我校电工,电子系列课程改革初步规划与建设

“面向21世纪电工电子教学内容及课程体系改革”及“电工电子国家工程基础课程教学基地的建设”是两项艰巨的教改工作，它涉及人才培养目标的定位、教学观念的转变，教学内容、课程体系、教学方法的更新及国家级高水准实验基地建设。要达到教委提出的“目标明确、改革领先、成果突出、师资优化、设备先进、教学优秀、质量一流”水准，必须认真规划，经历长期的探索与实践。本文从总体上介绍了华中理工大学在电工电子系列课程改革和教学基地建设两项工作中的指导思想、建设目标和具体内容。     

做好我校电工电子教学基地的规划和建设工作

1996年，国家教委在全国高校中建立了45个工科基础课程教学基地。我校有幸进入基地建设的有：电工电子教学基地和工科数学教学基地。本文就我校电工电子教学基地在1997年全面启动以来所做的一些工作和取得的初步成果作一汇报。     

电工电子系列课程改革的研究与实践

本文针对我校电工电子教学的实际情况,对电工电子系列课程体系的构建、教学内容的优化、实践教学环节、教材的建设等方面进行的大量研究与探索,提出了电工电子系列课程建设与改革的方案。在课程体系改革方面,针对不同专业的教学要求,构筑了一个“多类别模块化组合式”电工电子系列课程体系;在教材建设方面,主教材实行优选教材与自编教材相结合,形成系列教材的特色;强化实践教学,注重学生创新思维和创新能力的培养,取得了明显的成效。     

把电工电子教学基地建成大电工技术基础资源

建设电工电子教学基地是工科院校面向21世纪教学改革的重要任务，也是关系到下个世纪人才培养的关键措施。进行电工电子等技术基础课程教学改革工作，一个基本出发点是要考虑市场经济对人才素质的要求和21世纪相关学科发展的需要。电工电子类技术基础课程改革的目标是提供宽厚的理论和技术基础，因此必须打破传统“专业体系”的教学模式。通过分析讨论，本文提出把建设“大电工技术基础资源”作为建设教学基地的基本目标的设想，通过基础资源的建设带动课程体系改革。     

谈我校的电工电子实习

为了提高学生对实验课程的认识,结合教学实践和当前电子技术发展的薪形势,井针对学生实践能力和创新能力的培养,我校电工电子实验中心针对“电气技术与自动控制”各专业统一开设了“电工电子实习”这门课程。本文主要介绍了“电工电子实习”课程开设的目的、内容和作用等,几年的实践所获成效表明,“电工电子实习”课程的开设有利于培养学生的动手能力以及提高学生的学习兴趣。     

电工电子实习教学改革与探索

本文介绍我校经过多年的探索与实践,形成了电工电子实习教学建设的基本思路,构建了电工电子实习新的知识体系,制订了结构合理的教学计划,确立了理论联系实际、产学结合的建设目标.为学生其它技术课和专业课的进一步学习提供电工电子实践基础保障,在培养具有工程实践能力人才方面发挥了重要作用.     

引入新技术与新器件的电子技术实践教学

为了完善实践教学体系,我校电工电子实验教学中心推行了开放性专题实验教学,侧重于在实践教学中引入新技术与新器件,帮助学生拓宽视野,提高电子系统设计能力与创新能力,取得了积极的效果;本文以存储器应用专题为例,就该专题实验教学的目标、实验内容组织、教学方法以及教学资源建设等方面进行了探讨。     

EDA实验室建设思路和实践

电工电子课程教学基地建设是面向21世纪教学内容及课程体系改革的重要组成部分。我校将电子技术教学基地分为“电子技术基础实验室”、“EDA实验室”、“电子技术综合实验室”和“现代电子研究和培训实验室”四大部分进行建设。今年我们完成了一个EDA实验室的建设及一间基础实验室的改造工作。本文介绍我们在EDA实验室建设中的一些工作和体会。     

电工电子基地建设进展

我校电工电子基地正在进行第二期建设，规划中的40多项子项目的建设工作全面展开。基地的建设在教学内容改革、教学模式改革和实验教学改革与建设方面取得了一些阶段性成果，个别成果已应用到教学实践中去并开始向兄弟院校辐射。     

电工电子学实验教学目标分类,测量与评价

教学目标作为课程的“第一要素”，是选择教学内容、确定课程体系、教学法以及进行教学的依据和指南。在以往和现行“电工电子学实验”课程的教学大纲对这个“第一要素并未给予应有的地位，发挥其特有的功能。本文针对教学目标的必要性，阐述了电工电子学实验课程的教学目标的层次化、具体化、以实现教学过程的最优化。     

