试论母语在二语习得中的作用

根据传统语言学的观点,母语只能对英语学习有负迁移（消极迁移）即“负面”影响或起“干扰”作用。本文从教育心理学的角度,从语言具有共同性出发,分析比较母语在语音、词汇、语法三方面对二语习得的正负迁移作用,表明母语的正迁移作用对二语习得同等重要,认为母语与第二语言是相互依存不可分割的。提出积极开展母语与外语的双语对比教学,主要目的是为了将学生被母语干扰的部分排除,换之以清晰、准确的信息,从而发挥母语对外语最大的正迁移作用。     

浅析二语习得过程中的中介语现象

中介语是二语习得理论研究的热门课题之一。中介语指的是出现在二语习得过程中的介于母语和目的语之间的语言系统,具有系统性、可渗透性、阶段性和僵化性等特点,对二语习得有直接影响。     

浅析二语习得过程中的中介语现象

中介语是二语习得理论研究的热门课题之一.中介语指的是出现在二语习得过程中的介于母语和目的语之间的语言系统,具有系统性、可渗透性、阶段性和僵化性等特点,对二语习得有直接影响.     

中介语及其僵化现象与大学英语教学

中介语指在二语习得过程中使用的介于母语和目的语之间的语言体系。中介语僵化是二语习得中的普遍现象,是学习者无法回避的问题,其相关研究对认识二语习得的客观规律有现实的指导意义。文章探讨中介语特点及其僵化现象,并针对大学英语教学提出可行性策略,以期帮助学习者克服僵化,提高大学英语课堂教学效果。     

错误深处隐藏着策略——谈ELICOS英语课程学习中的母语干扰

在本文中笔者大致就母语对目标语的影响和干扰进行了研究和分析。分析材料来自于职业技术院校一年级学生的英语书面作业,其中包括能全面反映语言干扰问题的句子写作和自由短文写作。对学生在作业中出现的典型错误进行初步的统计分析,目的在于归纳第二外语习得过程中母语干扰的常见类型。调查分析的结果显示,这部分学生中母语干扰的问题很普遍,问题的主要类型涉及到词汇运用、句法规则以及文化背景。可以得出的结论是,第二语言习得过程中的母语干扰错误是难以避免的,然而对这类错误的分析研究有助于我们探寻行之有效的学习策略和教学方法。     

语言学中言语行为与会话隐含语及语言石化现象的浅析

本文针对语言行为与会话隐含理论在语言学研究中具有较强的操作性的特点,对言语行为与会话隐含的语用分析与研究表明:母语迁移中的文化差异是导致语用失误甚至语言石化现象的重要因素之一;提出了在习得目的语的过渡阶段适当提高目的语输入质量正确估测学生的语言熟练程度等对策,以提高二语习得者的外语学习能力。另外,增强如隐喻等语用意识也可在一定程度上减少和避免以上现象,从而提高以英语为目的语者的语用能力。     

错误深处隐藏着策略——谈ELICOS英语课程学习中的母语干扰

在本文中笔者大致就母语对目标语的影响和干扰进行了研究和分析。分析材料来自于职业技术院校一年级学生的英语书面作业,其中包括能全面反映语言干扰问题的句子写作和自由短文写作。对学生在作业中出现的典型错误进行初步的统计分析,目的在于归纳第二外语习得过程中母语干扰的常见类型。调查分析的结果显示,这部分学生中母语干扰的问题很普遍,问题的主要类型涉及到词汇运用、句法规则以及文化背景。可以得出的结论是,第二语言习得过程中的母语干扰错误是难以避免的,然而对这类错误的分析研究有助于我们探寻行之有效的学习策略和教学方法。     

文化适应模式与中国人的二语习得

由Schumann提出的文化适应模式理论从社会距离和学习者个人的心理距离探讨了在自然环境中习得第二语言,为学习者深入学习第二语言提供理论依据。本文首先回顾了文化适应模式的基本内容,接着分别对我国在自然环境中习得二语和在外语教学环境下习得二语的习得者的社会因素和心理因素进行分析,发现在目的语环境下较之在外语教学环境下有优势,更有利于二语习得。     

文化适应模式与中国人的二语习得

由Schumann提出的文化适应模式理论从社会距离和学习者个人的心理距离探讨了在自然环境中习得第二语言,为学习者深入学习第二语言提供理论依据.本文首先回顾了文化适应模式的基本内容,接着分别对我国在自然环境中习得二语和在外语教学环境下习得二语的习得者的社会因素和心理因素进行分析,发现在目的语环境下较之在外语教学环境下有优势,更有利于二语习得.     

