八路数字显示抢答器

抢答器是青少年开展科普活动经常使用的装置,这里介绍的八路数字显示抢答器用数码管作显示,可使参赛队员和观众都能看到抢答结果,有很好的透明度。此装置简单,制作容易。这个套件推出后,受到青少年电子爱好者和学校的欢迎。一、元器件的准备集成电路为CD4511或CC4511、MC14511等;14只二极管均为1N4148或2CP系列二极管,一只三极     

数字显示倒计时抢答器电路及制作

整个电路分为数字显示倒计时电路、数字显示抢答器电路和电源电路三部分，电路图如图2。     

基于VHDL语言的数字智能抢答器设计

利用硬件描述语言VHDL实现智能知识问答抢答器的设计。重点阐述了抢答器各个部件的工作原理和采用硬件描述语言的设计方法。本文使用数字电路开发软件MAX+PLUSII给出了设计的仿真结果。结果表明该设计能够满足抢答器的设计要求,对FPGA硬件资源的利用高效合理。     

基于EDA的数字电子技术教学改革与实践

以就业为导向,培养职业化行为规范为主线,以最新EDA技术为基础,从教学内容和教学方法与手段两个方面对《数字电子技术》课程进行由浅入深、循序渐进的模块化改革实践,提出了一种具体的可操作性比较强的方法,从而有利于培养学生解决实际问题的能力,提高综合职业能力和创新能力。     

基于multisim的多功能智力竞赛抢答器的设计与仿真

设计的多功能智力竞赛抢答器可实现8路抢答。电路由两部分组成：主体电路和扩展电路。主体电路由编码器、计数器、锁存器和门电路组成,扩展电路由定时器和必要的门电路等组成。电路实现了主持人根据题目的难易程度设置抢答时间的长短,利用控制按键控制系统的清零和抢答开始,译码显示器上显示倒计时时间和抢答选手的编号,抢答开始和结束时报警电路发出提示音以提示选手和观众。通过Multisim软件对电路进行仿真,可实现8路抢答、抢答时间的最大设置为99s、倒计时显示、抢答选手编号显示、抢答开始声音提示、有选手抢答声音提示和定时时间到声音提示等功能。     

网页制作课程设计的组织与实践

该文阐述了网页制作课程设计的教学组织和项目教学方法在网页制作课程设计教学中的应用。并对如何培养学生创造力和成绩评定机制改革进行了实践研究。     

数字媒体技术课程体系及实践教学环节设计——以成都理工大学为例

研究数字媒体技术专业的培养方案课程体系,以成都理工大学为例,阐述在该培养方案基础上的实践教学内容与方法,介绍本专业学生的三大能力培养模块的基础理论课程及对应的实践教学环节设计。     

项目教学法在数字媒体艺术专业教学上的应用——以《民族文化虚拟仿真创作平台建设》课题为例

项目教学法是可以让学生在实践中学习,掌握更新的知识技能以便更好的适应社会,作为民族院校以《民族文化虚拟仿真创作平台建设》为项目课题有助于更好地促进多民族院校学生民族文化交流,从而达到促进民族融合的作用。     

项目教学法在数字媒体艺术专业教学上的应用——以《民族文化虚拟仿真创作平台建设》课题为例

项目教学法是可以让学生在实践中学习,掌握更新的知识技能以便更好的适应社会,作为民族院校以《民族文化虚拟仿真创作平台建设》为项目课题有助于更好地促进多民族院校学生民族文化交流,从而达到促进民族融合的作用。     

基于项目比赛的物联网教学模式研究

针对物联网工程专业知识繁杂、课程枯燥等问题,提出基于项目比赛的物联网教学模式.从项目比赛的动员,到项目比赛的课堂开展与课下研究,再到物联网工程专业学生的综合能力的提升,阐述各阶段的经验与观点.这种实践教学模式在专业建设、人才培养、师生交流和教学改革等方面具有良好的效果与作用.     