电工电子综合实验及教学原则

综合性实验已成为工科院校主要的实践教学环节。本文基于电工电子综合实验的实践,讨论了电工电子综合实验的目的、任务和要求,并就电工电子综合实验的教学问题探讨了一些基本原则。     

基于校园网的虚拟电工实验模式的研究

电工实验是大学电路理论、电工技术基础课程教学中必不可少的一环。针对传统开设的实验课程中存在实验仪器陈旧,教学方法单一,学生缺乏学习主动性和创造性等问题,结合培养应用型人才的目标,本文研究了基于校园网虚拟电工实验教学的新模式。该模式将仿真设计与实际操作、虚拟仪器技术和网络技术结合,进行网上虚拟电工实验,实验结果和设计内容可以在校园网上发布。文中详细介绍了这一模式的具体内容和实验方式。该实验模式充实了我校电工实验手段,提升了电工实验水平,激发了学生的实验兴趣,为培养应用型人才打下良好基础。     

谈谈我校现代电工电子实验室的教学与开放

我校自动化学院电工电子实验中心相继建成了“ＥＤＡ开放实验室”,“ＣＡＤ／ＣＡＩ实验室”和“ＰＬＣ实验室”三个现代电工技术实验室,并于１９９７年相继投入教学与开放,本文结合我们参与现代电工技术实验室教学与开放的实践,谈谈我们的感受与体会．     

非电类电工电子实验教学改革的探索

本文结合非电类电工电子实验班学生的特点,对我校非电类电工电子实验教学改革进行了探索:将单一的验证型实验改为分阶段组合式的验证型实验+提高型实验+综合型实验。教学结果表明,分阶段组合式的实验教学模式能够提高学生的实践能力、创新能力和创新意识。     

电工电子系列课程理论教学体系的改革

通过分析目前国内电工电子基础课程教学现状,结合学校实际情况,我校对电工电子系列基础课程在课程体系、教学内容、教学方法、考核办法等方面进行了改革,构建了电工电子三平台的理论教学体系.通过近几年的实践-改革-再实践,该课程体系得到进一步的完善和改进,促进了教学质量的提高、强化了课程的建设和提高了人才培养的质量.     

我校电工电子教学基地的运行机制与建设

我校电工电子教学基地（以下简称基地）经过历时五年的建设，现已被具规模。尽管我们对基地建设和运作经验不足，但我们以认真负责的精神，稳步推进教学基地的建设，取得了较好的建设成果，主要是：（1）基地建设改善了办学条件；（2）基地建设推动了电工电子类课程教学体系改革；（3）基地建设确立了新的运行机制，由此，我们体会到，教学基地的建设，确定是教育部继国家重点实验室，重点学科建设之后，在工程教育方面组织的重大改革。     

以基地建设促进教学改革--东南大学国家电工电子基础课程教学基地建设的回顾总结

介绍了东南大学国家电工电子基础课程教学基地的建设,包括教学基地的组织管理体制,系列电气电子课程的改革和电工电子实验中心的建设。文章还讨论了下一步的基地建设目标和工作计划。     

“互联网+”背景下电工课程思政教学的探究

在“互联网+”背景下,中职电工课程思政教学备受瞩目,外部教学环境更加复杂。在此过程中,“互联网+”作为载体与媒介,发挥着重要作用。其中“电工技能与实训”课程是我校电子电器应用与维修专业的核心课程,传统的教学目标在于传授电工专业知识,传统的教学评价着眼于评价学生掌握电工知识的程度,忽视了专业教育和思政教育可以紧密结合。针对该现状,对电工课程融入思政元素进行探索和研究,对电工课的教学内容、教学方式等蕴含的思政元素进行挖掘。本文是在“互联网+”背景下,对电工课程思政教学进行探究,促进电工课教学与思政教育紧密结合,同向同行,协同效应,旨在将“互联网+”的优势充分发挥出来,推动中职电工课程思政教学改革。     

电工电子教学基地教学体系建设中的三条主线

本文根据一年多来电工电子教学基地课程体系建设的经验，提出了基地教学体系“三条线”建设的概念。     

面向卓越计划的“电工学”课程教学改革

“电工学”作为工科非电类专业的技术基础课程,对各专业学生工程应用能力的培养起着重要的作用。为了配合我校实施的“卓越工程师教育培养计划”,笔者在电工电子基础核心课程建设过程中,以强化学生的工程能力和创新能力为宗旨,实施了新一轮的课程体系和教学模式的改革。本文总结了“电工学”课程的新型课程体系以及教学设计的具体方法,供同行...