SPOC混合教学模式在双语教学中的应用

针对C程序设计课程,本文采用"MOOC+SPOC"混合教学模式实施英汉双语教学。实践结果表明,该模式的实施可以极大提高计算机科学与技术专业学生的英语听说读写能力、自主学习能力和程序设计能力,为后续课程的学习打下坚实的基础。     

基于问题驱动和过程性评价的SPOC教学实践

为满足学生日益多样化、个性化的学习需求,集线上自主学习和线下翻转课堂为一体的校内SPOC教学已在国内许多高校开展得如火如荼。文章以网络技术与应用课程实际的SPOC教学实践为例,从线上"教"与"学"、线下翻转课堂教学和课程考核评价3个方面,阐述SPOC课程的多维度、立体化的教学模式。     

基于MOOC运用的网络科学课程混合式教学设计与实践

针对网络空间安全专业网络科学课程教学中存在的通用MOOC资源丰富但专业针对性不强、学情掌握难、互动性差等问题,分析国内外知名MOOC平台相关课程资源,提出在SPOC和智慧教学等新型教学模式和手段下,依据课程目标和课程内容开展"MOOC学习+讨论""线上直播/线下课堂+问卷&练习"的混合式课堂教学设计,介绍依托中国大学MOOC平台开设异步SPOC课程的教学实践,最后通过数据说明教学实践效果.     

“互联网+”背景下大学计算机基础MOOC+SPOC的混合教学模式研究

在“互联网+”的环境下,大规模在线课程改变了学习者的学习方式,因此传统教学模式发生了新的需求变化。文章阐述了大规模在线开放课程(Massive Open Online Courses,MOOC)+小规模限制性在线课程(Small Private Online Course,SPOC)教学模式的内涵和优势,通过分析高校计算机基础课程的教学现状,将MOOC+SPOC的混合教学模式和线下教学有效融合,提升了学生自主学习能力,为计算机基础课程教学改革提供参考。     

《网络应用开发》课程混合教学及评价研究

“互联网+教育”的蓬勃发展，加速线上教学与传统课堂教学的融合，成为当今课堂教学改革与革命的热点。《网络应用开发》课程依托项目教学（PBL），结合慕课（MOOC）元素，建设适应自身教学需要的在线课程（SPOC），探索针对程序设计类课程的线上/线下混合教学的新模式，构建形成性评价与结果评价相结合的多元化评价体系。实践表明，混合教学及评价能激发和培养学生自主探究、协作学习等意识，提升学生分析与解决问题的编程实践能力。     

计算机通识教育一体化教学模式研究

运城学院的计算机通识教育采用"1+X"课程体系方案.为解决传统计算机通识教育教学中存在的问题,进一步提高计算机通识教育教学质量,尝试在计算机通识教育教学中应用一体化教学模式.通过重构教学内容、构建混合教学平台、完善在线教学资源以及设计"课程教学+创新实践"两环节教学流程,在计算机通识教育教学中实行线上和线下相结合的计算机通识教育一体化教学模式.教学实践表明,计算机通识教育一体化教学模式改革有效提高了计算机通识教育教学质量.     

基于尔雅平台的“SPOC+课堂”混合式教学设计与应用

针对MOOC背景下高校课程教学改革创新的需求,文章从混合式学习理念出发,阐述SPOC内涵及其应用于混合式教学的优势,设计基于超星尔雅网络教学平台的"SPOC+课堂"混合式教学模式,探讨其在大学计算机应用基础课程中的具体应用,力求SPOC与传统课堂的深度融合,充分发挥"网络学习+课堂学习"混合教学优势,推动高校课程教学模式的改革和创新。     

SPOC在网页设计与制作课程教学中的应用

针对网页设计与制作课程传统课堂教学存在的问题,本文通过搭建校内泛雅学习平台,尝试使用SPOC进行"线上"和"线下"结合的混合式教学,充分发挥二者的优势,改革教学模式、优化教学资源、创新评价方式.经实际应用,该模式能够更好地体现学生的中心地位,能有效提高课程教学质量和学习效率.     

面向高职计算机专业的混合教学模式的探索

相比MOOC,SPOC具有教学效率高,适合混合式教学以及教学分析效率高等优势,这使其能够与传统线下课程深度融合;而传统线下课程又存在教学时间固定、课时紧张、教学反馈不及时等问题.因此,面向高职计算机专业提出了基于SPOC的混合教学模式,指出建设SPOC平台需要建设对应的教学资源模块、在线测验模块、讨论区以及学习分析模块...     

