基于儿童认知发展的学龄前儿童APP界面交互设计研究

目的基于3～6岁学龄前儿童认知发展的生理特点与心理特点,探讨学龄前儿童APP的界面交互设计原则,旨在为此类界面交互设计提出方法论指导,从而使学龄前儿童的综合学习能力得到更好的发展。方法通过对国内外学龄前儿童APP界面交互设计理论的归纳整理与优秀APP案例的比较研究,运用学龄前儿童的视觉、听觉、触觉和运动觉的认知发展,结合皮亚杰的认知理论及儿童认知发展心理学的相关理论研究,总结出优秀的学龄前儿童APP设计策略的五个方面,并将其应用于项目实践。结论通过具体案例的设计实践,在APP界面交互设计中初步验证了关于学龄前儿童的认知发展研究的适用性,提出符合儿童认知发展特征的设计策略,满足儿童在线学习的荣誉感和成就感,从而助推学龄前儿童在线学习的积极性和注意力。     

基于认知阅读的儿童绘本设计

目的研究阅读认知语境下儿童绘本的创作。方法分析当前儿童绘本的发展,根据儿童文字认知发展水平和儿童图画认知及色彩认知能力的特点,探讨儿童绘本创作要着眼于帮助学龄前儿童养成自主阅读的习惯,以此开发儿童潜在智力。结论提出绘本设计要符合儿童阅读心理及认知能力,并在此基础上提出了相关策略。     

基于ARCS的蒙古族学龄前儿童教育APP界面视觉设计

目的 通过ARCS动机模型的4个要素,构建出蒙古族学龄前儿童汉语学习APP的界面视觉设计模式,并使用此模式进行设计实践。方法 首先,运用文献研究法提取出ARCS动机模型的4个要素,确定基于ARCS动机模型下蒙古族学龄前儿童对学习动机各指标的需求权重;其次,通过正交表确定APP界面视觉设计的组合模式,建立界面设计视觉稿样本,收集受试者的相关实验数据;再次,基于联合分析法构建学习动机与界面视觉设计模式之间的关系模型;最后,根据此结果确定最佳设计方案,使用Likert5点量表对此设计方案进行结果验证。结果 基于ARCS动机模型下的界面视觉设计模式组合可构建为视觉形式的生态化、图标样式的拟物化、字体样式的娃娃体、字体大小的50 px、色彩识别的#ffffff / #ffe6a2 / #b7eb6d / #00bae5。结论 基于ARCS动机模型下蒙古族学龄前儿童汉语学习界面的视觉设计模式,可以有效获取蒙古族学龄前儿童汉语学习各指标的动机偏好,证明了该模式可以有效维持和激发蒙古族学龄前儿童汉语教育的学习动机,成为了一种可行性的设计方案。     

基于老年人视觉变化的App界面色彩分析

人口老龄化促进了我国“银发经济”的发展,在数字时代下针对老年人特殊的身体和心理情况所设计的App界面显得十分重要。本文通过对老年人视觉变化的生理性和病理性的分析,以及色彩对老年人产生的影响,对适老版App界面的色彩设计提出建议,希望可以为老年人适应数字时代提供帮助。     

儿童用品包装中的色彩与图形设计

目的分析儿童用品包装中的色彩与图形设计对儿童消费行为的影响。方法把儿童生长发育分为3个时期——幼儿期、学龄前期和少儿期,通过对这3个阶段儿童的生理、心理及认知特点进行分析,总结出各年龄段对商品包装色彩和图形的感知反应,用比较的方法对比市场中儿童用品包装的现象。结论提出了儿童用品包装中色彩和图形设计的思路与方法,主张使用民族原创设计元素,增强儿童民族意识与民族认同感,提高儿童用品包装的设计水平。     