大学生英语高频词语义知识习得特征分析

本研究概述并评析了大学生英语高频多义词语义知识习得方面的特征。大学生高频词语义知识习得不彻底,发展速度缓慢,而且在接受和产出两个维度上差距较大。这一现象与母语概念系统、二语词汇习得环境以及课堂词汇教学模式等因素有关。     

大学生英语高频词语义知识习得特征分析

本研究概述并评析了大学生英语高频多义词语义知识习得方面的特征。大学生高频词语义知识习得不彻底,发展速度缓慢,而且在接受和产出两个维度上差距较大。这一现象与母语概念系统、二语词汇习得环境以及课堂词汇教学模式等因素有关。     

背诵式语言输入对语块习得的有效性研究

本文以第二语言习得理论和认知心理学理论为基础,通过分析背诵前测、背诵后测和延时测试的成绩,探讨背诵式语言输入对语块习得的有效性。研究表明：背诵式语言输入对学生语块的习得产生显著性功效;背诵式语言输入对语块习得的有效性会因语块的差异而呈现出不同。本研究为我国的二语教学提供了启示：作为我国语文学习传统方法之一的背诵式语言输入能弥补中国学生二语输入的严重不足,应该受到重视。习得者应充分发挥背诵式语言输入对语块习得的实际功效,进而促进整体语言能力的提高。     

背诵式语言输入对语块习得的有效性研究

本文以第二语言习得理论和认知心理学理论为基础,通过分析背诵前测、背诵后测和延时测试的成绩,探讨背诵式语言输入对语块习得的有效性。研究表明:背诵式语言输入对学生语块的习得产生显著性功效;背诵式语言输入对语块习得的有效性会因语块的差异而呈现出不同。本研究为我国的二语教学提供了启示:作为我国语文学习传统方法之一的背诵式语言输入能弥补中国学生二语输入的严重不足,应该受到重视。习得者应充分发挥背诵式语言输入对语块习得的实际功效,进而促进整体语言能力的提高。     

论认知处理模式对中介语语用能力发展的解释力

二语学习者中介语语用能力的发展程度一直是中介语语用研究的核心问题,究其原因在于二语语用能力的发展与语用知识的发展是同时的。拟分析认知处理模式中的注意假设理论和语用习得二维模式是如何反映二语学习者习得语用能力的动态过程的,以期验证认知处理模式在解释语用习得方面最具潜力。     

母语思维在高中生和大学生外语阅读中的差异研究

4名高中生和4名大学生的外语阅读过程告诉我们:高低水平外语学习者在借助母语思维进行阅读方面存在较大差异:低水平外语学习者常借助母语对文章进行翻译,直接获取表层意思,不常分析整句、整段乃至整篇结构;阅读遇到困难,常常被具体语句意思所困扰。高水平学习者常以母语总结大意,并对其评判或提出质疑;在处理疑难信息时,注重分析句段结构形式。     

概念整合视角下汉英跨语言迁移研究

在概念整合视角下对汉英的跨语言迁移背后运作的认知机制进行了深入分析,这是一个全新的视角。以往,大多数学者均围绕母语在二语习得中表现出的负迁移现象作定量研究,并未对语言迁移背后的认知过程给出较清晰的阐释。以不同的概念整合网络为基础,阐释了英语学习者受汉语L1和英语L2的跨语言迁移影响的整个认知过程的实质及其启示。     

试论针对负迁移错误的外语教学

人们在一种情境中所获得的知识和技能 ,可以影响到将来的学习的一种知识或技能 ,这叫知识和技能的迁移。我们已经获得的知识 ,已经掌握的技能对学习新知识、新技能的积极影响叫做正迁移 ;反之则称为负迁移。学生学习外语一般是在本族语已掌握到一定程度之后开始的 ,所以必须会受本族语言的影响。笔者试图依据教育学、心理学和语言学基本原理 ,并结合我国中学的实际情况 ,谈谈如何针对这种负迁移错误而开展外语教学。1　外语学习中的负迁移外语学习中的负迁移错误指不恰当地把母语的规则、用法、词义移植于外语 ,即母语对外语学习的干扰。母…     

浅谈汉语对英语学习的正迁移作用

对于已经掌握了某一语言的基本语音、词汇和语法结构的外语学习者来说,其对外语语音、词汇和语法结构的学习必然会受到母语语音、词汇、语义和语法知识的影响。笔者从语言迁移的定义及类型入手,详细分析了学生在外语学习过程中,汉语对其英语学习的正迁移作用,并结合笔者多年的教学经验,对如何有效地利用正迁移,提出了自己的见解。     

浅谈汉语对英语学习的正迁移作用

对于已经掌握了某一语言的基本语音、词汇和语法结构的外语学习者来说,其对外语语音、词汇和语法结构的学习必然会受到母语语音、词汇、语义和语法知识的影响.笔者从语言迁移的定义及类型入手,详细分析了学生在外语学习过程中,汉语对其英语学习的正迁移作用,并结合笔者多年的教学经验,对如何有效地利用正迁移,提出了自己的见解.     

从二语习得角度探讨现代英语教学

简要概括了Krashen的二语习得理论,即输入假设、习得与学习假设、监察假设、天然顺序假设以及情感过滤假设及其它相关理论,并在此基础上论述了对英语教学的启示。