磨刀不误砍柴工

灵感是一种突如其来的顿悟,是创造性思维的契机.作文教学中激发学生灵感火花:一方面要求教师会设计,会布局、会创造;另一方面要求学生积极配合、潜心思索、善于捕捉.让学生走进生活寻找写作素材,准确捕捉"灵感火花";加强生活体验,让学生的作文丰富多彩,真正达到磨刀不误砍柴工.     

作文教学哪里"寻米"?

我认为作文是一种艺术化了的生活,课堂作文是学生演绎自己情感生活的晶彩影像.因此我常常把作文教学比作是教会学生烹制精美的文化大餐.俗话说:"巧妇难为无米之炊",要想让学生酿制出"色"、"香"、"味"俱全的"美食"来,就应该让他们拥有丰富的"佐料".如何挖掘出数量更多、范围更广、意义更深的作文素材呢?     

运用电教媒体,帮助学生自能作文

在小学作文教学中,如何发挥学生主观能动性,激发学生习作的积极性,帮助学生自能作文,是小学作文教学落实素质教育的一个焦点问题.小学生感情丰富,善于想象,易受感染,根据这个特点,前苏联教育学家聂恰耶娃主张:把作文训练同阅读、美术、音乐等学科联系起来,在带动学生情感的前提下,让他猎取自然界和社会生活内容.     

小学作文课外活动实践谈

作文课外活动,是指在课内作文训练的基础上,教师有目的、有计划地引导学生自觉地利用课余时间,主动地开展有益于作文的各项活动.开展作文课外活动,能引导学生乐于"读万卷书,行万里路",把生活、读书、作文紧密结合起来;还能切合小学生的年龄特点,让他们在兴趣盎然的活动中,增长知识,开阔视野,陶冶情操,促进个性的发展,提高整体素质,做到练笔和育人的和谐统一.     

写作的源泉——生活积累

针对现今中学生作文中的"造假行为"和学生对写作的厌倦、畏难情绪,本文提出了写作要重视生活积累,从真实的生活中产生自身写作的灵感和激情的观点,并阐述了做好生活积累的一些方法.本文将生活积累分为两类:直接积累,间接积累.生活的直接积累是让学生亲身体验、感悟真实的生活,从而不断积累,成为写作的源泉.这就要求学生必须提高感知能力.教师在传授写作技巧的同时,遵循"教作文先作人"的原则,让学生懂得什么是真,善、美,提高学生思想认识水平,教师还要有意识地提高学生的兴趣,找到学生的兴奋点,另外,教师还可以在习作练习中尝试新的方式.生活的间接积累即通过阅读特别是扩大学生课外阅读进行积累.首先学生应该学会在阅读中质疑、思索,把阅读的文章消化,内化,成为自己的积累,在作文中得以运用.其次学会摘录,主动地、有意识地在平时说话、作文中加以运用,使之逐渐与自身思想融为一体.本文主要就这些方面展开论述.     

浅谈小学作文有效教学三步曲——走出来、读进去,写出来

一直以来,作文教学都是让语文老师们很头痛的一件事,老师讲的天花乱坠,学生听得迷迷糊糊.不要说写出真情实感了,有的时候连最基本的记叙类文章也写得很零乱.在素质教育的今天,如何提高学生的作文水平,让学生能从生活中去寻找作文的题材,在书本上学习写作的方法,将生活中积累的和书上学到的,结合自己的感情,用流利而优美的语言表达出来.     

让学生作文绽放个性异彩——作文教学中的几点体会

在批改学生作文时,时常会发现惊人的雷同现象,内容雷同、手法雷同、思维雷同……让人几乎难以感受到个性、智慧的闪耀,空话套话多,严重脱离自我生活.有的学生作文以成为一种应付,胡编乱造、生搬硬套、模仿抄袭,没有任何个性色彩.怎样才能培养学生的写作兴趣,使学生的作文真正的绽放出个性的齐花异彩呢?     

新课程理念下作文教学改革的探索

让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章,是当前语文教师探索的重要课题.把新课程理念落实到作文教学中,让学生写好作文,要积累素材,品读美文;精心设题,激发兴趣;体验真实,关注生活;观察生活,精巧构思;锤炼语言,多多写作;评价及时,注重修改.     

话题作文的写作——审题和命题

话题作文是作文的一个重要写作内容.为了让教师系统地开展话题作文教学,让学生对话题作文写作有一个明确的思路,本论文提议先从审题和命题两个方面剖析话题作文的写作.     

轻舟驾驭作文教学——小学高年级作文教学之我见

当前,语文作文教学中"写"的教学问题较大.因此,要大力改变当前作文教学中"写"的现状,让"写作"成为学生生活中的一部分,作文教学就应在自然中发现问题,扎根在语文教学中,在语文教学中对症下药;教学生学会观察,仔细体会,指导写作;意在笔先,读为基础,摘记为妙;多就少改,鼓励为主,学生批改为主.     

