"人工智能+新工科"视域下软件工程专业实验实践教学改革

针对"人工智能+新工科"新背景对软件工程专业的新要求,阐述如何构建软件工程专业实验实践教学"一体两翼"架构和实验实践"四模块—多层次"教学体系,提出基于产学合作、协同育人、实习实训、双创教育的"多主体—多途径—多阶段"实验实践教学模式,指出专业教师能力提升的新策略,结合本专业的教学实践,从实验实践教学体系改革、创新创业实践教育、新工科国际化办学方面介绍实验实践教学改革的一些探索.     

做一个Web2．0的学习者

新教育实验提出"专业阅读+专业写作+专业共同体"的.三专"教师专业发展模式,通过阅读教育理论和学科教学文章,结合实践撰写反思,主动参与校本教研,从而带动自身的专业发展.在教育信息化快速发展的今天,信息素养已经成为教师专业结构很重要的一部分,信息技术与"三专"的有效整合更能为教师专业发展提速.     

基于混合模式的公共计算机实验课程线上教学方案探索

根据线上教学与传统教学的关系,提出实验课程的网络线上教学模式——"直播+多环节互动"的混合模式,从线上教学的资源整合与优化、"群课堂直播+录屏+群讨论+雨课堂"混合式教学方案、"4+2模式"的教学活动环节设计等多个方面探讨工科公共计算机实验课程的线上教学,以C语言程序设计线上实验课程为例,介绍具体实施过程,对公共计算机实验课程与线上教学的改革与发展进行了探索,为多样化教学渠道和保证学习主体和质量提供借鉴.     

基于项目与竞赛驱动式模块化单片机教学的研究

在新工科背景下,结合疫情形势的严峻性,利用信息技术与教育教学的深度融合,提出一种新工科背景下结合虚拟仿真软件的基于项目与竞赛驱动式模块化教学的研究。结合传统单片机教学存在的问题,通过四大改革举措,提出将一种课堂教学转变为“理论+案例+仿真+竞赛”的四位一体的教学新形式。     

“卓越计划”背景下的计算机硬件实践教学体系

针对当前计算机硬件类人才短缺及高校计算机硬件实验教学相对较弱的现状,基于"卓越计划",以培养具有实践主动性、分析与解决问题能力、创新能力、团队组织与协调能力的工程应用型人才为目标,从计算机硬件类课程群内涵整体化与系统化思路出发,构建"3+4+3+3"的具有连续性、整体性和创新性的计算机硬件实践教学新体系,并主要围绕硬件实验平台、实验形式、实验环节与内容等方面进行探讨,希望与同行分享。     

跨专业并行计算基础课程教学设计

针对当前大学在并行计算教育方面的不足,提出面向跨专业高年级本科学生或低年级研究生的并行计算基础课程小班教学总体规划。在坚持面向并行计算实际需求和跨专业知识背景的原则下,确定"讲授+实验+研讨+论文"的教学形式,采用并行计算系统知识与MPI编程知识并重的知识点讲授内容、基础+领域的实验安排和以利用并行计算解决实际问题为核心导向的考核标准。     

计算机网络课程实验教学改革探讨

针对计算机网络课程实验教学中网络设备不足、理论知识与实验脱节、实验课时偏少、教学方法单一等问题,提出利用仿真和协议分析软件搭建实验教学环境、采用"课内+课外"模式开展实验教学、根据理论教学和专业课程体系优化实验内容,并结合实际的教学案例,阐述运用反思性教学法开展实验教学的优点。     

具有行业特色的数据库课程教学模式

提出"理论教学+基础实验+课程设计+应用实训"四位一体的面向应用型人才培养的数据库系统原理课程教学体系,以CDIO理念为指导,教学过程中注重各环节的相互作用,注重学生综合和创新能力的培养。同时阐述行业特色实践平台在教学模式实施中的重要支撑作用。     

数据库原理课程教学模式研究

针对计算机专业数据库原理教学中存在的问题,提出了"先应用,后理论"的总体教学模式。分别从融入行业特色的教学内容、案例导向教学法、课内实验+课外实验+课外开放性创新实验相结合的实验教学模式、基于网络教学平台的教学方式以及KPAS评价体系等方面阐述了新模式的内容。新模式的应用激发了学生的学习兴趣,对教学效果和教学质量产生了特别积极的作用。     

基于职业技能鉴定的工科实践教学新模式的探索与实践

在工科专业学生的培养过程中探索"实践实训+技能证书"的新型教学模式,从培养方案、课程设置、授课内容与教学方法等方面入手,在传统的教学环节基础上增加"职业技能鉴定"环节,在具体实践中探索一种以理论、实验、实践、职业技能鉴定为主的"四位一体"教学新模式,进一步提高工科学生的培养质量。     

中职单片机原理及应用的案例教学

选择ATMEL公司集成了Flash存储器的AVR AT90S8515单片机作为教学用机,对传统讲授MCS-51为主的"单片机原理及应用"课程在实验手段、实验内容、教学方法等方面所进行的改革.通过对单片机新教学模式的探索,阐述在"实践优先、理论够用"指导思想下,基于案例教学的课程改革思路,培养学生的动手能力和创新能力.     

