以“考评”促质量 全面加强专业技术干部队伍建设

对全军专业技术干部实施任期考评，是军队建设的一项重大举措，是走科技强军之路的重要手段，它的目的在于促进专业技术干部综合素质的提高。为此，我院应从端正对“考评”的态度入手，努力解决“考评”工作中存在的问题，进一步调动专业技术干部的积极性，为实现我院“跨入全军同类院校先进行列”的建设目标奠定基础。     

浅谈军队院校专业技术职务任后管理

加强军队院校专业技术职务任后管理工作,对促进院校科技干部队伍建设,具有极其重要的作用。本文针对军队院校专业技术职务任后管理问题,结合我院专业技术干部考评的实际进行了探讨。在阐述专业技术职务任后管理作用与内容的基础上,着重论述任后管理工作运行状况及存在的不足,分析了存在问题的原因,提出了改进任后管理工作的对策。     

简讯三则

上月10日至13日,总参通信部科技局张合仁参谋和全军科技成果办邓治平参谋一行四人来我院,对我院的科技工作进行了考察。重点了解了“3KW无刷励磁汽油发电机组”和“科技干部管理应用系统”的研制情况,参观了电源实验中心和院办工厂,并与我院部份科技人员进行了座谈。考察组对我院近年来的科技工作给予了充分肯定,同时希望我院进一步挖掘     

我院组织拟晋升中级专业技术职务干部培训班

为了认真贯彻落实“三个代表”重要思想，按照《现役军官法》的要求，着眼军事通信和指挥自动化建设的发展，提高专业技术干部队伍的整体素质，2002年5月28日至6月24日，我院对本年度拟晋升中级专业技术职务的48名干部进行了集中培训。内容以政治理论、现代通信技术、指挥自动化新技术、计算机应用以及通信专业英语等为主，采取课堂教学和专题报告、参观见学相结合的方法。     

对企业基层干部考评机制的探讨

干部考评是干部管理的重要方法之一,是“知人”的主要手段,是用人的重要前提。在根据外界环境变化和组织战略需要的基础上,干部考核应采取多样化的方法。     

基于岗位群的高职商务英语专业职业素养提升

高职教育培养的是高端技能型人才,这里所指的“高端”不仅仅是高的技术与技能,还包括高素质、高素养等重要内涵。高职商务英语专业应该明确岗位群职业素养要求,从日常课程教学、项目实训、第二课堂、专业文化建设、考评方法改革等方面全面提升学生的综合职业素养。     

浅谈军队院校专业技术职务任后管理

加强军队院校专业技术职务任后管理工作,对是院校科技干部队伍建设具有有其重要的作用本言语针对军队院校专业技术职务任后管理问题,结合我院专业技术干部平的实际进行了探讨。在阐述专业技术职务任后管理作用与内容的基础上,着重论述任后管理工作运行状况及存在的不足,分析了存在问题的原因,提出了改进任后管理工作的对策。     

新时期“村居干部”职业化的调查与思考

实施“村居干部”职业化管理是一条加强基层组织队伍建设的切实可行的路径选择.近年来,随着“村居干部”职业化在各地的深入推行,制约“村居干部”职业化建设的问题也随之凸显出来,例如角色定位不具有“扮演力”、人才资源不具有“持续力”、福利待遇不具有“吸引力”、监督考核不具有“震慑力”等.鉴于此,为完善新时期“村居干部”的职业化建设,建议科学定位工作内容,尽快建立健全“村居干部”职业化服务清单;科学调配人才结构,建立开放的“村居干部”职业化选拔制度;重视教育培训作用,健全“村居干部”职业化岗位培训制度;完善激励保障机制,解决“村居干部”“经济、政治待遇”问题;发挥制度保障作用,健全“村居干部”职业化考核管理规定.     

课程思政视域下“道路工程制图与识图”课程教学实践与探索

在思政承载课程、课程融于思政的课程建设背景下,为发挥专业课程在“知识传授”和“价值引领”中的作用,以道路桥梁工程技术专业课程“道路工程制图与识图”为例进行课程思政建设的教学实践与探索。在分析课程特点的前提下,从顶层设计角度出发,结合课程本身的特色、专业岗位的特点以及国家政策及发展战略等方面内容,归纳提炼课程思政建设的主线,进行思政元素的挖掘;通过课程的教学实践与探索,从强化教学团队思想建设、优化教学设计和完善考评方式三个方面提出了该门课程进行课程思政建设的思路和策略。     

郑绍钰教授

郑绍钰,1958年出生,装备学院教授,博士生导师,专业技术大校。入选国家知识产权领军人才,现任国家知识产权局专家库专家、中国创新研究会管理创新分会常务理事、中国军事科学学会军事装备分会专家组成员、全军装备采购干部院校教学协作     

高职“专业思政”建设现状与对策研究

“专业思政”是高职院校思想政治工作的重要组成部分,是促进专业教育立德树人和实施“专业三全育人”的重要抓手。以问卷与访谈的方式面向高职院校部分教师开展的“专业思政”建设情况之调研,获得了关于高职院校“专业思政”建设情况的20项有价值的信息。对调研结果分析得出的基本结论是,高职院校“专业思政”建设虽有起步但推进不佳,且存在不少困惑与障碍因素。研究表明,树立“专业思政”建设全局意识,做好“专业思政”建设顶层谋划,抓基层党建促“专业思政”建设,健全“专业思政”建设配套制度等举措,可以助力高职院校“专业思政”建设,促进专业教育与思政教育有机融合,推动专业育人质量提升。     