学龄前儿童使用有形和多点触控界面的眼动研究

目的 比较有形用户界面(TUI)和多点触控界面(MTI)对学龄前儿童学习的影响。方法 开发“NUMBERS”学前数学游戏,通过对比实验分析学龄前儿童使用TUI和MTI完成任务时的任务绩效、眼动追踪数据、情绪问卷和访谈结果,以比较2种界面在认知、注意力、情绪等方面的影响。结果 当使用TUI版本时,参与者进行了更多的探索;使用TUI版本的参与者在操作卡片时注视时间较短;使用TUI版本的参与者的注意力主要在屏幕上的出题区域和答题区域之间转移;参与者对TUI版本的情绪问卷评分更高。结论 TUI相较于MTI来说,能够激发探索欲、降低认知负荷、促进注意力集中、提高愉悦度,进而对学龄前儿童的学习产生长远的积极影响。这些发现为TUI在学前教育中的应用提供了理论支持,同时也为眼动追踪法在这一领域的应用提供了可能。     

基于认知负荷的汉语学习界面设计研究

引言 "一带一路"背景下,中国留学生数量大幅上升,对于汉语学习的需求越来越大,伴随着出现的问题是汉语学习类App大量涌现,但质量却良莠不齐.而学习者认知加工容量有限,认知负荷过高或过低都会对学习者信息认知程度产生负面影响,降低学习者反应速度和准确性. 界面设计的呈现引导学习者获取信息,信息获取程度的高低是衡量界面设计好坏的评判标准.通过界面优化提升学习者学习效率,进一步探讨界面元素之间的不同组合方式对学习者的影响,满足学习者在使用汉语学习App中的需求,达到学习目的.在学习者认知规律的基础上,对界面设计中各元素进行设计方法研究,使汉语学习类App界面设计更加科学、符合学习者认知规律,并为界面设计提供合理化建议.     

基于儿童认知发展理论的校园广场空间设计研究——以上海工程技术大学附属松江泗泾实验学校为例

探究儿童认知发展理论在校园广场空间设计中的重要作用,提出适应儿童成长空间的设计策略,为儿童提供和谐友好的成长环境。基于儿童认知发展理论,遵循图示、同化、顺应、平衡四个基本认知概念,从空间和色彩认知维度对现有儿童公共空间进行分析。认为儿童空间应具备环境舒适性、意识私密性、空间探索性等属性特征,而色彩乏味、材质粗糙、功能单一为当前儿童空间存在的主要问题。将理论整体结合上述空间属性需求引入校园广场空间设计,从形态认知、色彩认知、功能认知三个层面入手,围绕儿童的行为自发性、社会趋向性、思维多变性进行设计研究,体现了儿童空间构建的多元化需求及学科交叉性,有效改善了儿童成长环境,能够为儿童成长空间的设计提供实践参考。     

基于CMF的学龄前儿童餐具设计研究

目的 CMF是支撑产品优良设计发展的关键理论,在实践活动当中的应用也相当广泛。通过对该理论的深度探索和全面分析,以了解学龄前儿童成长的基本诉求,并且将其应用到学龄前儿童餐具设计中。这种模式对产品竞争能力、盈利能力的全面提升,以及适应范围的不断扩大都具有十分重要的影响作用。方法 调研总结了当前学龄前儿童餐具的设计价值、主要现状,以及其中所存在的一些缺陷。根据当前我国学龄前儿童所表现出来的身心发展实际诉求,从色彩维度(C)、材料维度(M)、表面处理工艺维度(F)三个方面进行了分析,并对相关的实证案例进行了研究和说明。结果 CMF设计对学龄前儿童餐具设计的发展有着非常重大的现实意义。结论 总结出CMF设计的一般规律,通过与学龄前儿童餐具设计进行结合,从而规避针对这一特殊群体的餐具设计过程当中的不足,让这种产品的市场竞争力不断提升。与此同时,也为广大的儿童创造一种更良好健康的饮食环境。     

