电子交流和外语自主学习

在外语自主学习过程中，电子交流起到了非常重要的辅助作用，使学生获取知识的渠道多元化。本文谈到电子交流有助于学生外语自主学习，并且针对学生在自主学习过程中，如何运用电子交流的优势。在听、说、读、写等方面更好地达到自主学习效果进行分析。     

浅析信息技术在体育教学中的应用

随着信息技术越来越深入地应用于教育，其提供的网络资源以无可比拟的功能与优势，为学生自主学习、主动探究提供了理想的学习环境和操作平台，充分激发了学生的学习兴趣，为他们提供了多种感官参与学习的氛围，引导他们在特定的环境中积极主动地建构自己的学习经验。结合多年的实践经验，     

基于英语专题网站的大学英语自主学习模式的探索

教师和学生共同参与创建网络自主学习平台,建立各种以学为主的英语学习专题网站,将各种英语资源有机地组织起来,为学生进行自主学习提供学习方法指导、知识和学习交流工具,以帮助学生对英语专题知识的掌握和意义建构,为学生提供一个含有丰富的英语资源的自主学习平台,并在此基础上探索基于英语专题网站的大学英语自主学习模式.本文探索网络环境下如何体现以学生为主体,利用网络资源进行自主探究学习、协作学习的方式,实现师生对英语专题学习网站的共建与共享,改变传统的.以教代学"的教学模式,给学生更大的自主选择权与运作空间,强化学生自主学习能力,利用英语专题学习网站提供的各种学习、指导、创作和评价工具,开展一系列的对英语专题知识的协作和探究的学习,激发学生参与学习进程的热情,全面提升他们的英语综合应用能力.     

基于英语专题网站的大学英语自主学习模式的探索

教师和学生共同参与创建网络自主学习平台,建立各种以学为主的英语学习专题网站,将各种英语资源有机地组织起来,为学生进行自主学习提供学习方法指导、知识和学习交流工具,以帮助学生对英语专题知识的掌握和意义建构,为学生提供一个含有丰富的英语资源的自主学习平台,并在此基础上探索基于英语专题网站的大学英语自主学习模式。本文探索网络环境下如何体现以学生为主体,利用网络资源进行自主探究学习、协作学习的方式,实现师生对英语专题学习网站的共建与共享,改变传统的＂以教代学＂的教学模式,给学生更大的自主选择权与运作空间,强化学生自主学习能力,利用英语专题学习网站提供的各种学习、指导、创作和评价工具,开展一系列的对英语专题知识的协作和探究的学习,激发学生参与学习进程的热情,全面提升他们的英语综合应用能力。     

电子交流和外语自主学习

在外语自主学习过程中,电子交流起到了非常重要的辅助作用,使学生获取知识的渠道多元化.本文谈到电子交流有助于学生外语自主学习,并且针对学生在自主学习过程中,如何运用电子交流的优势,在听、说、读、写等方面更好地达到自主学习效果进行分析.     

多媒体在生物教学中的应用

多媒体能够把文字、图像、声音、动画等多个因素综合起来，并且能金方位、立体化地把信息形象生动地呈现在学习者眼前。在生物学科中利用多媒体，能调动学生自主学习的积极性，提高学习效率。     

公共计算机基础开放式网络教学实践

计算机文化基础是一门非常普及的基础性课程,是大学生必须掌握的计算机文化和技能。在实际教学过程中就有选课人数过多、学生基础参差不齐、教师低层次重复劳动过多、实际教学效果不高、缺乏网络情景学习与课堂交互启发模式等问题。笔者提倡创设一个基于网络资源的教师指导下的学生自主学习的模式,减轻教师任务,引导学生课后学习,培养学生自主式和协作式学习能力,提高教学效果。     

建构主义学习理论与高职高专学生英语自主学习能力的培养

介绍了建构主义学习理论指导下的自主学习，讨论了在高职院校开展自主学习的重要意义，分析了自主学习在高职院校的开展现状，并且探讨了如何更好的培养学生的自主学习能力。     

公共计算机基础开放式网络教学实践

计算机文化基础是一门非常普及的基础性课程,是大学生必须掌握的计算机文化和技能.在实际教学过程中就有选课人数过多、学生基础参差不齐、教师低层次重复劳动过多,实际教学效果不高、缺乏网络情景学习与课堂交互启发模式等问题.笔者提倡创设一个基于网络资源的教师指导下的学生自主学习的模式,减轻教师任务,引导学生课后学习,培养学生自主式和协作式学习能力,提高教学效果.     

