土建类虚拟仿真实验教学资源持续建设与实践

湖北工业大学国家级土木工程与建筑实验教学示范中心在发展过程中十分重视虚拟仿真实验教学资源的内涵建设,以工程教育的CDIO模式为指导,在开放的实验教学体系下,探索教学资源建设的流程和转化途径,持续增加虚拟仿真实验项目,并对其内容进行不断改善和优化,以达到提高实验教学效果的目的。     

新形势下投资者教育的高校作为——以国家虚拟仿真实验教学项目建设为例

如何将虚拟仿真实验教学项目建设和投资者教育基地建设有机结合是极为迫切的一个难题。本文基于作者实验教学项目建设和从事投资者教育的经验,重点探讨高校如何通过建设虚拟仿真实验教学项目从而有效参与投资者教育的路径。     

基于虚拟仿真平台体系的实验教学创新与实践

伴随社会经济快速发展过程中出现的新技术和新政策，不仅为建筑行业的可持续发展带来机遇和挑战，同时对高质量建筑类人才的培养过程与目标提出了更高的要求。为进一步推进建筑教育与信息化技术的融合，该文以传统建筑教育中实验教学的改革更新作为切入点，重点对虚拟仿真平台体系的建设内容与路径方面展开论述，创新性地提出建筑教育“三方向、三层次”虚拟仿真实验教学平台体系。实践表明，虚拟仿真实验教学平台体系的建立，在建筑教育的课程建设、校企合作、开放共享、创新设计等方面的提升和发展发挥出至关重要的作用。     

人文社会学科虚拟仿真实验教学项目的建设逻辑探索

虚拟仿真实验教学是高等教育信息化建设的重要内容,是学科专业化与信息技术深度融合的产物。我国的虚拟仿真实验教学项目建设最先在理工类学科中开展,随着技术的发展和实践的推进,人文社会学科建设虚拟仿真实验教学项目也进入"试水阶段"。文章主要探讨人文社会学科虚拟仿真实验项目的建设需要满足的条件,与理工科高危等前提条件存在的不同,在此基础上对人文社会学科虚拟仿真实验教学项目的建设路径进行探索。     

教育信息化背景下虚拟仿真技术在法学实验教学中的应用研究

随着教育信息化2. 0时代的到来,信息技术在教育领域的地位有了显著提升。然而,在此背景下的法学实验教学仍然存在法学实验教学的定位不够明确、教学方式被接受程度不够、教学内容和深度不够等诸多问题。教育信息化背景下,为突破上述困境,将虚拟仿真技术应用于法学实验教学,具有一定的必要性与先进性。而在虚拟仿真技术实际运用于法学实验教学的过程中,则需要注意抽象出相应的实验流程、设计并装载实验项目、实体法知识的传授、虚拟仿真实验系统相关操作规程的讲解、完成法学虚拟仿真实验项目并生成实验报告、教师指导与评价等过程。     

服务土木工程三层次课程体系的虚拟仿真实验教学资源建设

为了培养学生的专业兴趣,以及应用创新能力和解决复杂工程问题实践能力,提出服务于土木工程三层次专业课程体系,即土木工程“核心—方向—拓展”课程体系的虚拟仿真实验教学资源的建设与应用思路。三层次课程体系具有将实验教学与理论教学、实践教学与工程实际有机结合的特点。新开设具有“虚实结合”特点的土木工程综合实验(含虚拟仿真)课程,包含土木工程专业急需的实验教学内容,以适应大学生成长的新特点和信息化时代教育教学的新规律。依托国家级实验教学示范中心、国家级虚拟仿真实验教学项目和多项教研教改课题,以虚拟仿真“金课”标准建成服务于三层次课程体系的虚拟仿真实验资源库,并结合虚拟仿真项目、课程建设及教材建设,构建立体化教学资源。     