基于眼动实验的学龄前儿童机器人设计

目的探索学龄前儿童对产品的感性需求,帮助设计师准确了解用户隐性意图,提高产品与用户的情感匹配度。方法首先,运用眼动实验获取目标用户观看样本时的眼动数据,用BeGaze3.6软件对数据进行客观分析,将目标用户感性需求可视化,确定符合被试者意象认知的样本;其次,以认知心理学和仿生学为基础提取样本的感性意象特征和造型关键要素,构建意象认知样本与设计要素之间的映射模型,将结果运用于学龄前儿童机器人的设计实践;最后,以该实验方案及其他同类产品为样本,采集被试者观察样本时的眼动数据作为感性评价指标。结论学龄前儿童对外形可爱、具有普遍印象的动物形象认知度最高,感性评价实验数据也显示基于该实验样本的设计方案与被试者的情感匹配度最高,为设计师从事学龄前儿童产品设计提供参考。     

学龄前儿童教育游戏角色的交互设计

目的 基于3～6岁学龄前儿童对角色的认知特点,探讨适合学龄前儿童教育游戏交互设计的策略和方案。方法 首先,介绍了国内外儿童教育游戏交互设计的现状,对部分优秀教育游戏个案进行了分析。然后,结合学龄前儿童认知发展特点和游戏设计艺术理论,总结了儿童教育游戏角色交互设计的框架及3个原则,并在实践中进行了验证。结论 定义了角色交互设计的框架及3个原则,并通过具体的创作实践,验证了“角色认知”在学前儿童教育游戏交互设计中应用的适用性,也为儿童教育游戏交互设计提供了新的思路。     

基于“五感”体验理论的学龄前儿童家具设计探析

目的 基于“五感”体验设计理论,探析适用于学龄前儿童身心发展需要的家具设计思路,针对当前儿童家具设计中“缩小版成人式家具”的单一设计现状,提供一种新的设计方向和思路。方法 基于“五感”体验理论和案例分析,以学龄前儿童身心发展特征诉求为依据,通过问卷调查、抽样实验和数据分析,探析学龄前儿童感官偏好,厘清设计关键。结果 学龄前儿童家具设计应通过引入“五感”体验设计理论,从家具形态构建、材质倾向、色彩偏好、气息特征、味觉感知转换等角度出发,形成以五感体验为目标的设计思路来优化学龄前儿童家具的用户体验与益智功能。结论 “五感”感知是人类与外界环境信息交流的基本方式与媒介,借助基于感官感知启发、体验与创造的“五感”体验理论,可以丰富儿童家具的产品设计理论,拓展设计思路与方法。     

儿童认知模式在食品包装中的应用

以儿童心理学中的认知模式理论为依据,论述了4 个成长阶段的儿童所体现出来的不同认知水平。并结合例证,从形象认知、色彩认知、几何形状认知3 个方面阐述了各个年龄阶段儿童的认知特征,提出了儿童食品包装设计必须从儿童认知模式出发,为不同年龄定位的儿童食品选择与之相对应的图形、色彩等视觉形象,使儿童食品包装设计更能适应儿童消费者,从而增加相应食品在同类商品中的竞争力。     

学龄前儿童家具造型设计

学龄前儿童是指2-6岁的儿童,其身心特点决定了相关家具造型设计的特殊性。这就要求设计师必须在保证使用者安全的前提下,对学龄前儿童的身心特征,市场需求有充分掌握,结合设计师已有的审美素质对家具的形态、质感、色彩等要素进行全方位的协调,结合良好制作工艺以达到最佳的造型效果。     

情绪认知理论下缓解儿童就医恐惧心理的输液座椅设计研究

目的:探究情绪认知理论背景下,缓解儿童就医恐惧的输液座椅的设计方法。方法:结合情绪认知理论分析学龄前儿童的认知特性,然后运用AHP层次分析法分析评价,得出情绪认知理论下缓解儿童就医恐惧的输液座椅设计的重要因素。结果:参考各设计因素的综合权重值,本研究从物理层面、行为层面和认知层面提出可缓解就医恐惧心理的儿童输液座椅设计方法,并进行了设计实践。结论:儿童输液座椅的设计应当符合儿童的认知特性,注重产品的引导性、趣味性、交互性,在物理层面、在行为层面和认知层面帮助儿童缓解就医恐惧心理。     

