谁整合谁

当大家都在讨论如何在学科教学中整合信息技术的时候,信息技术教师不禁产生了一丝担忧:这样继续整合下去,是否有一天会把信息技术学科整合掉?我们信息技术学科教师是否有一天会因为整合而失业呢? 在课程整合实施的过程中,一个不容回避的问题是:到底是信息技术整合学科教学,还是学科教学整合信息技术课?     

探研课程整合和职校课堂创新有感

在世界教育改革浪潮中,信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。面对现代信息技术的强力冲击,职业学校教育应该怎么改革?在全面实施素质教育的今天,职校教学如何利用现代信息技术优势,全面优化和推动各个学科的教学,从而实现现代信息技术与学科教学的整合?本文从职校实际情况出发,从如何有效地开发网络多媒体教学软件、信息技术如何与各学科教学整合才有效等几个方面来探讨如何提高职校的信息技术与课堂整合的有效性。     

探研课程整合和职校课堂创新有感

在世界教育改革浪潮中,信息技术与课程整合已经成为最重要的议题.面对现代信息技术的强力冲击,职业学校教育应该怎么改革?在全面实施素质教育的今天,职校教学如何利用现代信息技术优势,全面优化和推动各个学科的教学,从而实现现代信息技术与学科教学的整合?本文从职校实际情况出发,从如何有效地开发网络多媒体教学软件、信息技术如何与各学科教学整合才有效等几个方面来探讨如何提高职校的信息技术与课堂整合的有效性.     

中小学信息技术与学科整合的基础探讨

信息技术与课程整合不是信息技术在学科教学中的简单应用，而是附着在新的教学方法之上，为新的教学方法的实施提供工具和信息资源。如果缺乏对整合学科的总体把握，难免会陷入为整合而整合的形式主义怪圈。因此，如何将信息技术与学科教学有机整合、在整合的过程中应注意哪些问题、如何让整合更加有效、如何寻找学科教学与信息技术整合的结合点等问题都是我们在整合之前必须考虑的.     

在思与行中一路走来--李克东教授与一线教师谈教育信息化

吴向东:对于信息技术教育应用或者说信息技术与课程整合,我们都存在方向迷失的问题.实践中,学科教师和教育信息化推进者的目标存在差异,可以说是基本的认识没有统一.那么,在教育信息化推进过程中,信息技术教育应用追求的根本目标是什么?作为学科教师我们该如何认识?     

课件资源的获取

在信息技术与学科教学整合大力倡导的今天,学科教师掌握信息技术并将它们应用于自己的教学过程,利用素材和微教学单元制作网络课件已成趋势。如何有效地获取教学素材?如何创建没有而又急需的微教学单元?如何快捷地搭建供学生探索知识和协作学习的课件?如何提供师生和生生间实现时间、空间的无障碍交流的平台?这些都是教师们迫切需要解决的问题。从本期开始,本刊将分四讲分别介绍解决上述问题的方法。第一讲:课件资源的获取;第二讲:Flash应用基础;第三讲:Flash学科案例;第四讲:网络课件的拼装。     

开源研究中与Scratch的邂逅

2008年暑期,在工作的第十个年头里,我猛然间发现,在与其他学科轰轰烈烈的整合中,各学科都在汲取信息化带来的新鲜血液,通过课改不断深化,进入了学科建设的一个新阶段,而信息技术学科却逐渐失去自己的学科地位,越来越多的信息技术教师成为技术人员,服务学校的信息化发展,学科建设堪忧。如何提高信息技术课堂质量?寻找适合信息技术课堂教学的平台是我一直的梦想。     

关于课程整合的6个问题

吴良辉老师(以下简称吴):信息技术与学科教学的整合,本质是什么?突破口在哪里?苗逢春教授(以下简称苗):信息技术与课程的整合也好,与学科教学的整合也好,都是教育教学范畴中的行为,可以说,教育教学的本质就是信息技术整合的本质,教育教学的目标也应是信息技术整合的目标。因此,毋庸辩驳,信息技术整合应追求的是教育教学方面的目标,而不应是技术方面的目标,具体来说,就是追求信息技术在促进教师教学、学生学习和学生全面发展方面的实效。具体到信息技术与学科教学整合的实践活动中,教师应以人本的课程理念和教学思想为导向,通过教学设计,以符…     

同思想，异方略——“同题异构”开篇语

信息技术在教学中的作用毋庸置疑,但如何将信息技术与学科课程有效整合是一线教师特别关心的问题.目前,专家对整合的研究更多停留在理论层面,而学科教师在如何整合的问题上存在很大的盲目性,原因是没有有效整合可借鉴的模式和方法.     