基于MOOC+云班课线上线下混合但不翻转的教学模式改革实践

以数据库系统课程教学为例,提出MOOC+云班课线上线下混合但不翻转的教学模式：线上提供个性化学习和巩固的资源,线下基于金字塔理论和五步教学法讲练结合,利用云班课智慧教学工具互动、测验和布置作业,帮助学生内化知识,精确管理到每一名学生。5年的教改实践已经取得显著效果,证明该授课模式行之有效且易于复制推广。     

多媒体技术与应用课程线上线下混合式教学实践

针对多媒体技术与应用课程线上线下混合式教学面临的主要问题,提出了"线上自主学、线下互动学、结合课程思政要求、引入翻转课堂、适当拓展教学内容"的混合式教学模式,阐述了该模式的具体实施方案,经过近3年的教学实践,通过学生成绩的对比分析及问卷调查反馈,说明这种混合式教学模式行之有效,取得了很好的教学效果.     

高职计算机应用基础课程混合教学模式研究

随着信息技术的发展与推广使用,"线下+线上"混合教学模式展现出了极大的优势.高职院校的计算机应用基础课程采用混合教学模式,能够满足学生泛在学习需要,督促学生完成学习任务,充分挖掘学生学习潜能,促进学生信息素养发展.构建高效混合教学模式,教师应该为学生提供丰富充足的学习资源,推动教学环节的无缝衔接,灵活运用教学评价手段与...     

强化过程导控和反馈的程序设计基础与实验在线教学实践

为了提高程序设计基础与实验课程的学习成效,提出"MOOC+SPOC+直播互动+PTA+慕课堂"线上混合式教学模式,阐述如何开展案例引导和渐进训练的教学设计、多平台分类资源建设和多维度考核评价,探讨"一引二问三评"的过程导控和反馈机制,强化学习导引、师生互动交流和及时评价督促,介绍教学实践过程并说明初步效果.     

基于SPOC的“手机游戏开发”混合式教学设计与实践

随着经济的发展与技术的革新,我国的游戏产业正以前所未有的速度发展,游戏行业对各类人才的需求随之不断增加。针对高职院校"手机游戏开发"课程中学生普遍反映学习资源少、课后无法学习的情况,结合学生学习能力较弱、互动较少的特点,将在线课程与层次化项目化教学相结合,构建基于SPOC的"手机游戏开发"混合式教学模式。实践表明,此混合式教学模式优化了教学活动设计的环节,改进了现有的课程教学模式,同时,培养了学生自主学习和合作探究的能力,达到了提高教学效果的目的。     

新工科背景下的理论+实验类课程授课模式改革探索

针对新工科背景下智能科学与技术专业"理论+实验"类课程教学中面临的新挑战,提出"理论与实践并重、线上线下混合、课内与课外融合、虚拟与真实结合"的授课新模式,从分析当前的学情和教学难点出发,介绍"理论+实验"课程体系的构建方法,阐述该教学模式的实施过程,强调充分融合线上教学资源与线下实验教学资源的优势,实现全流程、全方位培养学生.     

计算机基础课程混合教学模式的探索与改革

在新教学改革的背景下,为了使计算机基础课程不再局限于单纯的网络教学或传统教学,而是在打破时间与空间的限制下,实现混合多元化改革,完成教学内容重构与组织,本文提出应结合课堂活动,将“SPOC”+“MOOC”学习方法融合应用到教学中,合理设计“课前-课中-课后”三位一体的混合教学方案。实践结果证明,混合教学模式能提高计算机基础课程的教学质量和学生的信息处理能力。     

基于SPOC+翻转课堂的国际生计算机基础课程混合教学方法探索

分析国际生计算机基础课程教学过程中出现的若干问题及其背后原因,阐述基于SPOC+翻转课堂的混合教学模式特点,提出基于SPOC+翻转课堂的国际生计算机基础混合教学模式,并介绍该模式下的教学设计过程。     

计算机程序设计课程线上线下混合教学浅议

依据线上线下混合教学的相关理论和实践成果,针对计算机程序设计课程中运用线上线下混合教学进行分析和探讨。通过采取MOOC+SPOC教学模式以及翻转课堂教学方法,同时增强对学习的过程评价,以期达到良好的教学效果,全面提升学生的综合素质。     

“互联网+”背景下电工电子类课程混合教学模式探究

“互联网+”教育将颠覆传统的教育和教学模式,新的教学模式的探索与实践将日趋紧迫。本文针对电工电子类课程的特点,结合线上教学和线下传统教学两者的优势,构建了以学生为中心的混合教学模式。该模式不仅能激发学生的学习兴趣,而且能提高学生的自主学习意识、协作学习能力和创新意识,可取得较好的教学效果。     

基于MOOC+SPOC的线上线下教学设计与实践——以智慧树+钉钉开展计算机基础教学为例

通过改革现有的教学模式,采用MOOC+SPOC线上线下混合式教学方式,完成在新型冠状病毒肺炎疫情期间的教学任务,达到较好的教学效果。本研究在学生线上学习环境调研的基础上,根据教学的内容和教学对象选择合适的MOOC的资源,搭建相应的SPOC平台开展线上教学,并基于线上的学习情况调整线下学习内容。教学评价分析表明:采用MOOC+SPOC混合式线上线下混合教学方式能有效提高学生的学习效能,实验组学生的期末评价成绩优于对照组的传统教学方式。