浅谈初中数学教学中的学生参与

我们常常有这样的尴尬：教师总是抱怨学生在课堂上多次讲过的习题．在考卷中出现时仍然做不出来。我们不妨依据建构主义观点作如下的分析：建构主义认为．学习不应看成对于教师所授予的知识的被动接受．而是一个以学生已有的知识和经验为基础的、社会的建构过程。     

建构主义学习理论下的多媒体教学实践与思考

本文从建构主义学习理论的教学特点出发,分析了建构主义学习理论在多媒体教学中的具体应用,探讨了在教学实践中如何将建构主义学习理论与多媒体教学技术进行有效的结合,并且充分运用这一理论来指导多媒体教学。     

基于Web 2．0的B—Learning学习系统开发技术研究

Web2．0的到来,给教育技术理论和开发技术都提出了新的研究课题。该文结合最新的建构主义理论,以B—Learning基本思想为指导．根据Web2．0的思想和技术对B—Learning2．0学习系统进行了技术架构设计,同时根据技术架构分析了实现B-Learning2．0系统的开发技术．完成了从系统架构到技术实现的基本工作。     

建构主义理论下小学英语网络教学有效性探索

多媒体技术与刚络技术的迅猛发展,尤其上是我校局域网、校园网的开发和运用,为建构主义学习理论的实现提供了理想的环境,这必将使外语的教学方法、教学手段、教材乃至整个教学过程发生重大的变革.     

基于建构主义的E-Learning系统模型设计

本文以建构主义学习理论为依据,分别从系统理论层面、技术层面和实践层面提出了E-Learning系统模型的框架结构,并提出在实践层面上的教师、学生、管理三大功能模块的具体内容.     

多媒体网络下利用移动技术实施同学施教的实证研究

学习策略研究一直以来是教育学上比较热门的话题,在语言学习策略方面,我们试图从元认知和建构主义角度结合新形式下多媒体网络技术来帮助学习者提高学习能力和成绩。本文从实证性的角度来剖析基于多媒体网络技术的移动同学施教学习策略对于语言学习的影响,以便能更好地对将来的学生指导提供参考。     

教师角色转变的实践策略

最近参加了几次“全国信息技术与学科整合教学观摩课”的评审工作．普遍感到教师已经意识到努力去改变自身的角色，但与建构主义学习理论所要求的由“知识讲解者、传递者．灌输者”变成学生意义建构的”指导者．帮助者．促进者”的目标还有不少差距，究其原因．是我们不少教师在理念、思想上已经接受了建构主义，想在教学中突出“以学生为中心”，但对于“教师主导”的角色定位似乎有些无所适从。反映在实践层面上，就是不知该做什     

基于移动Agent的网络智能学习系统研究

分析现有网络学习系统的一些不足,以建构主义学习理论为指导,提出把移动Agent技术和网络学习相结合的思想,构建一个基于移动Agent的网络学习系统.系统的设计思想采用"双主模式",为学习者提供了个性化的学习环境,系统的实现采用移动Agent技术,既充分发挥了现有的网络功能,又充分利用现有地理上分布的、功能上独立的各个网络资源,为学习者提供全面而准确的智能化服务,改善了学习效果.     

基于多Agent的网络课程协作学习平台的构建与研究

在传统的学习平台的基础上,以人本主义学习理论和建构主义学习理论为指导,将Agent技术和Web技术应用于网络课程协作学习平台的构建和研究,为越来越多的学习者提供更加智能化和人性化的协同学习环境与协同学习方法,也为现代教育模式的研究和素质教育的大发展提供了一个思路。     

建构主义视角下从设计PowerPoint Game中学习

PowerPoint Game是一种在国外已经得到普遍应用的教学方式,基于建构主义视角下探讨学习者把普遍存在的低端技术--PowerPoint作为设计游戏的工具,从设计游戏中学习的理念.本文主要介绍了基于PowerPointGame的设计学习过程实现了直接教学向建构主义教学转变的现实意义.     

基于建构主义学习理论的数据结构实践教学改革

该文介绍了国内数据结构实践教学改革的现状,然后引入建构主义学习理论。根据建构主义学习理论的观点,提出了对数据结构进行教学改革的指导原则,并指出了建构主义学习理论在实践教学改革中的局限性。     

基于项目学习的《非线性编辑技术》教学改革初探

基于项目的学习是一种基于建构主义理论的协作学习方法,它强调内容、活动、情境和结果,可以极大提高学生解决实际问题的能力。本文结合非线性编辑技术的特点,论述了基于项目的学习模式在《非线性编辑技术》课程中的应用。     

浅谈建构主义学习理论在信息技术教学中的应用

本文阐述了建构主义学习理论的基本观点,阐明了建构主义学习理论在信息技术课堂教学中的应用,揭示了学习过程的认知规律。     

智能化网络学习系统的研究与实现

研究了建构主义学习理论,设计了网络学习系统的功能,在此基础上应用数据库、web等技术设计开发计算机基础课程的智能化网络学习系统.为学生构建了一个良好的计算机基础学习环境,以提高学生的学习兴趣和学习效率.     

基于多Agent的网络课程协作学习平台的构建与研究

在传统的学习平台的基础上，以人本主义学习理论和建构主义学习理论为指导，将Agent技术和Web技术应用于网络课程协作学习平台的构建和研究，为越来越多的学习者提供更加智能化和人性化的协同学习环境与协同学习方法，也为现代教育模式的研究和素质教育的大发展提供了一个思路。     

一个协作式虚拟学习环境的设计与实现

当今网络技术以及虚拟现实技术将会把计算机辅助学习带入一个新的领域———协作式虚拟学习环境。文中根据建构主义和认知科学理论提出了一个基于Web的协作式虚拟学习系统的设计方法,并以一种工业产品作为学习对象开发了一个原型系统,旨在通过先进的学习理念和计算机技术提高学习者的认知效率。通过实践测试和评估,证明效果良好。     

信息技术教学中应用PBL模式的研究——基于《医学高专（高职）计算机课程教学内容体系改革、建设的研究与实践》项目

对于信息技术这门实践操作性很强的课程，应该以创新的教学方式和组织方式进行教学，而基于问题的学习模式（PBL）是一种在建构主义学习理论基础上产生的教学模式。本文论述了在信息技术课堂上应用PBL模式的必要性，为PBL模式成为信息技术教学的主要模式提供了依据．对信息技术的教学活动组织形式教育有很大的意义。     

普通话多媒体学习软件的设计与开发

从建构主义学习理论出发,应用多媒体网络技术,以普通话测试大纲为标准,开发了普通话多媒体学习系统,为学习者创建了基于网络多媒体的自主学习环境,从而激发学习者学习普通话的兴趣,并提高学习效果.     

《Visual Basic程序设计》课程教学改革探讨

基于建构主义学习理论,从高等职业教育的特点和培养目标出发,剖析了传统的《Visual Basic程序设计》课程教学模式的弊端,从课程的宏观设计和微观设计两方面,阐述了建构主义学习理论在《Visual Basic程序设计》教学中的应用所进行的探索和实践。为实践建构主义学习理论,适应“任务驱动,案例教学”,对教材的编写指导思想、案例的选取原则,提出了改革设想。     

自主协作型虚拟实验教学系统的设计与开发

从建构主义学习理论出发,通过应用网络技术,以<高中化学>课程实验为例,提出自主协作型的学习模式;开发虚拟实验计算机辅助教学系统,为高中学习者创建了基于网络技术的自主协作型的学习环境,使自主协作学习的教学实践达到更好的教学效果.