信息技术学科中的课程整合策略

信息技术与课程的整合优化了课堂教学,提高了教育质量。那么,作为现代教育技术核心的信息技术在课程整合中扮演着怎样的角色?怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力?结合信息技术课程的教学实践,我认为搞好信息技术学科中的课程整合要从以下几方面入手。     

Meeting the future at the University of Michigan Media Union

Given the increasing digitization of information, even a casual observer can see the diminishing role that standard paper-based libraries will (and already do) play in education. More students and professionals than ever before access and process information digitally over networks and the Internet. How then should colleges and universities accommodate students whose academic needs not only fluctuate with technology but differ dramatically from those of even their most recent predecessors? At the University of Michigan, faculty and staff members addressed this conundrum by planning, designing, and building the Media Union. A unique integration of high tech and education, this facility gives students and teachers access to the latest digital information and technology within a variety of disciplines, including art, design, psychology, architecture, engineering, and the natural sciences     

基于SOA的教育信息应用集成研究

该文对教育信息应用集成的相关问题进行了研究和讨论。在有效使用和整合教育信息类资源方面,分析了传统应用集成技术的缺陷以及应用SOA思想集成教育信息资源的优势,并提出了一种基于SOA的教育信息化集成平台的解决方案,给出了方案的系统架构及服务定义和调用过程实例。     

用户画像技术在产品营销中的应用

随着人工智能和大数据技术的不断发展,对信息的获取方式也在发生着变化,消费者希望用最少的时间成本获取尽量多的商品信息。如何在产品的营销过程中实现对目标用户的精准定位,基于用户画像技术的推荐系统就是目前所采用的有效方法之一。本文对互联网环境下在产品的推广和营销过程中如何利用用户画像技术,有针对性地选择推荐系统算法进行了探讨和研究。     

河南省中小学信息技术教育的现状及对策

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,信息技术是学生学习、工作和生活不可缺少的工具。如何在中小学中真正实现信息技术教育,是一个值得研究的问题。针对中小学信息技术教育硬件设施资源紧缺、课程安排与教材体系不完善、教师信息技术能力欠缺、信息技术与其他课程缺乏有效的整合等问题,提出一些可行的对策和建议。     

信息技术与课程整合中的误区辨析及应对策略

教育教学中,信息技术与课程整合的运用还处于探索阶段,在此过程中,人们必然会产生一些观念上的误区。分析误区产生的根本原因,站在一定的理论高度进一步阐述课程整合的含义及在信息技术条件下的课程整合要达到的目标,目前很有必要。本文认为：教育者必须完善新的教育理念和教学模式,适应教育教学改革的步伐。     

Implications of We-Awareness to the Design of Distributed Groupware Tools

We-awareness is the socially recursive inferences that let collaborators know that all are mutually aware of each other’s awareness. While we-awareness is easy afforded in face to face collocated collaboration, it is much more difficult to design distributed groupware tools to provide equivalent capabilities: there can be no awareness unless it is programmed in via system features. We identify a series of questions that must be considered if we-awareness is to be supported. What types of awareness information is crucial and should thus be added to the ‘blank slate’ of a screen sharing system? How can that awareness information be captured through technology, and what information will be lost during this capture process? How should that information be translated, transformed and encoded into a digital form, and—as part of that—what information will be altered as part of that translation process? How will that information be transmitted, and what are the network effects in terms of that information being received in a timely manner? How will that information be represented to other participants in order to enable the rich and subtle interactions that occur in the face-to-face setting? We illustrate the nuances of these questions and why they are difficult to answer by revisiting several prior technical solutions to we-awareness.     

“互联网+教育”——技术与教育深度融合研究综述

随着信息化时代的不断发展,互联网+教育在提升学校课堂教学的过程中发挥着巨大的作用。然而,仍有许多教师对互联网+教育的认知存在偏差,无法在课堂上同时实现技术与教育的深度融合,发挥互联网+教育辅助教学的最大作用。对互联网+教育的深度融合进行现状及理论的梳理研究,帮助教师对信息化下的技术与教育的深度融合树立正确的认知,满足我国提倡教育信息化的需要,同时也为新时代的学习者培养良好的信息素养和创新思维打下坚实的基础。     

用于故障检测和改进产品质量的以太网解决方案

观察集成精密传感器的容错型联网拓扑结构的发展 ,其主要集中在以MODBUSTCP/IP以太网为基础的SEMI传感器总线标准上 ,该技术已处于网络互联技术的领先地位。文章介绍了该标准和它在系统集成中的优点 ,讨论了一个半导体芯片厂在APC框架中通过集成智能传感器 ,使Internet/Intranet技术向下贯通到传感器层 ,明显加快了关键过程信息的采集 ,这一成就极大地简化了在工厂底层采用和支持智能传感器的技术     

高校体育教育信息化模式的研究

基础教育课程改革要求大力推进信息技术在教学过程中的应用,体育信息化是体育现代化的鲜明标志,体育信息传播控制力和影响力迅速扩展到虚拟空间,体育信息资源和体育信息服务显得尤为重要,在实践中逐步形成现代信息技术与高校体育课程的整合。     

在线教育环境中学习共同体研究综述

随着信息技术与教育的深度融合, 蓬勃发展的在线教育已成为教育信息化进程的新常态, 并产生了海量的教育数据, 但也面临辍学率高、课程完成率低、监管不足等问题, 因此如何对海量教育数据进行挖掘和分析是解决这些问题的关键. 学习共同体是以学习者为核心要素的学习组织, 强调学习过程中学习者之间互动交流、资源共享以及协作学习等行为, 从而完成共同的学习任务或目标. 对在线教育环境中学习共同体的研究进行回顾、分析和展望. 首先, 介绍在线教育环境中学习共同体的背景与重要性. 其次, 介绍不同学科中学习共同体的定义. 然后, 总结同质、异质和混合3种类型学习共同体的构建方法. 接着, 从共享、协作和激励3个方面讨论学习共同体的管理机制. 最后, 探讨和展望学习共同体未来的研究方向.