以能力为本位的BTEC课程模式研究

BTEC课程推行以学生为中心、以能力为本位的教学模式,其目标是培养学生通用能力和综合素质.近年来在职业教育领域的引进与实施方面取得明显成效.文章从"以学生为中心"、"能力本位"、"发展通用能力"等几个方面详细分析了BTEC课程教学模式,以期对高职院校课程改革与实践、提升高职院校内涵建设提供一定帮助.     

雷达装备原理与维修课程改革与实践

针对雷达装备原理与维修课程教学中存在的问题,基于CBE (Competency Based Education)理念进行课程改革与实践.首先,以能力结构为主线设计教学内容,对接雷达技师岗位能力要求,将课程内容设置为22个教学单元,并开发了相应的学习包,学习包的内容突出"能力本位"教学思想.其次,通过加强师资队伍、完善教学资源、优化教学模式方法、健全考评机制等方面措施,确保以能力本位的教学目标得以实现.最后,通过教学实践应用证明了课程改革的明显效果.基于CBE的课程改革经验,可推广应用于士官教育各层次各专业核心课程建设.     

“问题-探究”教学模式在研究生教学中的应用

为充分发挥积极主动性,培养研究生提出问题、分析问题及解决问题的能力,需要在教学过程中把学生放在主体的地位,"问题-探究"教学模式在很大程度上改进了传统教学模式的弊端。分析了传统教学模式的缺陷基础上,提出了以学生自主学习为核心的"问题-探究"教学模式,并对此模式的教学实施过程步骤等方面进行了论述,分析了教学过程中要注意的问题。     

"探究性""实战性""模拟性"三种实践教学模式的探索和实践——以高职市场营销专业为例

高职教育是以能力为本位的教育,是培养能适应本岗位的应用型高层次人才,而获得这种能力和素质,取决于理论和实践的密切结合,取决于实践教学环节的有效实施。本研究以改革高职市场营销专业的实践教学体系为例,探索构建行之有效的"探究性"、"实战性"、"模拟性"三种实践教学模式,来培养和提高学生的实际工作能力。     

工程教育专业认证背景下“化工过程系统工程”课程教学模式改革

针对"化工过程系统工程"在教学中存在的问题,将CDIO教育模式引入课程教学中,以工程教育认证的标准对"化工过程系统工程"课程进行了教学改革探索,探讨项目驱动式教学模式,优化教学内容,改进教学方法,提高学生学习主动性,培养学生工程实践能力及团队合作能力。     

基于CDIO模式的光伏技术应用教学研究与实现

分析了传统高职教学模式存在的几个问题,对《光伏技术应用》课程采用"CDIO"教学模式的主要思路进行了介绍,以太阳能路灯控制电路设计与制作为具体教学案例,阐述了"CDIO"教学模式的实施过程。     

PBL+SBL在计算机公共课程教学中的应用

问题本位学习教学法,培养学习者主动探索研究、批判性思考和合作学习等相关能力,学生通过小组讨论的过程,学习建构知识和培养解决问题的能力。文章通过对当前计算机公共课程教学中存在的问题进行分析,提出一种基于PBL+SBL的新教学模式,旨在提高计算机公共课程教学质量和效率。     

关于高等工程专科教育教学中若干指导性原则的探讨（下）

2 学本位原则有不少学生反映一些教师的课堂教学好像是在"完成任务"。这源于部分教师,特别是从事教学时间不长的青年教师,在教学过程中只注意了自身的讲授而忽视了学生的实际接受。这一方面是缺乏教学经验所致,更重要地则是对教育教学缺乏本质的认识。美国四大教育思想流派之一的"要素主义"和以实用主义和人本主义为主要哲学支柱的现代人文主义教育非常明确地提出了教育教学过程中必须注意或解决的两大问题:一是要传递科学文化知识,二是要通过科学文化知识、社会生产生活经验的传递促进个体身心的发展,使其能从事社会经济、文化和政治方面的活动,前者是手段,后者是目的。如果在教学过程中只顾讲,不顾学,只顾知识的传授不顾学生的实际接受或不顾学生学而有所用,则显然是本末倒置了。在高等工程教育中,毋容置疑,教师在专业知识与技能的传授上,在教学的设计与实施中无疑起着主导的决定性的作用。"师高弟子强","严师出高徒"。没有高水平的教风严谨的教师精心设计精心教学,学生身心能力要得到发展,要学好专业知识,为社会所需所用是不可能的。如前所述,"教"是为了"学",归根结底是"学本位"问题。在教学过程中贯彻学本位原则应注意以下几个方面:     

现代职教理念与《机织学》教学模式研究

在很多发达国家的工业化过程中，职业教育发挥了具大的作用，为他们国家提供了大批的应用型人才。他们各有特色，但都具有以能力培养为本位的现代职教理念。《机织学》是现代纺织技术专业的专业核心课程之一，在现代职教理念下如何构建《机织学》实践教学模式，值得探讨。     