新工科背景下国家级虚拟仿真实验教学中心的新挑战与教学改革实践探索

国家级虚拟仿真实验教学中心是学科专业与信息技术深度融合的产物，更是实验教学的发展方向。从全球工业发展趋势、中国新经济发展和工程教育范式变革三方面剖析了新工科背景下，推进"智能+教育"的新型教育生产力是国家级虚拟仿真实验教学中心的责任担当；分析了虚拟仿真中心当前面临的新挑战；介绍了福建工程学院土木工程国家级虚拟仿真实验教学中心开展新工科教学改革的初步探索；最后对国家级虚拟仿真实验教学中心的持续建设给出了建议。     

虚拟仿真与创客教育的融合与实践——电子线路仿真类课程教学改革研究

近年来,随着虚拟实验技术的成熟,国内的许多高校都根据自身科研和教学的需求建立了一些虚拟仿真实验室。学生在开放、自主的虚拟环境中开展实验,建立为以学生为中心自己动手实践的学习模式,体现了创客教育中的实践性因子;传统的教学多数以老师灌输理论知识为中心,学生之间不会涉及到需要协作的过程,而虚拟仿真实验教学的应用促使了学生之间的密切交流和协作,体现了创客教育中的协作性因子;虚拟仿真实验教学旨在引导学生从传统的被动学习中解放出来,转而为自发地动手实践过程并享受从中收获的快乐,体现了创客教育中的快乐性因子。因此本文针对传统教学的欠缺,在电子线路PSpice仿真教学课堂中,研究了虚拟仿真与创客教育三因子的融合,培养了实践因子和协作因子并进行了大量的实验和实践,最后对快乐因子进行了问卷调查。结果表明,虚拟仿真能有效地融合和体现创客教育的三因子,并取得了实际效果。     

水工建筑物虚拟仿真实验教学项目探索——以新疆农业大学为例

以新疆农业大学水利与土木工程学院的水工建筑物课程为例,分析了传统的水工建筑物专业教学及实践性环节模式已不能满足当前教学的需要,为了高质量建设学院特色专业、重点学科,完善和弥补本科教学工作和实践环节中存在的不足,虚拟仿真实验能够克服传统教学不足,强化学生对水工建筑物课程知识的理解,提高对水工建筑物特别是土石坝工程安全问题的分析能力。项目通过收集和阅读国内外现有的相关资料,制定水工建筑物虚拟仿真实验教学的详细实施方案,并建设以图片、动画、视频为主的水工建筑物典型工程案例库,为下一阶段水工建筑物虚拟仿真实验教学平台的搭建提供基础。     

“金课”建设背景下的课程改革探索——以固体废物处理工程为例

为了更好地响应教育部在中国高等学校本科教育工作会议提出的"消灭水课,打造金课"的号召,课题组针对固体废物处理工程课程教学中面临的问题,就课程教学内容和资源、教学组织实施、课程考核方式等方面进行改革,使之更适合学生的专业素质发展,进一步提高学生的实践能力及自主学习能力,同时融入课程思政,将固体废物处理工程建设成让学生学有所思、学有所获的"金课"。     

工程教育认证背景下结构力学“金课”设计研究

本文基于工程教育理念,针对结构力学课程特点,分析了结构力学课程对土木工程专业毕业要求的支撑作用,按照“金课”标准对结构力学教学思路进行设计。以力法求解超静定结构的课程内容为例,采用案例教学法、启发式教学法、研讨式教学法等多种方法,从工程实例引入超静定结构,讨论力法求解的具体思路和步骤,并应用于解决郑州奥体中心体育场钢结构工程等问题,实现从解决一般工程问题到解决复杂工程问题的跨越。课程教学取得了良好成效,可为其他工科工程基础类课程教学提供参考。     

智慧教学模式下中外合作办学机构英语“金课”建设

中外合作办学机构旨在培养专业基础知识扎实、具有时代特征和创新精神的应用型、国际型人才。随着网络的发展,移动互联网早已进入大学课堂,成为辅助教学的主要模式之一。基于论述中外合作办学机构培养的国际人才所应具备的能力,阐述了大学英语在智慧教学模式下的新使命:打造及建设英语"金课",提出了大学英语"金课"建设中面临的问题及由此引发的思考。     

