基于组织记忆机制的教师群体专业发展模式的构建

教师专业发展已经成了教师教育改革的一个重要取向.从国内外关于教师专业发展模式的研究和实践来看,当前的教师专业发展尽管采取了群体的形式,但群体的特性并没有在其中发挥作用.本文借用组织记忆机制理论为支撑,从群体发展的角度来思考教师专业发展的新模式,把组织记忆机制,信息技术应用与教育教学实践有机地结合在一起,构建了教师群体专业发展系统及其应用模式.     

“专业＋辅修”模式下教师专业化和能力发展评价——以S学院教师教育专业毕业生为主要调查对象

本文通过对中小学教学管理人员的问卷调查和对新手教师专业能力发展水平测评,在＂专业＋辅修＂教师教育模式下,教师专业化进程周期缩短,教师专业能力水平相对高于同时期的熟练教师,整体上教师专业能力水平呈上升趋势。因此,＂专业＋辅修＂教师教育模式在一定程度上促进了教师专业化发展,提高了教师专业胜任能力,这是一种有效的教师教育模式,也是在转型时期对于综合性或多学科性高校如何进行教师教育的成功探索。     

“专业+辅修”模式下教师专业化和能力发展评价——以S学院教师教育专业毕业生为主要调查对象

本文通过对中小学教学管理人员的问卷调查和对新手教师专业能力发展水平测评,在"专业+辅修"教师教育模式下,教师专业化进程周期缩短,教师专业能力水平相对高于同时期的熟练教师,整体上教师专业能力水平呈上升趋势。因此,"专业+辅修"教师教育模式在一定程度上促进了教师专业化发展,提高了教师专业胜任能力,这是一种有效的教师教育模式,也是在转型时期对于综合性或多学科性高校如何进行教师教育的成功探索。     

浅谈新课程改革背景下的教师专业发展

促进自身专业的不断发展是新课改背景下教师适应不断变化的课程环境、促进自身发展的重要手段。它是指教师为了提高自己的专业水平而不断学习新的理念知识与技能,从而使自身的专业水平达到一个更高程度的过程。它有利于新课改的顺利实施,是新课改取得成功的重要条件。教师可以通过不断学习、不断反思、积极参加校本课程研究等途径不断促进自身的专业发展。     

残疾人高等教育教师专业发展的支持保障体系研究

残疾人高等教育教师是特殊教育教学与管理中最核心、最关键、最根本的要素,残疾人高等教育教师的专业发展水平直接影响着残疾人高等教育教学质量。文章旨在总结目前制约残疾人高等教育教师专业发展的根本性因素,对残疾人高等教育教师专业发展的支持保障体系作进一步的探讨。     

信息技术教育十年进程中学科教师的嬗变

人们谈论的学科教师信息技术与课程整合能力仅仅是在学科能力发展的层次上,并没有把它放在教师专业发展的背景下看待,更不用说放在面向信息化的教师专业发展的背景下考量,这无疑成为了发展的困惑和阻碍。     

网络教研，促进教师专业成长的有效途径

网络教研,是一种依托网络平台开展教研活动的新方式,它充分利用网上丰富的资源,基于教师个体成长和学校整体发展的需要,把教育教学实践和教师研究活动紧密结合起来,以教学实际问题的解决来直接推动教师专业的自主发展,让教师养成一种持续学习的习惯,成为专业发展的主人。网络教研作为我校校本培训的一种重要形式,已成为促进教师专业成长的有效途径。我校语文教研组依托网络平台,将网络教研与语文教师专业提升有效地融为一体,初步形成了校本研修的基本范式。我们的主要做法如下。     

改革开放后中国在职教师专业发展的理念及政策分析

改革开放后,随着社会的发展,要求教育做出与之相适应的转型与发展,从而为教师专业发展理念和政策发生相应的变革提供了空间和条件。教师专业化、终身教育、教育均衡发展三大理念已经成为研究和制定在职教师专业发展政策的依据。其中,教师专业化理念表现在教师职业的专业化以及专业的认证制度等方面;终身教育理念强调教育需有连续性和整体性;教育均衡发展理念主要在于城乡间教育均衡发展以及区域间的教育均衡发展。     

