力及其变化;同时,基于实证研究方法分析MOOC+FCM在培养学生创新能力和协作能力等方面的教育价值,进一步研究MOOC+FCM教学活动中计算机基础课程的适用性。最后,基于MOOC+FCM教学实践中出现的问题,总结了MOOC+FCM教学流程、教学活动的有效组织方法和控制策略,为今后MOOC+FCM教学设计和管理提供参考。     

计算机常用工具软件通识课程的探索与思考

针对计算机常用工具软件通识课程在传统教学中存在的突出问题,提出自主学习+多渠道学习+互助小组+平时积分+多维考核的教学实践与考核新模式,阐述课程建设和教学模式实施过程,并说明教学效果。     

"一体化+三协同+四融合"教学模式构建与实践

针对传统教学模式无法满足企业高能力创新型人才需求的问题,提出"一体化+三协同+四融合"的创新型教学模式,以计算机网络中的"子网划分"为例,从课程理念、教学手段、教学过程、课程设计、课程评价5个方面介绍实践应用,最后说明教学效果与意义.     

基于CDIO模式的计算机硬件课程群实验教学

针对目前计算机硬件实验教学中存在的问题,以培养具有工程实践和创新能力的实用人才为目标,提出基于CDIO教学模式的"2+4+5+4"实验教学思路,即通过"项目"教学、"一体化综合实验平台"和"实验考核与评价"方面实践CDIO中的"做中学"与"一体化"标准。