湖南省普通高等学校“十一五”重点建设学科简介——控制理论与控制工程学科

我院控制理论与控制工程学科创建于1983年，该学科支撑的自动化专业是我院最早设立和最早招收本科生的专业之一，2005年被教育厅批准为省级重点专业。控制理论与控制工程学科2003年10月成为我院首批院级重点建设学科．2006年8月经省教育厅评审被评为湖南省普通高等学校“十一五”重点建设学科。     

基于“井”字型的考评模式流程设计

从绩效考评的内涵入手,针对现有绩效考评模式存在的问题,在价值链和客户关系的理论基础上,确立“井”字型的考评模式流程设计的指导思想,从而对“井”字型绩效考评的操作流程进行整体设计,并结合钢铁企业的价值流程分析为例,实证“井”字型考评模式流程。     

应用型本科高校“产教融合”教学改革及创新实践——以常州工学院测控技术与仪器专业为例

“产教融合”型课程能够对基于创新创业实践教育的专业课程体系与实践育人体系形成有力的支撑。文章以常州工学院测控技术与仪器专业为例,分析了“产教融合”型课程在专业创新实践人才培养过程中遇到的瓶颈,通过对课程教学大纲、线上课程教学、课程考评方法、课程达成度评价、课程学分认定进行分析,提出了对应的解决方法及案例分析,为地方应用型本科高校全面推进“产教融合、创新创业教育”式人才培养模式及专业课程教学改革提供新思路。     

专业技术职务考评系统研制成功

<正> 我校计算机系与吉林省科技干部管理局共同研制成功了专业技术职务考评系统,这一科研成果于1986年9月28日在长春通过了省级技术鉴定.对从事高级脑力劳动人员的考评,是一项政策性强、复杂而又有相当难度的工作.过去,我国在人才考评上,一般都采用专家评审法.这种评审法,起到了积极作用,但也有局限性,容易受到人为的干扰,难以进行较为精确的分类排序.我校计算机系副主任、教授陈永昌等与吉林省科技干部局在认真总结过去职称评定工作的基础上,经过反复研究,终于建立起一套由定性和定量相结合的专业技术人员业务考核指标体系和考核模型.     

我校对宣化科技职业技术学院进行帮扶

我校对宣化科技职业技术学院进行帮扶。宣化科技职业学院是省教育厅分配给我校的示范高职与新办高职院校“一帮一”帮扶对象。8月25日至27日,应学院邀请,我校党委书记王纪安教授、学生处副处长刘皓宇教授到该学院进行“帮扶”工作。在该院干部培训会上,王书记作了《高职建设中应该注意的十大问题》以及《高职文化建设》的专题报告,刘皓宇教授作了《高职院校的专业建设》的专题报告,反响良好。     

关于如何实现我院跨越式发展的几点设想

本文主要从以下几个方面对我院如何实现跨越式发展作了大胆的设想:一、及时进行专业调整、课程改革和教材更新,增强我院的竞争力.二、进行教学管理制度的全面改革,完全实行学分制,增强教学管理的灵活性.三、加快数字图书馆的建设,充分利用互联网技术,创造良好的学习环境.四、加快职务结构合理化建设.五、切实加强青年教师的培养和提高.六、建立公平、合理、科学的考评制度,充分调动广大教师的积极性和热情.     

新时代云南高职院校“双师型”教师队伍建设研究

“国运兴衰,系于教育;教育成败,系于教师”,高职院校高质量发展新阶段对人才教育与培养提出更高要求,其关键则为师资队伍尤其是“双师型”教师队伍的建设。首先运用文本分析法整理国家职业教育及云南职业教育发展的基本要求;其次通过调研获取云南高职院校“双师型”教师队伍建设现状;再次对现状与要求二者间的“差距”进行问题分析;最后从教师培养基地、引进来源、培训体系、考评体系、激励机制等角度提出“双师型”教师队伍建设的思考,旨在对云南省高等职业院校的“双师型”教师队伍的建设提供可行性建议,推动产学研相结合,实现“双师型”教师队伍建设的高效推进。     

我院“现代纺织技术”专业成为全国高职高专教育专业教学改革试点

日前,我院接到国家教育部高等教育司的通知,我院“现代纺织技术”专业已被批准为部级高职高专教育专业教学改革试点。 几年来,我院瞄准全国高职高专教育专业教学改革试点的目标,根据教育部的各项要求,以提高人才培养质量为目的,以人才培养模式改革与创新为主题,积极开展一系列专业教学改革试点     

科学测评教学工作状态促进教学管理水平的提高

系级教学工作状态评估（以下简称“状态评估”）是根据高校教学总目标和教学总原则,利用所有可行的评估技术,对教学基本建设、教学过程和教学管理等进行调控的一项重要手段。是我院在近十年单项教学质量评估实践基础上,总结推行的一种系（部）教学工作综合管理的新模式,是教学质量检查的重要组成部分。一、“状态评估”的主要内容及做法该指标体系,主要包括：“专业建设”、“师资队伍建设”、“课程建设”、“实验室建设”＼“教材建设”、“教学环节”、“教学管理”、“特色项目”等八个一级指标,计３４个三级指标,涵盖理论教学、…