基于数字微格的师范生教学能力培养过程研究

微格教学在培养师范生教学能力方面已经取得了显著的成绩,随着网络技术的发展,微格教学开始数字化,本文所要探讨的就是在信息技术和数字化环境下,使用数字微格来培养师范生教学能力的过程,以及这种方式的优势和特点,期望为师范生教学能力的提高提供新的策略和方法。     

面向数字素养与技能培养的项目式教学探究——以高中信息技术课程为例

在对数字素养与技能的能力发展要素、项目式学习的教学过程以及高中信息技术教学特点分析的基础上,构建了面向数字素养与技能的项目式教学模式,并从深化学生的数字意识、锻炼创新思维、提高数字化学习能力、遵守数字社会道德四个方面提出提升学生数字素养与技能的实施路径。通过教学模式的整体设计让信息技术教学从知识教育转变为数字素养教育,同时试图为数字时代高中信息技术教师培育数字素养人才提供借鉴与参考。     

以数学建模为载体的学生实践能力培养探索与实践

讨论了以数学建模为载体,如何提高学生的实践能力和创新意识。并从数学模型课的课堂教学、数学建模竞赛、基于数学模型的项目团队建设等多个层面进行了详细剖析。探讨了案例式教学、模块化教学以及以数学建模为内容的项目培育等多种手段的综合利用对提高学生分析问题能力、程序设计能力以及综合实践能力的重要作用。     

以数学建模为载体的学生实践能力培养探索与实践

讨论了以数学建模为载体,如何提高学生的实践能力和创新意识。并从数学模型课的课堂教学、数学建模竞赛、基于数学模型的项目团队建设等多个层面进行了详细剖析。探讨了案例式教学、模块化教学以及以数学建模为内容的项目培育等多种手段的综合利用对提高学生分析问题能力、程序设计能力以及综合实践能力的重要作用。     

基于项目教学法的《三维图像处理与制作》课程设计

项目教学法是辽宁林业职业技术学院教学过程中必要的教学方法,本文以《三维图像处理与制作》课程中的“窗帘制作”教学过程设计为例,介绍了项目教学法在具体教学过程中的挖掘与应用。     

基于职业能力的数字阅读学习空间构建与实践研究——以网络操作系统安装与配置课程为例

在当前快速发展的社会中,移动学习、无感学习和伴随式学习等数字化的学习方式已经深入人们的日常生活。以计算机网络技术专业核心课网络操作系统安装与配置为例,阐述了数字阅读学习空间对于培养网络运维岗位职业能力的重要性。同时,通过一学期平行班开展教学的实践应用,探讨了数字阅读学习空间的构建要素和实践应用情况的原因分析。     

基于DSP的数字存储示波器显示控制系统的设计

一种基于DSP的数字存储示波器显示控制系统的设计方案。该系统主要由主机接口电路、数据处理电路及显示控制电路三个部分构成。介绍了系统的总体结构,并分析了其主要模块的工作原理,介绍了软件设计思想和程序流程图。该系统具有图形、字符、汉字的显示功能,可广泛用于智能化仪表和工业控制等领域中,用作终端显示。     

能力为先理念下的课程教学研究与实践——以程序设计基础课程为例

针对智能时代下信息技术发展对人类生存和发展提出的挑战,结合《教育信息化2.0行动计划》等文件,提出能力为先理念下的课程教学思路,探讨如何开展面向文科类教学对象的大学程序设计基础通识课教学,介绍能力为先理念下程序设计基础课程的设计思路和实施过程,并通过学生作品的展示,说明该理念的重要意义。     

以编程能力培养为核心的教学设计与实践

编程能力的培养不仅在于对程序设计语言的精通,更在于是否真正掌握了程序设计的思想和方法。本文以Visual Basic程序设计课程为例,在分析传统教学模式存在问题的基础上,针对课程特点和培养学生编程能力为核心的教学目标定位,从教学方法、多种媒体教材一体化设计、考核方式改革等方面进行了探讨。     

基于师范生教学实践能力培养的混合式教学模式研究——以河北科技师范学院小学教育专业为例

为提升师范院校实践教学质量,就师范生教学实践能力培养进行混合式教学模式研究,提出通过线上教学与线下教育实践相融合的培养模式。借助线上观摩优秀教学视频、线下观摩实地教学的教育见习模式,基于翻转课堂的教育研习实习模式,远程微格研训与毕业实习相融合的模式,以期发挥线上和线下各自的优势形成合力,建构和提升师范生教学实践能力。该模式遵循师范生教学能力发展规律,采用线上和线下相结合方式,创新培养模式,发挥线上与线下教学各自优势,实现培养目标。