非英语专业大学生口语交际能力与交际策略研究

交际策略能力是外语学习者交际能力的一个重要组成部分,本研究主要是基于大学口语课的交际策略介入教学的试验研究。研究结果表明,课堂口语交际策略训练可以增加学习者使用策略的频度,提高学习者使用迂回叙述和填补停顿等交际策略的能力,还对学生的口语流利度和准确性产生了显著的积极影响。     

非英语专业大学生口语交际能力与交际策略研究

交际策略能力是外语学习者交际能力的一个重要组成部分,本研究主要是基于大学口语课的交际策略介入教学的试验研究.研究结果表明,课堂口语交际策略训练可以增加学习者使用策略的频度,提高学习者使用迂回叙述和填补停顿等交际策略的能力,还对学生的口语流利度和准确性产生了显著的积极影响.     

大学外语口语教学策略研究

大学外语口语教学的任务是培养学生外语表达能力和交际能力,使学生能按照目标语的语言习惯和语言情景进行得体的交际.外语交际能力的培养是一个长期的过程,而教师教学策略是帮助学生实现外语口语交际目标、提高大学外语口语教学的一个重要环节.文章通过分析大学外语口语教学存在的主要问题,探索符合教学特点的口语教学模式,积极引导学生自发和自由的口语学习态度,以提高学生外语口语交际能力.     

交际策略与大学英语口语课教学

交际策略是交际者解决交际中的困难而有目的和有意识采取的策略,是学习策略能力的一个组成部分,决定着交际渠道的畅通与否,影响着学习者的口语流利程度。本文对于教学中如何通过课堂教学提高学生的交际策略能力及其在口语课中的具体课堂教学进行了初步的探讨。     

从普通话测试看口语表达能力训练

普通话是汉民族共同语,现代社会的交际交往需要人们较好地驾驭公共语言。应社会之需,高等院校普通话教学和普通话水平测试已开展多年。在普通话水平测试实践中我们发现,普通话教学过于注重声、韵、调的发音辨正而忽略口语表达训练,使应试者在“说话”项测试中失分较多,也暴露了我们的普通话教学对语言实际运用能力的训练不足。本文旨在总结归纳“说话”项测试的问题,制定合理的口语表达训练方案,让学生“能说”、“敢说”、“会说”、“乐说”,使普通话教学起到切实提高学生口语表达能力的作用。     

从普通话测试看口语表达能力训练

普通话是汉民族共同语,现代社会的交际交往需要人们较好地驾驭公共语言.应社会之需,高等院校普通话教学和普通话水平测试已开展多年.在普通话水平测试实践中我们发现,普通话教学过于注重声、韵、调的发音辨正而忽略口语表达训练,使应试者在"说话"项测试中失分较多,也暴露了我们的普通话教学对语言实际运用能力的训练不足.本文旨在总结归纳"说话"项测试的问题,制定合理的口语表达训练方案,让学生"能说"、"敢说","会说"、"乐说",使普通话教学起到切实提高学生口语表达能力的作用.     

中学语文口语教学与信息技术整合探析

发展中学生的口语交际能力是中学语文教学的基本任务之一。口语专门能力,包括听话和说话两个方面,即听说能力。著名教育家叶圣陶先生曾指出：在语言文字的训练“听、说、读、写四个字中间,‘说’字最基本,说的功夫差不多,听、读、写三项就容易办了”。叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。《语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,     

中国非英语专业硕士研究生口语交际策略调查研究

通过问卷调查与访谈结合的方式对高校非英语专业硕士研究生的英语口语交际策略进行了调查,得出减省转换策略是学生在口语交际中使用频率最高的策略,社会情感策略次之。使用频率最低的是用英语思维策略,低频率次之的是信息放弃策略;学生交际策略的使用与其外语水平存在相关性,由于语言水平的差异学生在社会情感策略、流利倾向型策略、准确倾向型策略和用英语思维策略的使用上有所不同。     

行动导向教学法在高职“旅游交际礼仪”教学中的运用

高职高专＂旅游交际礼仪＂是一门实践要求非常高的课程,易懂、易学,但难以养成。针对此特点,在＂旅游交际礼仪＂课程教学中,运用行动导向教学法,能有效促进学生的综合职业能力的形成。     

