传统服饰文化在高校服装设计教育中的应用研究

中国传统服饰文化博大精深,其超凡的艺术价值和审美价值凝练浓缩、源远流长。传统服饰文化资源为高校服装设计教育提供了宝贵的资源,提升了良好的文化自信度,提振了学生民族自豪感,激发了莘莘学子强烈的爱国之情。文章基于新文科建设背景,从现代高校服装设计教育的瓶颈出发,论述了楚汉服饰文化在高校服装设计教育中的应用价值与策略,提出以思想为引领、以文化为核心、以技术为平台、以产业促发展的教育模式,为如何培养新时代设计人才提供一定的参考。     

“智能教育+课程思政”融合发展在服装设计专业教学中的探析

随着我国高等教育的不断发展和改革,智能教育与课程思政已经成为我国高校改革的两大热点。在新时代的高校教学中,如何将二者完美融合成为广大教师的重要研究课题。文章分析了“智能教育+课程思政”在服装设计专业教学中融合发展的意义,立足服装设计专业培养目标,提出了“智能教育+课程思政”融合发展在教学中的育人模式构建路径,并分析了“智能教育+课程思政”融合教学模式的发展趋势,希望能够为同行提供一定参考价值。     

课程思政融入服装设计基础教学的探索

文章针对服装设计基础课程的教学改革进行深入的研究，探讨了课程思政融入服装设计基础课程的策略和方法。通过将课程思政融入服装设计基础课程教学之中，以推动课程教学的改革，帮助学生建立正确的民族观、价值观，使学生能够对本土文化有一个正确的认知，让学生对本土文化更加自信，从而培养学生正确的设计观，帮助学生将更多本土元素融入到设计中，提升学生的服装设计水平，进而推动服装设计行业的不断进步。     

“新工科”导向的服装设计与工程专业人才培养模式探索

"新工科"建设目的在于通过工程教育教学改革来助推高等教育发展,培养引领未来技术及产业发展的卓越工程科技人才,加快中国迈向工业强国的步伐。基于服装产业发展现状和趋势,针对高校服装设计与工程专业在人才培养过程中存在的问题,明确"新工科"导向的服装设计与工程专业人才培养改革思路,并从优化课程设置、推进产教深度融合、加强师资队伍建设、加强教科研训练等方面进行实践探索。     

基于延承江南水乡地域文化的高校服装设计教学改革——以绍兴为例

通过对我国江南水乡文化的地域特色进行探讨,分析了江南水乡文化应用于服装教学中的可行性,并结合服装设计课程教学的特点,探索基于延承江南水乡地域文化的高校服装设计教学改革的实施方法与途径,试为相关地方高校服装设计专业的教学方法改革提供一定的借鉴作用。     

服装设计教学的探研

随着时代的发展变化,现今我国的服装设计教学从以前的传统教学模式步入了网络信息化教学中,教师和学生的思维也跟着时代发生着变化,在东西方的教学模式和文化比较中,力求探索一条适合中国文化和模式的教学方法和思维,吸取西方先进的教学理念,在服装设计教学结构方面,为了适应高校教学改革,按照课题项目来设计课程教学纲要,以三大知识块和四大设计项目构成训练作为教学内容,不断探索服装设计课程教学。     

论“自我价值塑造”意识在服装设计人才培养中的必要性

设计现象反映文化现象,文化认同离不开价值塑造。文章立足于高校服装设计拔尖人才培养模式探索与实践的研究框架,以及“中国式现代化”的历史使命,探讨新时代我国服装设计人才培养的建设需求。从哲学、美学、服装设计学等理论角度出发,结合多类艺术实践形式,着重论证“自我价值塑造”之于我国服装设计拔尖人才培养的必要性,以及对建构中国式服装设计话语权、对表达中国文化立场、增强中国文化认同感的重大战略意义。     

当代中国服装设计分期研究（1979-2022）

当代中国服装设计的发展从对西方的模仿，到“国潮”、“国风”中国主体性设计意识的觉醒，形成具有中国特色的发展路径。本文梳理从1979-2022年间中国当代服装设计发展的四个过程，讨论在国家政策、产业发展、传统文化、国际对话四个方面的共性问题，探索其内在逻辑，以此展望中国当代服装设计在新时代自主设计发展的最优路径，引领国家形象的塑造，讲好中国服装故事，参与国际传播，探索构建新时代中国当代服装设计话语体系。     

美育与服装设计专业建设的“互融共建”研究

围绕国家在新时代美育工作方面提出的新要求,结合服装设计专业建设中在课程建设、教学实践、创新创业教育等美育工作展开的实际情况,提出了新时代美育工作融入服装设计专业建设“互融共建”模式,通过课程整合、教师跨学科交流与合作、艺术资源共享、实习实践基地建设与创新创业、服务社会,提升全民审美素养。     

关于服装设计教育模式的思考

以设计的文化价值为切入点,指出中国高校的服装设计教育首先要保持文化的主体性,其次要实现文化的多样性和活力,这样才能实现文化的可持续发展;同时指出,创造性的培养是服装设计教育的核心,而服装设计教育模式改革将是一个任重而道远的过程,需要各个环节的紧密配合。     

