让多媒体激活作文教学

传统的作文教学辅导课凭借教师一张口的点拨引导、一支粉笔的提炼纲要和一群学生的相互交流,总显得单调乏味。将多媒体介入作文教学后,仿佛注入了活力,因为多媒体可以给学生展示生动形象的画面、优美动听的声音,打破一支粉笔、一块黑板、一个要求的尴尬的作文教学场面,使学生身临其境。     

浅谈多媒体与高中语文作文教学

本文探讨了如何运用多媒体辅助作文教学,从而充分调动学生的习作积极性,激发学生想说、想写的欲望,使学生的写作过程变得轻松愉快。     

应用多媒体提升作文教学质量

对大多数从事小学语文教学的教师而言,在教学中遇到的最大困难莫过于作文教学。尽管教师在作文教学上费尽心血,可结果却不理想,学生在写作文时仍然是无话可说。出现这个问题的原因,我认为主要是学生在写作的过程中缺乏主观能动性。应用多媒体参与作文教学,可有效调动学生写作的积极性,提高教学质量。     

浅谈如何将多媒体融入到作文仿写练习中

在小学作文教学中，不可不重视仿写训练，它是读写结合的有效途径，是学生掌握作文方法、提高作文水平、形成作文能力的主要手段。而在当今的网络时代，多媒体是教学中不可或缺的手段之一，其凭借丰富多样的网络资源，可以在作文仿写训练中，为教学提供源源不断的教学资源。     

多媒体优化作文教学——对苏教版七年级作文教学的几点体会

在作文教学中，多媒体技术能够起到再现情境、激发学生情感、协助教师对学生进行观察训练、为写作提供素材等作用．同时，它也为指导学生修改文章带来便利，从而能切实增加作文课的含金量。     

巧用多媒体作文教学不再“乏味”--“以生为本”的作文教学初探

作文教学巧用多媒体,让学生仔细聆听声情并茂的音响,认真观看栩栩如生的画面,反复欣赏、品味形象化的词句,形成丰富、新颖、多面、立体、强烈的视觉、感觉、听觉印象,产生激动、愉快等感受,进而产生写作冲动,蓄积写作素材,激发兴趣,提高观察力、想象力、创造力和口头表达能力,优化了作文教学过程,达到了良好的“以生为本”的作文教学效果。     

学生习作的“素材基地”--校本课程与多媒体运用

我校以《基础教育课程改革纲要》的基本精神为指导,以本地区植被茂盛、树种多样、农作物丰富的自然优势为依托,以本校美术师资雄厚、艺术氛围浓郁为基础,以亲近自然、培养艺术情趣为目标,构建了“标本图画”校本课程。在信息化高速发展的今日,教学多媒体运用来辅助教学正以其庞大的课堂容量与空间、知识传输渠道的多样化,成为课堂教学创新改革的最优途径。作文教学---作为语文教学的重难点,有着极其深远的影响。多媒体教学在远程教育、电教媒体的多方式综合运用下,学生可以更加直观地看到丰富多彩的画面,通过声音,欣赏更加形象的语句。形成层次多样、涉猎广泛的强烈视听冲击。借由此让学生产生写作的兴趣,改变传统作文教学单纯文字的枯燥模式。更加直观、醒目、生动形象。从而最大程度优化作文教学的过程。在提高作文教学质量的同时,收获事半功倍的教学成效。近几年,我校尝试将多媒体更多引入到作文教学课堂中去,充分发挥电教媒体在教育教学中的作用,对作文教学的创新起到了长足的帮助。     

浅谈多媒体在中学作文教学中的作用

在多年的作文教学中,我一直感到教学效率不高。在思考探索中,我尝试着把多媒体引进作文教学中,经过一段实践,取得了良好的教学效果。     

运用多媒体，让生字变“生动”

识字、写字是低年级语文教学的重点,也是阅读和作文教学的基础。如果能合理、适时地使用多媒体,让静态的字动起来,便能改变识字教学方式的单一、枯燥。从识字到写字的每一步都可以生动、直观地展示给学生,优化教学过程,从而提高识字教学效率。     

