浅谈初中英语与信息技术的整合

现代信息技术的发展,对我们初中英语的教学产生了很大影响.WALL CALL多媒体的运用已成为英语教学的大趋势.笔者就初中英语教学、教研与信息技术的整合作一些思考.     

现代信息技术与初中英语有效整合的优势

<基础教育课程改革纲要(试行)>提出,要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合.因此,在初中英语课堂教学中有效地运用现代信息技术整合英语教学,改变过去传统的教学模式,优化英语课堂结构,提高课堂容量,使课堂内容充实,激发学生的学习兴趣和热情,引导学生主动学习,提高英语课堂教学效率.     

语文教学与信息技术整合的实践

我国目前的教育信息化正在快速发展,教师要掌握计算机网络技术、多媒体技术等,改变 传统的教学模式、教学方法,利用网络教学资源库这一有利条件,提高教与学的效率,培养适应信息社会需求的创新人才.     

信息技术与学科教学的有效整合初探

信息技术与学科教学的有效整合,将改变传统的教和学的观念,建立新的学习目标、方法和评价手段。对培养学生创新精神和实践能力意义重大。本文通过对信息技术与学科教学有效整合的概念、意义等方面的探究,初步提出了其主要应用方式并形成了一定的模式,但应用的最优化和深度整合还有待进一步探讨。     

运用信息技术与学科整合教学的反思

针对学校运用信息技术与学科整合教学的实际情况和出现的问题,进行了几点反思,对信息技术运用与传统教学问题、主要体现和功能、课堂的关系、师生情感交流等七个方面进行了分析.     

信息技术与课程整合有效性的探讨

信息技术与课程整合已经成为基础教育课程改革的重要内容,但是反思当前的信息技术与课程整合,并没有完全达到当初提出的目标.本文探讨了信息技术与课程整合的内涵,分析了信息技术与课程整合有效性的特征,提出了加强有效性整合的策略.     

论高中数学教学与信息技术有效整合的实现

普通高中数学课程标准指出:"应重视信息技术与数学课程内容的有机整合,教师可在这方面进行积极的、有意义的探索."在数学课程改革中,信息技术的与高中数学课程有机地整合,能促进数学变式教学,改善学生的学习方式,有利于学生对数学本质的认识.信息技术与高中数学课程的有效整合可从课程内容与信息技术整合;教学方式与信息技术整合;学习方式与信息技术整合等方面实现.     

信息技术与课程整合

随着2004年新课标的全面实施,教学改革的不断深化和发展,信息技术与学科课程的整合己成为当前教育的热点和发展方向.主要讲述的是信息技术与课程整合的核心、基本思想、目标、基本要求、实现信息技术与课程整合的两种模式以及信息技术与课程整合对深化教学改革的重大意义.然而对于教师和教育研究者而言,信息技术与课程整合还是一个较新的概念和领域,容易与熟悉的计算机辅助教学混淆.本文对信息技术与课程整合的概念进行了梳理.     

信息技术与学科教学整合课的教学预设与教学生成问题研究

教学预设是教师实施课堂教学活动前的教学预想,是围绕课堂教学活动开展的课前系统教学准备.教学生成是因课堂教学师生异常表现及其突发事件节外生枝,离开或者超越了原有的教学路线,使课堂教学另辟蹊径向前推进的教学状态.教学预设与教学生成相互影响,相互促进,共同作用于课堂教学.为了更好地发挥两者的作用,必须全面提升教师素质,使其正确认识教学预设与教学生成的相互关系,充分做好教学预设,正确处理教学生成,科学评价课堂教学.     

浅谈信息技术与高中数学课程的整合

在信息技术与数学课题整合的过程之中,发挥信息技术与数学课程整合的优势,克服信息技术在数学教学中的不足,真正从数学教学规律自身特点出发,将信息技术与数学课程实施有机整合.     

信息技术与课程整合的探究

主要讲的是信息技术与课程整合的核心、方法、目标及信息技术与课程整合对深化教学改革的重要意义.     

信息技术与高中物理实验教学有效整合的探讨

21世纪的教育是信息化教育,应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求.因此,信息技术与课程整合的课堂教学模式是信息化时代发展的必然趋势.作者在"十一五"期间开展<信息技术与物理学科教学有效整合的研究>,就是要发挥现代信息技术的优势,把信息技术渗透、运用到学科教学中,促进教学相长.文章主要介绍了作者在信息技术与物理实验教学方面的探完成果.     

谈信息技术与课程整合

“大整合论”站得高、看得远，是教育改革道路上的一座灯塔。“小整合论”接近现实，是教育改革的必由之路。     

《信息技术与学科教学整合的探索》实验课题结题报告

文章详细介绍了辽宁省"十一五"教育科学规划课题<信息技术与学科教学整合的探索>的研究内容、课题特色,并对课题的研究成果进行了重点阐述.     

浅谈西藏教学中的信息技术与课程整合

信息技术与课程整合不是信息技术与课程混合,其中影响信息技术整合效果的因素有很多.在西藏,信息技术与课程整合时,教师必须掌握一定的信息技术,以一定教育理论为指导,根据西藏学科教学特点和教学对象特点需求,恰当使用现代教学手段,才能优化教学效果.     

浅谈西藏教学中的信息技术与课程整合

信息技术与课程整合不是信息技术与课程混合,其中影响信息技术整合效果的因素有很多.在西藏,信息技术与课程整合时,教师必须掌握一定的信息技术,以一定教育理论为指导,根据西藏学科教学特点和教学对象特点需求,恰当使用现代教学手段,才能优化教学效果.     

浅谈学校信息技术与数学教学的有效整合

现代信息技术与课程的整合是人力资源和课程内容有机结合,共同完成教学任务的一种新的教学方法。我们正努力探究信息技术与数学教学的有效整合,将信息技术应用于数学教学,提高学生学习数学的兴趣,培养数学学习能力。     

新时期下的语文教学课堂——浅谈信息技术与语文课堂的学科整合

随着我国经济建设和科学技术的飞速发展,计算机正逐步进入我国的教育领域,并且得到了迅速的发展.在课堂上充分利用现代信息技术手段,是教育教学发展的时代要求.语文课堂上信息技术教学手段的使用,使教师的主导地位,学生的主体地位得到了充分的体现,即丰富了教育教学内容,又调动了学生的学习积极性,激发了学生的学习兴趣.     

现代远程教育信息技术与课程的整合

国家提出在中小学普及现代远程教育信息技术教育,加快现代远程教育信息技术与课程整合.然而对于教师和教育研究者而言,现代远程教育信息技术与课程整合还是一个较新的概念和领域,容易与熟悉的计算机辅助教学混淆.本文对信息技术与课程整合的概念进行了梳理,在信息技术与课程整合同计算机辅助教学的比较中,明确信息技术与课程整合的内涵.     

新课程背景下信息技术与高中语文学科整合的思考

信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径,也是新课程中优化教育教学新的课改途径.高中语文教师应该注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,培养学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,初步获得现代社会所需要的语文实践能力,并且努力做好课程整合的大胆实践者和改革者.文章从信息技术与高中语文学科整合的必要性以及课堂整合策略两个方面阐释了新课程背景下信息技术与高中语文学科整合的意义、方法与注意事项.