基于“专创融合”工作室综合实践教学模式构建

以高职院校"双高"建设为背景,构建优质工作室制"专创融合"课程体系,创建"创新、创业、创意"人才培养新模式,探讨"专创融合"实践教学课程改革新措施。研究三螺旋理论、科学竞赛模式、学分互换模式在创新创业实践教学中的新机制。研究基于创客空间创新人才培养新途径,完善新时代服装设计专业"双创型"人才培养模式和学习方式,为推动高职"专创融合"教育教学改革发展提供理论支撑。     

服装设计类课程线上线下混合教学模式探索与实践——以流行趋势研究与应用课程为例

后疫情时代，线上线下混合式教学成为高校教学发展的新趋势。文章以流行趋势研究与应用课程为例，在新“国标”背景下，探索服装设计类课程线上线下混合教学新模式，提出课程的创新策略，以推进高校服装设计类课程的创新建设思路。     

课程思政在服装设计导论课程中的创新与实践应用

文章以课程思政融合为切入点,分析了服装设计导论课程思政融合中存在的壁垒;从规划思政元素、讲好案例故事及树立文化自信等方面,提出了融合课程思政在服装设计导论中的创新策略;融合服装品牌、服装设计师及服装传统文化等方面案例,总结了课程思政在服装设计导论课程中的实践应用,以期对服装设计导论课程思政创新与改进提供一定的参考。     

Style 3D虚拟仿真软件在服装设计课程教学中的应用

文章首先对服装设计专业虚拟仿真教学发展趋势及所使用的3D软件进行概述，其次结合虚拟仿真实践教学案例与教学成果进一步分析，提出“新文科”背景下需改革传统的服装设计课程模式，以增强学生综合艺术素质，提升课程实效性与教学质量效果。     

新形势下服装史论课程教学方法的改革与探索

纺织服装产业快速发展,服饰文化多元化发展的新形势,对高校服装设计专业人才的培养提出新要求,服装史论课程作为服装与服饰设计专业必修课,承担着提升学生审美修养、激发学生创新设计理念的重要作用,传统史论课程教学模式已无法满足新形势下纺织服装产业对人才的需要,通过教学实践,改变教学模式和课程考核形式等方法,将"中国服装史"课程与其他专业实践课程有效衔接,以学生为中心,以实践为目的,有利于培养适应新时代发展的应用型大学生。     

新发展理念引领下化工专业创新创业教育实施路径研究

创新、创业教育广谱化属于国家教育战略性改革。文章以新发展理念为引领,建议构建高质量党建工作体系、教学科研一体化团队、创新课程和高校创新创业学习资源库等实施途径并进行耦合开展,依托党建引领教学革新顶层设计,内培外引优化师资配置,建设创新课程保障终身学习及教学开放助推教学发展等手段,探索一套契合于新发展理念引领的化工专业创新创业教育的实施新路径。     

高职服装设计课程融入课程思政、创新创业教育实践研究

将课程思政、创新创业教育融入到服装设计专业课是顺应高等教育发展的必然趋势。文章构建了“六大要素、四维评价”课程思政体系融入教学全过程，以服装设计与表现课程中的“旗袍创新设计”专题设计为例深入挖掘旗袍文化元素，学习中华优秀传统文化；从教学目标、教学策略、教学方法、教学资源、教学实施、教学评价等方面进行思政融入的实践教学，在提高大学生知识技能基础上，树立正确的世界观、人生观、价值观，激发大学生创新创业思维、能力，学生的文化自信、民族精神与学生职业素养得到显著的提升。     

新文科下服装设计专业个性化人才培养

文章立足于应用型服装设计专业本科人才培养定位,聚焦于应用型服装设计专业本科高校创新人才培养改革的问题,探索新文科背景下学科交叉的新视角与新思路,提升适应社会发展的应用型人才培养的能力。通过分析国内高校新文科建设途径和方法,凝练出所具有的共性特征,针对当前黑龙江省应用型本科服装设计专业人才培养的现状,提出具有科学性、合理性、实效性的服装设计专业学科交叉的建设路径。通过系统而全面的研究,探寻并归纳出具有一定应用实践价值的服装设计专业学科交叉的人才培养定位、课程体系及课程改革。     

艺术类高校的服装材料学课程改革初探

基于艺术类院校学生的特性和服装设计专业的培养目标,针对传统服装材料学课程中存在的不足,提出把实践应用作为服装材料学的重点;同时分别从课程内容、授课模式、考核方式三方面进行了改革尝试,以期为艺术类高校的服装材料学课程教学提供借鉴。     

论高校服装设计专业的教学改革

本文以当前服装企业对高校服装设计人才的要求为出发点,分析了高校服装设计专业教学的现状及存在问题。作者认为,高校服装专业教学应满足市场的需求,并明确提出了从课程设置、教学内容、教学方法等方面改革的具体措施。