教会学生学习——改进信息技术课堂教学的行动与研究

信息技术课堂上,学生遇到问题时总是习惯于依赖教师或请教他人。为了改变学生这种被动学习的状态,笔者把＂教会学生学习＂作为信息技术课程目标＂信息素养＂的重要内容,教学中采取＂想学、     

信息技术服务于小学数学课堂教学的有效尝试

新课程标准指出：＂要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。＂如何在小学数学教学中有效地使用信息技术,     

信息技术应用于课堂教学之我见

信息技术被广泛应用到各科课堂教学,使课堂教学变得生动活泼,充满生机和活力,展现出无穷的魅力。我在日常教学中应用信息技术,自行制作了大量的教学课件,并应用于课堂教学中,激发了学生的学习兴趣,充分调动了学生学习的积极性,取得了令人满意的教学效果。     

信息技术课堂教学的心理导向

在实践教学中,高中信息技术课堂教学要强调学生本位,即抓住学生学习心理,提高教学成效。本文针对学生课堂学习心理特点,从学生学习心理自由的角度出发,结合笔者高中信息技术课堂教学经验的实践,对高中信息技术课堂教学提出一点浅见。     

信息技术在初中英语课堂教学中的应用

以教师为中心是传统英语教学模式的显著特点,知识的传递主要是靠课堂中教师的传授。在这种教学模式下,学生的积极主动性难以发挥出来。但是,信息技术出现在课堂之上给英语教学的变革带来了很好的契机,尤其是在调动学生学习英语的积极主动性方面发挥着很大的作用,同时在营造课堂气氛和环境、提高学习效率,培养和提高学生的创新精神方面也有独到之处。     

运用信息技术培养学生创新能力的一点尝试

当前,传统的教学方式正逐渐被以学生为主体,教师为主导,师生共同利用多媒体计算机技术、网络技术等现代技术手段的新型教学模式所替代。在我县大力推进教学装备现代化的进程中,我校以此为契机,利用现有信息技术设备,积极开展＂运用信息技术,培养农村小学学生创新精神的研究＂课题研究工作。我有幸能够参与其中,并见证了信息技术对学生创新能力的影响。     

提高信息技术课堂教学的有效性

教育家卢梭曾说过,学生所真正需要的并不在知识本身,而是自己寻找知识的方法。帮助学生学会学习是新时代的一种全新的教育观。对于信息技术这门年轻的学科,如何培养学生学习兴趣、如伺选用正确的教学方法、如伺探索自己未来教育得我们深思的。通过多年的教学实践,本人获得一点心得体会,以期与大家共享交流。     

信息技术课堂教学中学生学习习惯的培养

在1988年那次世界各国诺贝尔奖得主的巴黎聚会上,有人问一位诺贝尔奖得主：＂您在哪所大学,哪个实验室学到了您认为最主要的东西？＂出乎意料,这位白发苍苍的学者回答：＂在幼儿园。＂＂在幼儿园学到些什么？＂＂把自己的东西分一半给小伙伴,不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;吃饭前要洗手;做错了事要表示道歉;要仔细观察周围的大自然,从根本上说,我学到的东西就是这些。＂从这个例子可以看出,养成良好的习惯终生受益。     

浅谈信息技术课堂教学中合作学习模式的有效运用

《新课程标准》指出,学生是学习和发展的主体,要把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程,使学生养成＂自主、探究、合作＂的良好学习习惯。运用合作学习这种教学模式,一方面可以培养学生团结合作精神,     

开展信息技术与课程整合,培养学生创新能力

信息技术进入教学领域,给教学带来了新的途径和方法。课堂教学有多媒体及网络手段参与,学生可通过计算机及网络这一现代化工具,获取信息,与教师和同学共同探讨。这种学习方式,革新了传统教学模式。     

小学课堂教学中,现代信息技术的灵动甄选

将现代信息技术全面、合理地应用到课堂教学过程中去,能有效地促进教学与学习活动的优化,已成为不争的事实。美国Milken基金会资助的一项教育研究也显示：在小学四年级教学中,有的教师使用计算机等信息技术来促进学生学习,其学习效果远远高于没有使用信息技术的教师所教的学生。     

信息技术环境下学生个性化学习的研究——研究报告（二）：实践成果篇

●课题研究成果 （一）初步构建了信息技术环境下学生个性化学习的课堂教学模式 1.构建信息技术环境下学生个性化学习的阅读教学模式我们构建了＂媒体搭桥——情境驱动——自主学习——信息延伸＂的模式,     

信息技术，让数学课堂教学有效性“升值”

数学课程标准明确指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”     

视觉文化引领下的信息技术课堂教学资料使用

视觉文化有一种实践认识：看,不简单!看,不等于看见;看见不等于看懂;看懂不等于看好。信息技术课堂教学面临着学生年龄小,干扰因素多等客观因素,教师精心准备的课堂教学资料在呈现给学生时,往往无法达到预期效果。     

先声引人 先声夺人——信息技术课堂教学导课的几种方法

导入新课是课堂教学组织中的重要一环。成功的导课能够迅速地安定学生的情绪,集中注意力,明确学习的目标。它犹如电影的序幕引人入胜,好似优秀的乐师拉琴,第一个音符就悦耳动听,先声引人,先声夺人。笔者结合长期的教学实践,介绍几种常见的课堂教学导课方法,供同行们参考。     

信息技术环境下学生个性化学习的研究——研究报告（一）：理论构想篇

●课题研究背景 信息技术在课堂教学中的常态化,使我们强烈地意识到：我们的教育形态与学习环境必然要发生一次较为深刻的变革。因此,我们提出＂信息技术环境下学生个性化学习的研究＂课题,这是“十五”现代教育技术课题研究的提升和延续,是真正意义上基于校本化研究的需要,是在原课题组教师多轮研讨的基础上提出的以下三点缘由。     

兴趣——信息技术的源动力

孔子曰：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者。＂作为一名信息技术教师,不仅要善于激发和培养学生学习信息技术的兴趣,更要善于强化、保护、保持学生的学习兴趣。如何强化、保护和保持呢？谈谈我的一些做法,希望能抛砖引玉。     

高中信息技术教学中提高学生能力的有效策略

高中信息技术课程的开展主要以提高学生的各项能力为目标。在课堂教学过程中,教师通过学生发言、实践环节,让学生在表达、交流、实际操作中形成信息技术的应用能力;通过教师点拨和引导,让学生积极的思考和再实践,提高学生的思维能力;通过各种学习方式的创设,提高学生适应现代信息技术的发展特点、合理处理各种信息的综合能力。     

现代信息技术——初中英语课堂教学的优化剂

信息技术对当今社会的发展产生了多方面的影响,对科学技术、教育、经济等很多领域都有着预想不到的意义。作为现代信息技术支柱之一的多媒体在教学中的应用更是越来越受到关注。     

探索信息技术与学科教学整合之有效途径——《建构信息技术与学科教学有效整合课堂教学模式,提高学生的自主学习能力》课题研究报告

2005年10月我校承担的中央电教馆＂十五＂立项课题《运用信息技术构建师生互动探究型教学模式》的实验研究,高质量地通过了专家组的现场结题鉴定。在＂十五＂课题尚未结题时,我们就开始思考＂十一五＂现代教育技术课题的研究方向问题。根据现代教育技术的发展态势以及新课程改革理念,