谈分层教学法在计算机教育中的应用

分层教学法以全体学生为对象,考虑不同学生之间存在的差异,分层实施教学。计算机教育中应用分层教学,可改善传统授课模式的不足。本文针对当前计算机教育程度落差较大的现状,提出了因村施教的分层教学原则,经实践证明能够取得理想的教学效果,各个学习层次的学生对计算机理论知识掌握和实践应用能力都有所提高。     

动漫专业项目化分层教学下个性化分组分工研究

根据高职院校专业课项目化分层教学分组分工忽略授课对象群体特点和个体化差异等问题,以个人从事教学的动漫专业课程作为载体,对项目化分层教学下个性化分组分工做了深入的理论和实践研究。分组分工的准备阶段需要对学生兴趣与综合能力进行调研,实施阶段既要考虑不同学生综合能力专长又要尊重学生的自尊心、自信心和个性化差异,评价阶段需要根据学生的综合能力和工作内容分层评价。除此之外教学活动完成后继续做好跟踪和引导,提高分组分工的利用率,关注学生后续的综合能力发展,提升整体人才培养质量。     

“分层教学”在信息技术课程中的应用

在信息技术课中实施"分层教学",就是正视学生间的个性差异,探讨适合每一个学生特点的教学途径和教学方法,促使全体学生都能在原有基础上得到全面的发展和提高,激发他们持续学习信息技术的动力和兴趣,培养他们的信息能力,提高他们的信息素养。     

信息技术分层教学的研究与探讨

新课程改革纲要明确提出：教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。这次的新课程改革将学生的主体地位和学生的个体差异体对待体现地更加明显,无论是在一类学校还是农村学校,相信都存在着学生的个体差异,每个学生的生活环境和起点都有所不同,这点在信息技术的教学中表现的尤其明显,所以我们在面对有差异的学生,应当根据学生的特点实施有差异的教学,在教学实际中实施分层教学和小组合作学习。只有承认差异,尊重差异,善待差异,才能使每个学生都得到发展。     

职高语文分层教学初探

职高学生基础知识和能力参差不齐,学习目标也不一样,在教学中进行分层教学很有必要。根据学习目的不一样将班级学生分为以参加单招高考为目标的和以就业为目标的两层学生。针对不同层次的学生,分层制定教学目标,教学中分层提问,分层评价,使所有学生参与到课堂教学中来,从而提高学生语文能力。     

信息技术课堂教学有效性影响因素探析及分层应对策略

信息技术学科性质的特殊性为课堂教学有效性的提升带来了诸多困难。本文从影响课堂教学有效性的常见现象入手,对形成原因进行深入剖析。在此基础上,再根据相关理论和自身教学实践,参照学生智力、基础知识、能力水平、自我控制欲、学习习惯等方面的差异,将学生分成4个层次,并对不同层次的学生制定不同的教学目标,采取有效教学策略。     

大学信息技术课程的分层教学探讨

由于各地区的经济发展极不平衡，信息技术教育的开展情况也很不一样，来自不同地方的学生的计算机基础知识差异很大．在大学信息技术课中需实施分层教学，提高学生的能力。     

浅谈分层教学法在职高《C语言程序》中的应用

本文探讨了职高《C语言程序》教学中用分层教学法来组织课堂教学模式:即在认可每位学生个体认知方式和认知能力差异客观存在的基础上,对不同的学生采取不同的教学策略,使之建构起与自己能力甚至习惯相适应的新的认知方式,达到个体知识与能力双赢的目标,最终缩小个体之间的差异,达到班级整体优化,从而达到提高教学效率的目的。     

如何在小学数学教学中实施合理分层教学

在我国小学基础数学教学中,由于学生在不同阶段往往具有不同的基础数学知识和接受能力,他们对数学知识的接受能力在学习数学的不同过程中往往表现出明显的先天差异。因此,教师需要不断采用合理的分层培养学生的教学方法,因材施教,以确保每个学生都能够得到适合自己的素质教育。有鉴于此,本文以小学数学分层教育的实施与管理流程为研究背景,提出了以上分层教学策略,为我国小学数学分层教育的实施与管理流程设计提供参考。     

计算机公共课分层教学MOODLE平台的构建

计算机学科是一门实践性很强的学科,学生在学习计算机课程的过程中,常常会表现出基础能力差异较大,课堂学习能力差异较大的特点。这些差异造成教师很难把握好教学内容的难度和容量,很难满足每一个学生的学习需求。针对计算机公共课实践性强的学科特点以及学生能力存在差异的问题,引入了分层教学的理念,并选取Moodle平台作为辅助分层教学实施的工具。通过Moodle平台提供的分层资源,设计分层模块,有效地推进分层教学,提高课堂教学质量。