一次教研，一次成长——记我的一次优秀课例展示教研经历

2009年5月,平阳县优秀课例展示活动在昆阳三小举行,由我和三小金老师以同课异构的方式展开教学,课题是《让幻灯片变得更美》,并确定了研讨的主题：教师评价的有效性。两节课都由各校的信息技术组进行集体备课。     

磨砺,反思,成长——记我的一次磨课经历

2011年,我有幸参加了江东区信息技术优质课的展示活动。教学内容是宁波市信息技术教材第一册第十二课《了解旅游景点》,本课旨在引领学生初涉网络海洋,了解因特网和浏览器,学会启动、关闭浏览器,并能通过超级链接、     

教研是我的，我的教研

“以园为本”的教研活动注重解决教师的实际困惑，崇尚教师成为教研的主人。如何唤起教师在教研活动中的主动性、积极性呢？经过研修班有针对性的“参与式讨论”、“现场教研观摩”、“网上互动式论坛”后，我们获取并梳理出以下相关策略。     

信息技术学科教研活动的组织策略

新课程实施以来,对学科教学的理念、手段、方法和教师的角色定位都提出了优化变革的要求,但由于信息技术是一门年轻的学科,教研的基础相对薄弱,教研的机制还未建立完善,导致一些信息技术教师在新课程中依然念着“老黄历”,课堂教学呈现形式化、低效化的倾向,个人的专业成长更是四顾茫然。     

校本教研的有效策略探索

教研活动作为教学的重要组成部分,在教学活动中起着至关重要的作用,其效果决定着教师课堂教学的水平和效率。教研活动的内容应当来自学校的日常教学工作,并从理论层面上指导日常教学,揭示教学规律,使教学朝着健康的方向发展,也使教师明确自身不足,不断提高教师教学的能力。从现实情况来看,     

借信息技术东风，扬网络教研之帆——网络环境下校本教研的实践与探索

伴随着新课程的推进，我们必须搭建起一种促进和鼓励教师成为反思型、研究型教师的平台，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化，以期达到教师的智慧生成、教师的经验共享和教师的专业成长，全面提高教育教学质量。在一次又一次的探寻、对话、研讨中，“网络教研”应运而生，它改变了教研的研修方式，成为引领教师专业成长的指南针。     

网络教研，促进教师专业成长的有效途径

网络教研,是一种依托网络平台开展教研活动的新方式,它充分利用网上丰富的资源,基于教师个体成长和学校整体发展的需要,把教育教学实践和教师研究活动紧密结合起来,以教学实际问题的解决来直接推动教师专业的自主发展,让教师养成一种持续学习的习惯,成为专业发展的主人。网络教研作为我校校本培训的一种重要形式,已成为促进教师专业成长的有效途径。我校语文教研组依托网络平台,将网络教研与语文教师专业提升有效地融为一体,初步形成了校本研修的基本范式。我们的主要做法如下。     

在团队中思辨，在思辨中统一，在统一中成功——NOC网络教研团队参赛记

2010年7月20日至22日,全国第八届NOC活动网络教研团队赛项决赛在无锡市高等机电职业学校举行,来自全国各一决高下。     

点亮自己 照亮教师——湖北省黄梅县基于信息技术的教研文化

冯茂山,也叫东山,海拔虽只800米,可是峭拔险峻,气度恢宏;雄伟辉煌的五祖寺座落山中,给这里平添了许多庄严与神秘。     

一个月 两个城 一堂课——记一次网络“同课异构”教研活动

一般的教研活动,我们总习惯于“一个人准备,一群人听课,几个人评课”的模式。这样做有很多好处,如对教师的课堂艺术、学生的学习兴趣和参与程度等,都能清晰地了解。但它的弊端是,这堂课更像是一个人的歌唱,观众侧重于最后的视觉、听觉效果,而没有关注这美丽声音的由来和生成。新课程倡导注重过程,可我们的教研活动却只重结果,这是很遗憾的。     