大学英语自主学习动态评估模式探析

培养学习者的自主学习能力是教育的最终目的。随着计算机多媒体技术以及互联网在大学英语教学中的广泛应用,自主性大学英语学习成为新趋势。以认知建构主义理论为依据,提出根据学生自主学习过程中实时采集到的各种信息,灵活地对学生的自主学习活动做出评估,以此来激发学生的学习兴趣,帮助他们提高大学英语自主学习的能力。     

高等职业教育学生自主学习能力的培养对策--以北京联合大学为例

介绍了自主学习及自主学习能力的概念,阐述了培养学生自主学习能力的意义,以北京联合大学为例分析了高等职业教育学生自主学习能力和学校培养学生自主学习能力的现状。提出了学生自主学习能力培养的对策,即培养“绿色学习”的理念、设计自主学习能力培养体系、营造自主学习的氛围、推进现有教学模式改革、调整理论教学与实践教学的课时分配等等。     

浅谈信息技术课堂中的小组建设

新课改倡导在教师“导”下学生同绕学习对象通过自主、合作两种途径进行学习以完成学习任务的一种“自主合作”学习模式。信息技术课堂也不例外,在该模式中,学习的主体单位是小组,因此科学合理分组是“自主合作”学习模式管理的关键,是实现组内自主探究、合作交流、组间学习竞争的前提和基础。在信息技术课堂上,如何合理划分学习小组,营造“自主合作”的学习氛围呢？     

独立学院非英语专业学生英语自主学习能力调查研究

调查研究了独立学院学生非英语专业一年级起点较高班级学生的英语自主学习能力的总体情况及其四类影响因素.结果表明:独立学院起点较高的非英语专业学生的自主学习能力处于中度自主水平;大多数学生没有明确的学习计划和学习目标,没能够很好地把所学的语言知识和技能运用到实际生活当中,这是影响他们英语自主学习能力提高的一个重要因素之一.     

高职学生自主学习能力现状分析与对策

通过问卷调查的方法了解高职学生自主学习能力偏低的现状,并针对性地提出五条措施,即鼓励学生参与自主实践项目、多做有益的归因分析、在学习过程中主动运用学习策略、掌握有效的时间管理策略、强化意志品质的培养等,力争使其自主学习能力得到改善。     

高职学生自主学习能力现状分析与对策

通过问卷调查的方法了解高职学生自主学习能力偏低的现状,并针对性地提出五条措施,即鼓励学生参与自主实践项目、多做有益的归因分析、在学习过程中主动运用学习策略、掌握有效的时间管理策略、强化意志品质的培养等,力争使其自主学习能力得到改善.     

提高学生自主学习效果的思路与方法

如何提高学生的自主学习能力是现代教育技术研究的重要任务。研究了自主学习评估体系的建立方法,探讨了自主学习课程的设计思路,对于教师和学生在自主学习中承担的任务与角色定位进行了分析,并指出了自主学习过程中需要避免的部分误区。相关研究内容对于提高自主学习成效具有指导意义。     

使用学习合同提高学生外语自主学习能力的初步研究

本文在中国英语教学中首次使用学习合同的概念,运用行动研究、问卷调查、数理统计等研究方法,采用任意的方式确定实验班和控制班,进行自主学习策论模式研究的教学实验。结果发现使用学习合同的策略训练对丰富学生元认知知识,提高学生自主学习能力方面是有效的,同时,学生自主学习能力的提高与学业成绩的进步也基本上呈正相关。     

如何在化学教学中培养学生自主学习能力

推进素质教育，充分利用化学的实验学科特点，改变传统教学观念，运用多元化的教学方式和手段，激发学生学习兴趣，重视学生课堂上的智力参与，培养学生自主学习能力，养成良好学习习惯。     

基于信息技术下的英语自主学习能力的培养

自从信息技术被用于外语教学以来,学习者的自主学习就成为一种新兴的学习模式。但是如何培养学生的自主学习能力也成为一个新的难题。本文分析了学生在自主学习过程中所面对的困难,并且就如何培养学生英语自主学习能力进行了讨论。     

网络环境下的自主学习模式创新研究

网络环境下学生自主学习模式创新主要有三种形式,即自主探究学习模式、自主研究学习模式和协作式自主学习模式,同时自主学习模式创新过程中需要注意学习信息的反馈与评价、学生引导与沟通以及网络课程的设计等问题,以提高学习效果。