在案例研讨中学习与反思——一种新的案例研讨模式的实践实录

幼儿园教学质量是幼儿园教育之根本,而教学质量的高低依托于教师的教学水平及教师的专业发展。园本教研活动对于提高幼儿园教学质量,促进教师专业发展具有重要作用。     

信息技术促进教师专业发展

信息时代要求教师具备一定的信息素养和信息技术能力,并能够在教学中恰当、熟练地应用信息技术。而且,信息技术已成为促进教师专业发展的有效手段之一。 教师的专业化发展离不开信息技术 教师必须具备与自己专业发展相适应的知识结构,这个知识结构包括：一般的教育专业知识、与教材有关的专业性知识、教学推理能力和信息资源设计应用能力。     

论高校教师人文素质的培养与发展

高校教师人文素质的培养是当前教育改革重大课题中的重要内容,根据人文素质的内涵和当前高校教师人文素质欠缺的现状,加强和提高教师人文素质的培养与发展成为当前极其重要和迫切的任务。     

论高校教师人文素质的培养与发展

高校教师人文素质的培养是当前教育改革重大课题中的重要内容,根据人文素质的内涵和当前高校教师人文素质欠缺的现状,加强和提高教师人文素质的培养与发展成为当前极其重要和迫切的任务.     

电力高专教师专业化发展水平的研究与探索

根据电力高专培养高素质技能型专门人才的专业目标,研究了电力高专教师专业化发展的内涵,提出了提升教师专业化发展水平的有效策略。     

校本课程开发:促进教师专业发展的平台

校本课程开发是我国新一轮基础教育课程改革的亮点之一,随着新课改的推行,我国逐步开始实施三级课程管理体制,这意味着原来属于国家的课程开发权利将有一部分下放给基层学校和一线教师。教师将成为校本课程开发的核心参与者,从而为教师的专业发展创造了有利条件,在校本课程开发中,教师的专业自主权和专业能力将得到提升。     

对教师个体专业发展的思考

本文从教师专业发展的新理念看教师个体的专业发展,提出了教师个体专业发展的几个方面,从而实现教师生命价值和职业价值的内在统一。     

踏着大师的足迹——信息技术教师如何保持专业发展的源动力

某些客观原因使信息技术教师在找回职业自尊、打造职业自强、专业化成长的路上走得更为艰难,那他们如何坚定信心走下去？始终要持有热爱生活的态度、紧紧抓住课堂教学、心无旁骛地坚守并用过硬的专业技术来提高核心竞争力,如果能做到这些,将帮助信息技术教师找到自我发展、永不枯竭的动力,使之能在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善,最终成为一名专家型教师。     

新课程改革与教师职业高原现象的克服

教师在专业发展的过程中出现职业高原现象是不可避免的,而新课程改革为教师克服职业高原现象提供了重要的契机。新课程改革倡导教师成为合作者、反思者和研究者,能帮助教师克服在职业高原期中的疏离感、自我缺失感、挫败感。抓住新课程改革带来的机遇,更好地迎接新课程改革的挑战,是教师专业发展的重要课题。     

新课程改革与教师职业高原现象的克服

教师在专业发展的过程中出现职业高原现象是不可避免的,而新课程改革为教师克服职业高原现象提供了重要的契机。新课程改革倡导教师成为合作者、反思者和研究者,能帮助教师克服在职业高原期中的疏离感、自我缺失感、挫败感。抓住新课程改革带来的机遇,更好地迎接新课程改革的挑战,是教师专业发展的重要课题。     

促进高校教师专业发展的管理策略研究

高校教师专业发展是高校确保教学质量,保证长久发展的关键。当前教师专业发展中存在的问题主要是认识上的问题,尤其是高校管理层的意识问题。高校管理层要重视教师专业发展,采取必要的策略来促进高校教师专业发展,包括建立以教师专业发展为导向的人本管理模式、搭建教师交流合作的平台、建立科学的培训体系。     

从文化角度谈教师信息素养的提升

教师的信息素养不仅是一种技能要求,更是一种文化的体现。从文化角度审视教师信息素养的提升,有助于教师深入理解信息素养的内涵,有利于教师主动提高自身信息素养水平,有益于教师多方面实现自身的专业发展。