基于层次分析与灰色综合评价融合的教学质量评价体系的

从评价指标、评价方法、评价人员等角度对传统教学质量评价体系进行优化.运用层次分析法与灰色综合评价法建立科学的、可量化的教学质量评价模型,目的是将评价对象分类.然后.以评价结果为依据,用转移概率矩阵对评价效果进行检验.     

教师教学质量综合评价模型

教师教学质量的评价对提高教学质量具有十分重要的意义.为整体评价教师教学质量,提出了教师教学质量评价指标体系,利用层次分析法对各指标的权重进行计算,建立了教师教学质量综合评价模型.     

创新人才培养教学质量的模糊综合评价方法

从教学管理、教学实践、教学内容、教学方法、教学效果等五个方面来对创新人才培养的教学质量进行评价,构建了创新人才培养教学质量模糊综合评价模型,介绍了模型的构建过程和有关计算方法.     

构建宁波大学体育教学质量评价体系的研究

构建体育教学质量评价体系是一个系统工程,动态过程.随着体育教学改革的不断深入,体育教学质量的评价体系在不断完善.文章对宁波大学的体育教学评价机制进行阐述,为构建适合高校体育教学的多元评价体系提供参考.     

教学质量多目标评价方法的研究及应用

针对课程教学全过程的特点对课程教学质量进行科学评价是教学改革的重要任务.提出基于惩罚因子的层次分析法建立课程教学质量多目标评价模型,采用学生评教数据、教师评学数据和课堂考勤提问等授课过程中的大量客观数据,利用层次分析法将教学质量量化,并采用惩罚因子对评价结果进行修正,对课程的教学质量进行综合评估,从而为课程教学的改革提供决策支持.将评价模型运用于课程教学过程化管理平台,对三个学院的37名教师和2100名学生的课程教学质量进行了评估实验,结果表明,基于惩罚因子的层次分析法的课程教学质量多目标评价方法能够客观、科学地反映教师的课程教学质量.     

探析影响职业教育教学质量评价标准的因素

职业教育教学质量评价标准是完善职业教育教学质量的依据。采用逻辑分析的方法研究职业教育教学质量的标准以及指标构建的合理性。职业教育教学质量评价的标准以及指标的制定要考虑多种因素,对这些因素进行归类,为完善我国目前职业教育教学质量评价标准、提高职业教育教学质量提供参考性意见。     

美国社区学院实训教学评价指标体系的启示及应用

社区学院是美国职业教育的主力军,通过对美国奥斯汀社区学院实训教学质量指标体系的特点进行研究与分析,进而提出我国高职院校在实训教学质量评价指标体系设定等方面的一些想法.在此基础上尝试构建了我国高职院校实训教学质量评价的指标体系,并以宁夏职业技术学院某课程的实训教学质量评价为例,运用模糊综合评判法对指标体系进行实证分析,验证了构建的评价指标是科学合理的,也是可操作的.结果表明,我国高等职业院校与美国社区学院都有很多相似之处,科学合理地借鉴美国社区学院实训教学评价的成功经验,有利于提升我国高等职业院校的实践教学质量.     

高等学校教学质量评价体系的构建与思考

教学质量是高校的生命线,构建多层次、多角度和多主体的教学质量评价体系,是确保高等教育发展质量的重要手段。对高校教学质量评价体系的构建进行了探索与思考。     

教学改革与创新实绩融入教学质量评价的探索与实践——以河南工学院"3+1"教师教学质量评价为例

探索导向明确、多维综合的高校教师教学质量评价体系是深化新时代教育评价改革、发挥教育评价指挥棒作用的重要举措.文章探讨了"评价杠杆"的作用,将教学改革与创新实绩融入教师教学质量评价,构建了"3+1"教师教学质量评价体系.该体系以学生创新精神和能力培养为中心,引导教师潜心教书、立德树人,积极开展课程思政、线上线下混合式教学...     