新工科背景下“新形式翻转课堂”在线教学模式探究

分析数据科学与大数据技术专业现阶段在线教学难点,以专业核心课程数据科学导论为切入点,提出新工科背景下基于“理论+实践”的“新形式翻转课堂”在线教学模式,从教学目标设计和教学方案实施两方面介绍基于“理论+实践”的“新形式翻转课堂”在线教学模式设计,最后通过问卷调查数据说明教学模式的效果。     

基于CDIO模式的计算机硬件课程群实验教学

针对目前计算机硬件实验教学中存在的问题,以培养具有工程实践和创新能力的实用人才为目标,提出基于CDIO教学模式的"2+4+5+4"实验教学思路,即通过"项目"教学、"一体化综合实验平台"和"实验考核与评价"方面实践CDIO中的"做中学"与"一体化"标准。     

多平台协作的线上混合教学模式的实践

在新冠肺炎疫情背景下,为了迅速开展网络教学,本文介绍了应用"超星学习通+钉钉+轻院ACM平台"作为课堂媒介,以"C语言程序设计"课程为例进行的教学过程实践,以期探索更好的教学方式。     

新工科背景下混合教学方法的探索与实践

为了解决传统编程类课程存在的不足之处,在"新工科"背景下探索如何引导学生解决复杂工程问题十分必要.本文以华侨大学软件工程专业的专业核心课程《#移动应用开发》作为切入点,融合线上教学资源与线下课堂活动的优势,提出了适用于编程类课程的"四任务"(理论教学方面)与"人工智能+APP"(实验教学方面)教学方法.首先对编程类课程...     

面向知识融合的电子商务服务教学模式改革

针对电子商务服务教学模式改革的现状,系统探讨电子商务服务课程教学体系,结合浙江工商大学教学实践,重点对理论教学与实践教学的授课方式与核心内容进行总结,面向知识融合提出"讲授课+讨论课+课前案例分享+上机模拟"的四位一体教学模式。     

加涅理论在计算机基础课程教学中的应用

根据学校实际情况,从当前计算机基础课程体系改革的背景入手,开展一系列教学反馈调查问卷,依据加涅理论提出的九步教学理论,分析计算机基础课程"1+X+Y"模式,并按照"教学准备阶段"→"知识获得阶段"→"知识保持与迁移"三个阶段进行教学改革。     

数字图像处理实验教学设计与案例

针对传统课程教学中,理论与实验课程安排脱节、教学进度无法统一等问题,结合项目化的实验案例设计,探讨了"理论+实践"一体化教学模式在图像处理实验中的应用。以RGB色彩模型为实验案例,将RGB模型理论知识与MATLAB GUI基础操作有效融合,开发了一款具演示效果的图像系统。实践表明,项目化的案例设计不仅增强了课程的应用性,而且帮助学生更加深入地理解和掌握基础理论,有效提升学生学习兴趣和项目能力,改善教学效果。     

关于《电力电子技术》课程四位一体的复合型教学模式探究

《电力电子技术》是职业院校机电、电气自动化等电类专业的重要技术基础课程或者核心课程,但在教学中存在诸多问题,影响了教学效果和学生的发展。为了提高教学质量,增强学生的动手能力,培养应用型人才,提出"理论学习+实验验证+仿真设计+实践操作"四位一体的复合型教学模式。教学实践表明,这种方法能有效提高教师的教学质量和学生的学习效果。     

实践任务驱动下的计算机安全课程1+X教学方法研究

针对目前专业学位硕士的计算机安全课程教学重理论轻实践、教学内容裁剪困难、学习成果评价困难等问题,分析课程技术更新较快、知识综合性强以及实践性较强等特点,基于建构主义、任务驱动教学法的基本原理,提出实践任务驱动下的计算机安全课程1+X教学方法,阐述课程内容、实验案例、课程体系以及基于建构主义的实践任务驱动下的1+X教学模式,构建基于任务驱动四化法的1+X教学技术。