高职院校金属热处理生产工艺精品课程建设教学改革探讨

高技能人才的培养要突出综合职业能力的形成,以满足实际职业岗位对知识、能力、素质的要求。实施教学改革的思路是抓住高等职业教育"以就业为导向、以能力为本位"的教育理念,在教学过程中始终贯穿以就业为主的教育思路。在精品课程的建设中,教学内容和教学方法的改革是提高教学效果的重要因素,是精品课程建设的重点和难点,为此根据课程的特点,根据不同的教学内容实施了讲授教学法、项目教学法、任务驱动教学法、分组讨论法、以实践技能为导向的课题式教学法等教学改革,并取得了较好的效果。     

基于职教云2.0的线上线下混合教学模式实践——以“大学信息技术”课程为例

以"大学信息技术"课程为例,介绍基于职教云2.0平台进行线上线下混合教学模式的具体做法,通过对江苏省计算机等级考试成绩的对比,分析教学效果,针对教学过程中存在的问题提出了对策。进一步优化"大学信息技术"课程教学,培养高职学生深度自主学习能力,提高高职学生发现问题和解决问题的能力,为高职院校课程教学改革提供借鉴。     

《数字图像处理技术》课程的教学改革探索

从培养应用型人才的角度出发,提出了教学过程中基础理论知识与技术应用相结合的教学模式,并用Matlab和Photoshop对学生进行知识理解和技术掌控进行引导。针对如何激发学习兴趣,培养学生综合知识的运用能力等问题,从课程讲授内容、教学方法、教学手段等方面进来了探讨,以达到提高教学质量,优化教学过程的目的。     

基于职业岗位需求的酒店服务英语课程建设

基于现代酒店业职业岗位需求,对"工学结合、校企合作"模式下的"酒店服务英语"课程建设进行了阐述分析.课程建设在"行业为依托,学生为主体,工作过程为导向,职业能力培养为目标"教学理念指导下,确定了基于工作过程的课程目标,对课程内容实施项目导向化设计,建立了多元化的评价体系.在课程教学中推行"项目导向、任务驱动"教学模式,将英语应用能力培养与岗位专业知识应用相结合,进行"教学做"一体化教学,取得显著成效,得到了有关专家好评和学生欢迎.     

抛锚式教学模式在大学英语精读教学中的应用

运用建构主义学习理论指导下的抛锚式教学模式,尝试在大学英语教学中改变传统的"以教师为主体"的教学模式,探索在大学英语精读教学中实施以学生为中心的课堂教学模式,加强学生在学习过程中的主体角色。应用结果表明:抛锚式教学模式在大学英语精读课堂中的应用锻炼了学生的自主学习能力,培养了学生的创造性、合作精神等素质。     

基于ESP理论的高职航海英语教学改革

在新经济形势下,传统的高职航海专业英语教学模式无法满足高职航海专业学生的特定学习需求,兴起于西方的ESP教学理论符合“以学生为中心,以能力为本位”的高职教育培养目标,对其合理的运用能够更好地促进航海专业英语教学。     

项目式教学中课程学习评价体系的探讨

学习评价是课程教学中的重要环节,高职课程学习评价体系为实现高职教育人才培养目标服务。项目式教学是开展工学结合教学模式的重要方法,其课程学习评价体系必须体现以职业能力为本位。     

雷达装备课程实战化教学改革研究与实践

为全面提高雷达装备教学效益,根据实战化教学要求和装备教学现状,提出了确立以能力为本位的三阶段递进式教学目标、构建以实战化和模块化为特征的教学内容体系、实施以作战任务为牵引的多样化教学模式和推行以岗位能力生成为标准的综合训练考核方式等改革措施和途径.教学改革实践验证了理论方法的有效性,研究工作为雷达装备教学改革的深入推进...     

能力本位教育在高职电子技术课程中的应用研究——以电子技术与项目训练课程为例

能力本位教育是以学生综合职业能力的培养为教学活动中心的职业教育培训理念.针对高职电子技术教学中存在的问题,阐述在电子技术与项目训练课程教学过程中引入能力本位教育的必要性,并提出高职院校应构建能力本位的项目化课程新体系,改革教学内容;探索“POAP”的任务实施模式,改革教学方法;构建立体化教学资源,改革学习方式;构建基于能力标准的评价体系,改革考核方式;构建工学结合的实践教学体系,改进实践教学手段.     

以能力为本位的高职英语教学改革探索与实践

以能力本位教育理论为指导思想,通过现状分析,探讨了能力本位教育在高职英语教学中提高学生的职业能力的必要性,并对高职英语教学课程目标、教学内容、教学方法和考试考核方法的改革提出了探讨性的意见并在教学中逐步探索实践。     

支架式教学模式在大学英语听力课堂中的应用

运用建构主义学习理论指导下的支架式教学模式,尝试在大学英语听力课堂中改变传统的"以教师为主体"的教学模式,探索在大学英语听力教学中实施以学生为中心的课堂教学模式,加强学生在学习过程中的主体角色。应用结果表明:支架式教学模式下的大学英语听力课堂强调学习过程中学生的主动性、建构性、合作性和交互性,这有利于建立以"主动参与、乐于探究、交流与合作"为主要特征的学习方式。