基于层次关联理论的教学质量评价方法

将层次关联理论运用到教学质量评价的实践中,应用层次关联理论与方法建立多层次决策关联模型,提出高校的教学质量评价指标体系,利用层次关联分析法确定权重,建立评价模型。用该方法对5位教师的教学内容、教学方法、教学态度、教学基本技能及教学效果进行评价和计算,评价准确性较高。     

基于层次分析法的教学质量模糊综合评价模型及应用

针对高校教学质量评价的模糊特性,提出了基于层次分析法的模糊综合评判方法,构建了评判模型和评判方法,并给出应用实例.通过合理的确定评价指标中的权重,使定性分析与定量分析得到较好的融合,在一定程度上克服了只有定性的教学质量评价工作中的主观随意性,从而提高了教学质量评价的准确性、真实性和可操作性.     

基于“卓越计划”的教学评价方法探索

构建适应卓越工程师培养目标的教学质量保障体系是提升工科院校教学质量的重要手段。教学评价应结合学校标准建立灵活的教学评价指标体系,提倡评价主体多元化,选择适当评价时机,及时反馈评价结果,有效利用评价结果,规范评价过程,鼓励教师将典型的评价建议收录到教师成长档案袋中。     

基于层次分析法的教学质量模糊综合评价模型及应用

针对高校教学质量评价的模糊特性,提出了基于层次分析法的模糊综合评判方法,构建了评判模型和评判方法,并给出应用实例.通过合理的确定评价指标中的权重,使定性分析与定量分析得到较好的融合,在一定程度上克服了只有定性的教学质量评价工作中的主观随意性,从而提高了教学质量评价的准确性、真实性和可操作性.     

高职教师教学质量综合评价研究

如何提高高职院校教学质量,加强对教师教学质量的科学评价与管理,已成为高职院校发展中面临的重要课题。应充分认识高职教师教学质量综合评价的含义与功能,明确综合评价的主体与评价指标的设置原则,确立综合评价的科学方法,最终构建高职院校教师教学质量综合评价体系。     

高职高专学生评教存在的问题及对策

学生评教是实现教学质量自我监控的重要环节之一．结合高职高专学生评教的实际情况,就评价体系的科学性、学生评价能力、学生评教的意识、评教结果的处理以及评教的背景特征等问题进行分析,认为应建立适合高职高专院校特点的评教体系,并以此为载体调整专业结构,调动教师工作积极性．     

高职院校教学质量评价的现状及对策研究

教学质量是高职院校发展的根本,教学评价作为教学质量的鉴定手段,对于提高高职院校教学质量发挥着重要作用。针对高职院校的实际情况,采用优化指标体系、丰富评价主体、设置差异化教学评价标准、采用移动终端工具和构建过程评价等措施,不断完善教学评价机制和制度,提高教学质量评价水平,对于推行高职院校教学评价改革具有一定的借鉴意义。     

试析高校学生“网上评教”

传统的学生评教方法具有评价主体参与不全面、评价项目较单一、评价信息反馈周期过长、评价工作量大、评价功能不健全等弊端。本文就网上评教面临的几个问题进行探讨,学生评教是高校内部教学质量监控的重要组成部分,也是提高课堂教学质量的重要手段。教师的教和学生的学直接影响着教学质量。     

SVM在教师教学质量评价中的应用

教师教学质量评价其目的是为了督促教师不断提高教学实践能力,而传统方法利用主观权重计算评价成绩其合理性受到质疑,需要寻求一种更加科学、合理的评价方法.支持向量机(SVM)是一种新的机器学习方法,该方法有较好的泛化能力,在解决小样本、非线性及多指标评价中有比较大的优势.SVM应用于教师教学质量评价是一种很好的尝试,使用SVM方法根据教师评价指标来估算教师的教学质量好坏,其评价结果更趋合理.     

本科实验教学工作评价要素分析

实验教学工作评价应抓住关键的三要素:目标评价、过程评价、效果评价。目标决定培养什么样的人才,过程决定如何培养人才,效果决定人才培养的质量。对实验教学工作核心要素进行监控,是提高本科实验教学工作评价绩效的关键。