一花一世界 我有我精彩——让信息技术课堂散发创新魅力

记得在进行教师培训时曾经听一位教授说过：“中国人在中小学阶段获得的奥林匹克奖是不计其数，却始终拿不到一个诺贝尔奖。”这就说明中国的学生在后阶段的学习过程中缺乏一种创造力。江泽民同志曾指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，没有科技创新，总是步人后尘，经济就只能受制于人，更不能缩短差距。”因此培养具有创新能力的新一代，是培育人才的关键。     

整合两种优势，优化课堂教学——基于网络环境的语文阅读教学初探

信息技术的发展和新课程理论的建立使两者整合成为可能和必然。信息技术与语文学科整合的实质是技术优势和人文优势的结合。实践证明,这种整合对于优化课堂教学、提高教学效率是实用和有效的。本文结合《孔乙己》（人教版“语文））第六册）一课的教学,对基于网络环境的语文阅读教学做一些初步的探讨。     

整合的课堂 精彩的世界——谈Time信息技术与英语的整合教学

Time是译林版牛津小学英语3B Unit4的主要内容,本单元围绕＂询问时间＂这一功能项目按照时间顺序创设了一个真实自然的场景,并由此展开了数词1-12的教学。本文说的是A部分的对话教学。     

让课堂成为学生展示自我的舞台——浅谈信息技术教学的着力点

当今世界,信息技术已逐步渗透到社会的各个领域,信息的获取、传输、处理和应用能力将成为人们最基本的能力和文化水平的重要标志。无论是当前的学习,还是未来的发展,信息技术都将起到其他知识和和技术无法代替的重要作用。因此,在信息技术教学中,     

整合的三个关注点

新课程背景下以探究为特点的课堂,如何在教师的准确引领下,借助信息技术使学生更为有效地认知化学的知识,更快更深刻地理解相关概念和理论,真正成为课堂探究活动的主体,值得一线教师实践探索。下面,我队《铝及其化合物的性质》单元教学设计为例,谈谈信息技术与课堂教学整合的三个关注点。     

有效课堂将信息技术只用于“整合点”——两次听《塑料与我们的生活》一课的比较与反思

《塑料与我们的生活》是苏教版（《品德与社会》四年级上学期的一篇课文,我校的一位青年教师为了上好公开课,先后进行了两次试教,收到了截然不同的教学效果,听课的教师一致认为第二次的执教更有效。我就两节课的主要环节进行了对比与反思,发现“有效”的背后其实是教师实实在在地将信息技术用于教学的“整合点”,而不是牵强附会。     

做一个幕后导演试试看——生本教育下的信息技术课堂浅析

准确定位信息技术教学的本体 首先,我们要找到教育的本体是什么。《淮南子·诠言》中提到：一也者,万物之本也。这个＂一＂在信息技术学科教学中如何解答？郭思乐教授在《教育激扬生命》一书中以老子所说：＂天得一以清,地得一以宁,神得一以灵”来阐述教育的真正主体是儿童生命本身。     

巧用多媒体 演绎精彩课堂——例谈信息技术与数学教学的有效整合

数学问题情境化,培养主动的学习动机 多媒体具有形象性、多样性、趣味性、直观性等特点,在教学中,用多媒体来创设情境,是激发学生学习动机的一种有效的手段。     

创设适合学生发展的教学，打造有吸引力的课堂（一）

自2004年高中信息技术新课程改革起步以来，有关高中信息技术新课程的实践与研究如火如荼。然而，高中信息技术新课程校本推进的研究却并不多，如何探讨在学校中推进高中信息技术新课程是一个非常值得研究的课题。我们欣喜地看到，北大附中广州实验学校已经完成其校本实验研究，并且取得了一定的成果。本刊分两期介绍由钟和军老师撰写的北大附中广州实验学校的有关经验介绍。     

《美妙的旋律——小步舞曲和圆舞曲》教学设计

创新点 为体现信息技术与学科整合的有效性,本课的创新点就落实在课件上,课件分“教师课件”（如图1）和“学生课件”（如图2）。教师课件中的内容较全面,为整个课堂教学起到了主导性的作用;学生课件中的板块都是以小组学习形式展开的,是学生开展音乐实践活动的重要载体。