基于“产出导向法”的高职英语“金课”探究

自2018年教育部提出"金课"概念之后,关于如何打造"金课"的理论和实践研究已在全国各级高校各个专业中如火如荼地展开。本文尝试将文秋芳教授提出的"产出导向法"与高职英语"金课"建设结合起来,以论证"产出导向法"从理论到实践都有助于高职英语"金课"的建设。     

“双高计划”背景下高职测绘地理信息技术虚拟仿真实训室建设实践研究

作为“双高计划”建设单位，福建船政交通职业学院大力推进信息化教学建设，针对当前测绘地理信息课程教学方案理论与实践教学质量的不足，建设了基于测绘地理信息技术的三维可视化虚拟仿真实训室，可实现“交通土建+现代智能测绘”的地理信息技术创新应用，有力支撑“交通土建+现代智能测绘”人才培养，服务产业转型升级与行业跨越发展。     

基于“双创”人才培养的材料力学“金课”建设

为提高材料力学课程的教学效果,增强学生的创新能力和解决复杂工程实际问题的能力,在材料力学"金课"建设过程中,以创新创业教育为切入点,将创新创业成果作为案例引入课堂教学,形成创新创业反哺教育教学闭环模式,教学改革效果显著。     

基于虚拟仿真的“通信原理”实验体系构建

文章提出了基于Multisim和Simulink虚拟仿真的"通信原理"实验体系。传统的"通信原理"硬件电路实验内容固化,不利于实践能力的培养。Multisim和Simulink相结合的"通信原理"实验内容灵活多变,有利于开展研究性学习和综合性实验;实现了抽象的通信理论的可视化,提高了学生学习兴趣和创新实践能力。     

基于“金课”建设的河海大学土力学在线开放课程建设实践与思考

土力学课程是土木工程类专业的核心主干课程,具有专业性强,知识点繁多、琐碎,概念抽象,应用灵活等特点,但课程诸多假设性条件与理想化理论,学生往往难以理解并应用。以河海大学土力学在线开放课程为例,分析在“两性一度”即高阶性、创新性、挑战度的“金课”标准下,在线开放课程金课建设的意义与难点,阐述金课建设的具体措施:改革课程体系、采用案例教学方法、融入思政教育理念,并结合翻转课堂等形式,优化教学内容,提高课程的生动性,增强学生解决问题的能力,培养学生的综合素质。从学习效果的统计结果来看,这些措施是有效的。     

关于应用型本科院校打造“金课”的思考——以“供电技术”课程改革为例

在高校进行应用型改革的契机下,应用型课程改革是打造"金课"、淘汰"水课"的动力与支持。作为紧密结合工程实践的电气类专业的必修课,"供电技术"课程的改革与创新势在必行。该文根据"供电技术"课程存在的问题,提出教师须围绕七个维度进行课程建设,以打造适合应用型本科教育发展的"供电技术""金课"课程。     

“以学为中心”建设高阶教学目标下的“金课”

"金课"建设是目前我国教育界热衷探讨的话题。关于如何建设工科专业的"金课",文章认为应从动态学情、教学过程、过程考核以及科研创新这四个方面进行教学改革,同时以过程装备控制技术这一专业课为例,介绍了一些基于辅助教学平台的行之有效的教学实践经验。     

基于MOOC平台的线上线下混合式教学方法——以“C语言程序设计”课堂应用为例

针对本科教育学生不认真听讲、老师讲课内容没深度、考试没难度等问题,文章提出一种基于MOOC平台的线上线下混合式教学方法。学生以MOOC为平台进行课前预习和课后复习,教师采取合作式的教学方法,通过学生课堂试讲、老师引导和补充的合作方式,以学生为课堂主体,激发学生的学习兴趣,让学生成为学习的主动者和爱好者,老师成为课堂的引导者和推动者。经过该方法在"C语言程序设计"课堂上的应用,取得较好的效果,学生的积极性和学习成绩都有明显提高。