跨文化交际能力与大学英语教学

培养跨文化交际能力有助于打破以往＂就语言教语言＂的模式,把文化因素引入英语教学中,在英语教学过程中揭示那些隐伏在语言背后的,易引起误会和冲突的文化因素。掌握语言不只是掌握语法、音位和语义规则,还必须考虑到目的语的社会文化背景造成的语言之外的规则。一个不具备某民族文化背景知识的人很难与该族人进行语言交流。高等学校的学生,已处于英语学习的较高阶段,在这个阶段应不断加强文化知识的导入,并把语言与文化有机结合起来,克服语言交际中的文化误用现象,有利于提高学生的跨文化交际能力。在大学英语教学中不能只单纯注意语言教学,而要努力营造交流的语言环境,培养学生强烈的文化意识,重视语言文化差异及对语言的影响,最终实现英语教学中跨文化交际能力的培养。     

交际教学法之我见

随着交际教学法在中学英语教学中的普遍使用,如何全面把握交际教学法也成为当前亟待解决的问题.本文阐释了交际教学法的含义、缘起、理论基础及其特点,探讨了交际教学法与"听说法"、语法教学法和口语教学法等的异同,以期对中学英语课堂教学有所帮助.     

关于学生英语口语能力的调查研究

依据现代语言学教学理论,立足高职高专英语教学中学生英语口语方面存在的问题,就“哑巴”英语现象及造成这一现象的原因进行了调查、分析。结果表明:90%以上的学生有学好英语、提高口语能力的愿望和要求,但由于缺乏自信、没有养成开口习惯、没有交际氛围等原因而影响了他们英语口头交际能力的提高。针对这一现象,结合高职高专英语教育特点,提出了提高学生英语口语能力的对策,力求达到提高学生英语口头交际能力的目的。     

浅谈医学院校外语教学中学生跨文化交际能力的培养

随着医学科学的不断发展和国际交往的日益频繁,跨文化交际日趋重要。本文旨在探讨在基于网络自主学习环境下,如何将课堂教学、网络自主学习、小班口语和第二课堂活动有机结合,有效提高医学院校学生的跨文化交际能力,并提出了需注意的问题。     

浅谈医学院校外语教学中学生跨文化交际能力的培养

随着医学科学的不断发展和国际交往的日益频繁,跨文化交际日趋重要。本文旨在探讨在基于网络自主学习环境下,如何将课堂教学、网络自主学习、小班口语和第二课堂活动有机结合,有效提高医学院校学生的跨文化交际能力,并提出了需注意的问题。     

大学俄语交际法教学研究

外语教学的目的是培养学生的交际能力,20世纪70年代中期交际教学法广泛应用到外语教学中。交际法提倡通过交际来学习外语,强调情景教学,培养学生的外语交际能力。分析交际法的内涵与特征,探索交际法在俄语教学中的具体应用,对指导大学俄语实践教学有着重要意义。     

综合英语课教学中跨文化交际能力培养的思考

综合英语课教学不仅是语言知识的传授、言语技能的训练,更是跨文化交际能力的培养,同时也是跨文化素质教育的手段和重要组成部分。在综合英语课教学中,实施跨文化交际教学模式,加强文化教学,是培养学生的文化感悟力和跨文化交际能力的有益探索。     

情景模拟教学法在高职ESP口语教学中的应用研究

ESP(特殊用途英语)是高职英语的重要组成部分,而ESP口语教学又是ESP教学的重中之重。如何通过ESP口语教学培养学生运用英语的能力是目前各高职院校英语教师普遍研究的课题。通过对ESP口语学习现状的分析,并结合教学实践,讨论了情景模拟法在其教学中的应用,并通过列举实例,详细描述了情景模拟法在ESP口语教学中的实施过程及教学效果。     

语境制约因素与外语交际之关系研究

语言交际与语境分析是密不可分的。学习外语的目的是掌握外语语言(书面与口语)交际能力,语境对于外语交际能力的习得起到了很大作用。外语学习中的主要障碍之一便是不懂得如何把外语交际能力的获得与语境分析结合起来,也不熟悉语境对于外语交际的种种制约因素。分析了传统语境与认知语境,以及它们之间的辩证关系,阐述了语境分析对于外语交际的重要意义。     

在高职英语ISAS教学中融入跨文化交际教学的探讨

对跨文化交际的概念作了简单介绍,结合目前高职英语教学的特点与现状,将ISAS教学与跨文化交际教学相结合融入高职英语教学中,以提高学生学习的积极性及主动性,以期能够将语言教学与文化教学有机结合,从而提高学生的外语交际能力,培养学生的跨文化交际能力。     

运用社会语言学成果加强学生英语交际能力培养

大学英语教学中学生交际能力的培养是我国21世纪英语教学的主要目标。学生交际能力培养模式也是众多教师研究的课题。本文简要地介绍了社会语言学的产生及发展,分析了目前大学英语的教学现状,重点论证了社会语言学对英语教学的启示,尤其是其交际情境理论对学生交际能力培养的启示。