儿童学习型游戏人机交互界面的设计研究

以儿童学习型游戏的大量出现为启示,分析了现阶段儿童学习型游戏人机交互界面设计的概况,进而论述了儿童学习型游戏人机交互界面设计存在的不符合儿童认知习惯、过分注重视觉效果而忽视听觉效果、交互性差的问题。在此基础上,提出了儿童学习型游戏人机交互界面的设计应从图形化用户交互界面、声音用户界面、实体用户界面入手,探寻最符合儿童认知特性的人机交互界面。     

基于熵权法的学龄前儿童教育APP角色绘图方式评价

目的 以学龄前儿童的视觉认知特点为基础,探寻教育APP角色绘图方式的设计评价方法,并对各绘图方式进行有效评价,为设计师进行角色设计提供参考,激发儿童的学习兴趣,提升学习效率和教育效果。方法 通过文献分析和专家访谈,提炼兴趣性、显著性和引导性3个维度,结合眼动数据指标构建学龄前儿童教育APP角色绘图方式评价指标体系,运用熵权法获取各眼动评价指标的权重,然后通过加权计算得到6种绘图方式的综合得分和排序结果,筛选出各维度和综合3个维度的最优绘图方式。结果 研究发现,不同年龄段儿童对角色绘图方式的认知加工存在差异。单色平涂对低龄组儿童的兴趣性和显著性影响较大,明暗平涂对低龄组儿童的引导性作用较明显。三维渲染对大龄组儿童3个维度的影响有较大优势,同时二维渲染对大龄组儿童的显著性和引导性也具有较为显著的效果。结论 将熵权法应用于教育APP角色绘图方式设计的研究中,能更有效评价角色的兴趣性、显著性和引导性,使儿童获得更深层次的交互体验,为学龄前儿童教育APP角色设计提供参考依据。     

公共卫生事件背景下适老化医疗健康类App界面设计研究

在公共卫生事件频发以及“互联网+医疗”快速发展的背景下,本文结合老年人生理、心理认知特性以及老年用户群体的实际使用需求,从信息架构层、交互层、表现层几个方面对当下几个头部医疗健康类App界面进行分析,总结出适老化医疗健康类App的界面设计策略,从信息架构、交互逻辑、视觉表现、情感需求四个方面为医疗健康类App的界面设计提供借鉴经验,帮助老年人享受“互联网+医疗”的数字化红利。     

通用设计原则在学龄前儿童餐具设计中的应用研究

目的研究通用设计原则在学龄前儿童餐具设计中的应用。方法论述通用设计的概念及其在学龄前儿童餐具设计中的意义,进而分析和总结了学龄前儿童餐具设计的现状和存在的问题,提出将通用设计原则中的安全性原则、易用性原则、灵活性原则应用于学龄前儿童餐具设计中。结论运用通用设计中的设计原则,可以解决和完善学龄前儿童餐具现有的一些问题,寻求更加完善的学龄前儿童餐具设计方案。应用通用设计原则,探究最适宜学龄前儿童餐具的设计方案。     

适应儿童用户特征的图形化交互界面设计

目的在信息可视化技术的理论指导下,分析儿童交互界面的设计要点和注意事项。方法结合儿童的生理和认知特点,对图形化交互界面设计的要点进行归纳和总结,提出适应儿童用户特征的图形化交互界面设计思路。结论图形化儿童交互界面设计应充分考虑儿童用户心理及生理特征,以提升用户对交互产品的有效操作和认知目的,提供简洁化、生活化、高反馈、高容差度的交互设计和用户体验,从而引导儿童更好地辨别、理解和使用界面功能。