中小学信息技术教学中的“任务驱动”

电脑应用日益普及,它不仅改变了人们的生活方式,也为信息技术教学带来新的挑战。新课程改革实施后,我认识到信息技术课不能再是“你教我学、你不教我不会”的模式,而应该对学生进行有效的引导,通过任务驱动使学生自主学习新知识。     

倡导以“任务驱动”组织信息技术课教学

所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求通过“任务”的目标性和教学情境的创设。使学生带着真实的任务在探索中学习。在信息技术课中体现“任务驱动”教学法,就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到清晰的思路、     

“任务驱动”教学法在信息技术课堂的应用

随着新课改的不断推进,“任务驱动”教学法逐渐被广大中小学教师熟知与接受,并广泛应用到了教学活动中。然而,“任务驱动”教学法是否能够适应新形势下信息技术教学的标准和要求呢？是否能够应用到所有的教学活动当中呢？本文在这方面做了一些探索。     

任务驱动教学法在计算机基础教学中的应用

本文从任务驱动教学法的定义、具体实施措施以及要注意的几个问题。分析了“任务驱动”教学法进行计算机基础课程的教学,可以让学生在完成“任务”的过程中,主动学习、主动探索,从而培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。     

任务驱动要“精确控制”——信息技术教学中任务驱动之我见

任务驱动是一种常见的教学方式，也是一种经典的教学方法。但是在教学的过程中，经常有教师误用、滥用此嫩学方法。针对此，本文提出在信息技术教学中任务驱动需要“精确控制”，这样才能有利于教师在任务教学中精确控制知识的生成，做到有的放矢，在教学过程中始终贯彻“三维目标”教学原则。     

“任务驱动”的信息技术教学法

现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段,提出了以＂多媒体＂方式组织教学信息,以＂任务驱动＂组织教学过程的思想。＂任务驱动＂是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。     

谈“任务驱动”教学法在PLC课程教学中的应用

针对PLC课程特点及不同的教学内容,采用“任务驱动”教学法,更能提高学生的自主探索和相互协作能力,增强学生学习PLC的自停心和兴趣。     

例谈信息技术教学的任务设计思路

任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,是课程标准在具体建议中所强调的适合信息技术课程学习的教学模式,它主张让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的任务情境中,通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理,其关键是任务设计。为了确保该种方法能够成功地组织教学活动,教师在教学前必须进行全面考虑,     

“任务驱动”教学法在AutoCAD教学中的应用

＂任务驱动＂教学法就是学生在教师的指导和帮助下,为完成一项任务,对所学知识进行综合应用,同学之间团结协作地学习,在完成既定任务的同时,实现教学目标。从学生的角度来看,＂任务驱动＂学习法可以帮助学生明确和达到学习目标;学生自然而然地不再把学习当任务,而是根据任务的需求来学习,由被动地接受知识转变为主动地寻求知识。     

高中信息技术教学中的“深度学习”

2004年,高中信息技术课程进入新课程改革以来,我们在教学实践中进行了许多的变革。但是,高中信息技术教学实践中仍然出现了诸多问题,如学生的信息技术学习仍然是机械的技能训练,只简单机械地记忆信息技术理论术语和操作步骤,而缺乏对于信息技术知识与能力的整体脉络联系,     

“任务驱动”在高中信息技术课堂教学中的应用

把学生身边发生的真实事例与信息技术课堂教学有机结合,既能激发学生的学习兴趣,又能使学生完成相关学习,有效提升教育教学效果。     

浅谈任务驱动教学法应用于中职计算机教学

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法.本文在建构主义学习理论和任务驱动教学思想的指导下,结合具体教学案例,探索在计算机教学中采用任务驱动的教学模式,在教学过程中通过创设情境、提出任务、分析实现与评价等环节培养学生自主学习与协作学习的习惯,以达到增强学生学习主观能动性、提高教学效果的目的.     

谈"任务驱动"教学法在PLC课程教学中的应用

针对PLC课程特点及不同的教学内容,采用"任务驱动"教学法,更能提高学生的自主探索和相互协作能力,增强学生学习PLO的自信心和兴趣.     

信息技术课中的“任务驱动”教学法子

长期以来，信息技术课的模式大多为先由教师讲授操作方法，再让学生进行操作实践，且讲授过程一般只重视基本概念的识记与操作的固定模式。但是这种单一老套的方法很难调动学生的学习主观能动性和积极性，以至于不少学生对信息技术课逐渐失去了兴趣。     

基于任务驱动的“教学实践一体化”教学模式研究

基于任务驱动的"教学实践一体化"教学模式是陶行知先生的"教学做"教育理论与现代教学方法相结合的新型教学模式,是一种事半功倍的高效学习方法。结合"水利水电工程CAD"课程阐述了此新型教学模式的特色及教学模式实施的关键问题,并探究了如何从课程安排、教学内容、教学方法及考核方式四个方面进行改革。在"水利水电工程CAD"课程中,通过实施基于任务驱动的"教学实践一体化"教学模式,教学效果得到了明显的改进,同时此教学模式也可供其他专业同类课程的教学参考。     

浅谈初中信息技术教学中的任务驱动法

根据初中信息技术学科的特点和学生的实际学习情况,教师在教学中采用任务驱动法,有助于学生理解知识、提高实践能力和创新精神。     

任务驱动法在初中信息技术教学中的应用浅析

自步入21世纪以后,信息技术得到了飞速发展,走入了学生们的课堂。对于信息技术课程来讲,其属于新的科目,教学模式及教学规律还没有定型,教学研究处在初步阶段。据相关调查发现,利用任务教学法开展初中信息技术教学能够极大程度提高教学质量。所以,相关教师应对其进行深入探究。本文简要分析了任务驱动法的教学类别,探讨了信息技术教学的任务特点,并提出具体应用措施,目的在于进一步提高教学质量,为学生以后的学习及成长夯实基础。     

任务驱动法在“电力系统”课程改革中的应用

发电厂及电力系统专业是郑州电力高等专科学校电力技术类的主要专业之一,也是郑州电力高等专科学校基于工作过程的教学改革试点专业。"电力系统"课程是发电厂及电力系统专业的一门主干课程,电力系统潮流计算、短路计算和分析内容较多,既是该课程的重点,也是难点,学生往往不能很好的掌握,为了提高教学效果,在学习电力系统潮流计算和短路计算中引入了任务驱动教学法。介绍了如何将任务驱动法运用于电力系统潮流计算和短路计算的教学改革中。     

计算机教学中的“任务驱动式教学”

任务驱动式教学方法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法。它一直是传统的教学理念,以传授知识为主,像多维互动的教学理念,来解决这个问题,完成任务;再现教学探究式学习,让学生在主动学习状态,学生可以根据自己的理解当前存在的问题,利用共享的知识和经验,提出了自己独特的建议来解决这个问题。     

建筑与装饰构造课程“任务驱动”教学法研究与实践

任务驱动教学法是一种基于建构主义学习理论的教学方法,此教学法由设计和实施两个主要阶段构成。以任务驱动教学法理论和教学实践经验为基础,对建筑与装饰构造课程的任务和教学设计两方面内容的设计进行了探讨。