千招熟不如一招巧——语文课堂多媒体妙用

用得广不如用得巧 多媒体课件集文字、图案、音效等资源于一体,其容量大,表现力强,且省时省力,操作方便,的确有着得天独厚的优势,但并不是任何时候、任何内容都适合使用。我记得听过一节作文指导课,教师的教学过程非常精彩,师生互动非常积极,等到写了,学生个个奋笔疾书。为了不冷场,     

以人为本激发学生写作兴趣

应试教育的急功近利,造就了假大空的作文模式,窒息了学生的创新意识和创造能力,也泯灭了学生的写作兴趣,应试作文变成了应付作文。本文运用心理学相关理论,探讨培养和提高学生作文兴趣的方法和规律。     

巧用多媒体 为习作教学插上翅膀

苏霍姆林斯基指出：“当我们想教会儿童读与写的时候,应当使他们置身于美、游戏、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界里。”由于多媒体集形、声、色于一体,在这方面有着无与伦比的优势。因此,我在教学实践中一直努力运用多媒体,让多媒体与习作教学一路同行,为作文教学插上放飞的翅膀。     

如何促进多媒体与写字教学的高效整合

本文通过运用多媒体挖掘学生写字才能,运用多媒体保持学生的写字状态,以及运用多媒体让学生掌握写字规则等三个方面,对如何利用多媒体促进写字教学的高效化进行简单分析。     

以人为本激发学生写作兴趣

应试教育的急功近利,造就了假大空的作文模式,窒息了学生的创新意识和创造能力,也泯灭了学生的写作兴趣,应试作文变成了应付作文.本文运用心理学相关理论,探讨培养和提高学生作文兴趣的方法和规律.     

小学作文网络学习与批改探究

常规作文教学是以教师为主的程式化教学,偏重技能训练,进行大量仿写、套写,学生课业负担重,易产生畏惧心理。由于片面追求应试技巧,致使学生作文缺乏个性。常规作文的批改是由教师一人进行,负担沉重,而学生没有相互交流、学习的机会和条件,也没有修改的动力,教师批改和讲评作文对学生提高写作水平效果不佳。     

运用多媒体技术 优化初中语文课堂教学

多媒体辅助教学手段在初中语文教学中的使用,对优化教学效果发挥了不可忽视的重要作用。教师可以利用多媒体为学生创设情境,帮助学生更好地理解课文的思想感情,还能扩大课堂容量,增加了学生的知识储备,有利于提高学生的综合素质。因此,教师应该在语文教学中积极运用多媒体技术。     

多媒体课件在初中生物课堂教学中的应用

在初中生物课堂教学中合理运用多媒体课件,可以为学生营造更加直观、生动的可视化信息交互平台,让学生在开放、愉悦的环境中学习。激发学生的学习兴趣,培养学生的自主探究意识和创新实践能力。本文分析了多媒体课件在初中生物教学中应用的误区,提出了合理运用多媒体课件的相关建议。     

网络资源助力作文教学

当前学生写作中普遍存在无话可说、东拼西凑、人云亦云、落人俗套的毛病,反映到教学实践中,问题的关键是,传统的作文教学中,学生写作素材短缺,教师指导资源有限,写作交流与评价互动陛差,学生缺少创新思维的启迪与拓展。如何利用网络资源优势优化作文教学,使作文课堂活起来,培养学生写作创新能力,日渐显示出其重要性。     

关注价值引领，凸显数学思考——谈多媒体教学在数学课堂中的应用

多媒体辅助教学以生动的画面、鲜明的色彩、直观的演示,吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的课堂参与度。而数学学科的核心目标是帮助学生学会数学的思考。作为一线数学教师,更应关注到多媒体在数学课堂教学中的核心价值,即利用多媒体充分揭示数学思维过程,更好地为提升学生的数学思维服务。     

善用多媒体激活语文课堂

多媒体已经成为广大教育工作者改革学习方法,改进教学手段,提高教学质量的途径,在课堂上合理运用多媒体能提高学生学习兴趣,扩大学生知识面。但多媒体始终是一种教学辅助手段,在课堂上要合理把握运用的度。