如何激发学生的写作热情和兴趣——让学生爱上作文

中学语文教学中,最使我们农村语文教师感到棘手的问题莫过于作文教学。初中生普遍存在怕作文、厌作文的心态。究其原因在于学生知识面不广,教师的作文教学脱离学生生活实际,激发不起学生的写作兴趣。而九年义务教育阶段的语文课程在写作初始阶段的目标设定中,特别强调情感态度方面的因素,把重点放在培养写作的兴趣和自信上,让孩子愿意写作、热爱写作,变“要我写”为“我要写”。如何做好作文教学呢？笔者从贴近生活,表扬为主、读写结合等方面作了一些尝试,来提高学生的写作热情和兴趣。     

浅谈新课标下农村中学作文现状分析及对策

作文教学无论过去还是现在一直是中学语文教学的重点和难点.长期以来,作文教学成为最让语文教师感到棘手的事情.过去,在应试教育体制下,好多语文教师采取的范文借鉴法、形式取胜法虽取得了暂时的成功,但它对于中学生写作能力的培养根本起不到很好的作用.在这种作文教学观念支配下,作文写作束缚多,学生缺少自由表达空间,学生的想象能力和思维能力被禁锢,学生内心的真实感受得不到抒发,加之繁重的学习负担压得学生透不过气来,哪还有时间去练习写作呢?如今,新课标要求学生敞开心扉,善于用眼睛去观察生活,用头脑去崽考生活,用心灵去感悟生活.     

浅谈初中作文课堂教学规范化

针对初中作文课堂教学不尽如人意的现状,本文提出"建构完整的作文教学体系,开辟语文小天地"作文专题教改实验,以制定整体训练目标计划为纲,搞活作文课堂教学,对学生授之以渔;并且抓好课外活动,让学生言之有物.让作文课堂教学适应未来社会对人才的需求.     

中学作文教学之管见

生活是作文的活水源头，作文是生活的能动反映。学生的生活本身具有无比的丰富性和生动性，可他们所写的作文内容空洞，感情虚假，语言干涩。要扭转这种局面，教师必须树立新的作文教学理念，引导学生关注生活，重视语言文学训练，以此改变作文教学中不良现象，实现作文真正成为学生生活之必需的目标。     

破解作文教学难点的策略

不管在什么时候,作文教学永远都是热点话题,也是遗憾话题.在新课改面前,注重作文回归生活教学,与生活紧密联系,在生活中作文.基于这一点,本人在近几年的生活作文教学中对如何提高学生的作文水平进行了有益的尝试,有了一些独特的做法:抓住契机学表达,创设情境写生活,亲近语言勤修炼,自评互改相结合.     

"幸福是什么"作文讲评案例

一、设计思路 由于学生生活条件好,又是独生子女,许多学生身在福中不知福,针对学生觉得生活平淡枯燥、生活感受不深刻,写作时缺少素材或不会积累素材,不能从平常的生活中选择材料表现自己真情实感的现状,确立本次话题作文"幸福是什么"的习作指导课和讲评课,让学生思考身边值得感恩的事,学会向自己的父母、师长或朋友表达感恩之情.     

初中作文评改方法初探

改变传统的作文评改方式,尝试以学生为主体的作文评改方法,交给学生评改作文的权利,让学生成为作文评改的主人,从而培养学生评改作文的能力,提高作文教学效益,就具有重大的现实意义.     

谈在作文批改培养学生自改能力

给学生一支笔,让他们品味自己的文章.给学生一个文流互动的平台,让他们动手批改作文,在交谈中提高自己的能力.本文旨在就如何修改作文,教师该学生哪些巧妙地引导和指导,让他们学会自己修改作文,提高学生的写作素养,谈点个人浅见.     

写作源于生活

写作时,只要联系生活,提炼生活,品味生活,就会从生活这个巨大的宝库中获得取之不尽、用之不竭的写作源泉.语文教师应引导和教会学生从丰富多彩的生活中寻找写作素材,扩展他们的作文内容,从诸方面解决"作文难"的难题,使学生能从生活的宝库中汲取营养     

聚沙成塔 集腋成裘——谈小学生作文素材的积累

社会是学生作文的源泉，生活是写作的源头活水。只有在作文指导中树立大语文观，带领学生走向自然，走向社会，观察和体验生活，注重学生的生活积累、阅读积累，有助于学生获取写作的素材，才能拓展作文渠道。本文就小学生作文要求内容具体，情感真实，满足自我表达的需要，提出一些实实在在的做法。