促进幼儿左右空间方位表征能力发展的实验研究

研究通过为期3周、每周3次不同形式的教育干预活动,探究促进大班幼儿空间方位表征能力发展的有效策略。通过对幼儿空间能力测查成绩的分析可以看出:1.大班幼儿左右空间方位表征能力存在自然成熟的现象,有层次的教育干预活动能够有效促进幼儿能力发展;2.男女孩空间方位表征能力发展存在性别差异,男孩发展速度更快、干预效果更显著;3.幼儿在左右空间方位辨别能力发展上存在不稳定性。为了更好地促进幼儿空间方位表征能力的发展,要从幼儿的实际水平出发设计多种形式的教学活动,关注幼儿学习水平的个体差异。     

大班幼儿的绘画记录及其支持策略

绘画表征是大班幼儿记录自己的经历、发现、想法的载体。文章分析了绘画记录对幼儿发展的意义,列举了幼儿运用绘画方式记录其一日生活中的主要内容,提出要正确认识幼儿绘画记录的价值,为幼儿提供绘画记录的时空、材料等支架,运用记录的资源组织分享幼儿交流达成经验共享,同时有效利用家园合作的平台,让绘画记录转化为促进幼儿健康成长的园本课程资源。     

大班水粉教学活动的实践探索及相关阐述

水粉教学活动是大班教学中培养幼儿绘画技能的一项重要途径,如何提高学生对水粉画活动的兴趣,如何培养学生运用水粉画的能力都是水粉画活动面临的重大课题。本文从大班水粉教学活动的实践探索出发,阐述提高大班幼儿开展水粉教学活动的有效方法,以期为后续大班水粉教学活动的开展提供思考与借鉴。     

3-6岁儿童绘画构图特点分析

3-6岁儿童绘画构图样式大体呈现零乱式、垂直式、并列式等特点;在空间布局方面,小班幼儿很少会考虑到空间安排,多是随心而画,没有空间关系概念;中班幼儿绘画多呈垂直式和并列式构图,有一定的上下关系布局;大班幼儿构图不仅有上下还有前后之分,整个画面布局也更加清晰明朗。颜色搭配方面,小班幼儿颜色辨识度低,大多没有颜色选择意图;中班幼儿大多会以自己喜欢的颜色进行着色;大班幼儿会根据物体固有色进行着色,画面多呈暖色调。教师在绘画教学活动中不仅要最大限度地激发幼儿创造的活力,还应发挥教学机智教给幼儿构图技巧,提升自身专业素养,精心选择绘画主题,针对不同年龄段的幼儿具体指导。     

小区域 大视角——浅谈大班区域游戏的创设与指导

游戏是幼儿最喜爱的活动形式之一,根据大班幼儿的年龄特点,他们对区域游戏的需求更上升了一个层次,他们渴望更新奇、好玩的游戏,能让他们得到提高。大班区域游戏的创设与指导尤为重要,教师科学合理地创设适合幼儿的游戏内容,科学地指导孩子们在游戏中的行为和表现,能有效促使孩子们在游戏中收获更多。     

有效开展绘画教学 提升幼儿绘画技能

ART EDUCATION RESEARCH摘要:绘画属于一种重要的艺术表现方式,绘画能够帮助幼儿身心更好地发展,提升幼儿的绘画技能、想象力和创造力。处于幼龄阶段的孩子都喜欢通过绘画表达自己内心的真实想法,绘画在幼儿成长中所发挥的作用是很大的。因此教师必须重视幼儿绘画教学,科学地组织绘画教学活动,采取有效的教学手段提升幼儿的绘画技能。笔者主要从幼儿绘画教学原则、幼儿绘画教学策略以及评价策略三个方面出发,讨论如何有效开展幼儿绘画教学。     

大班角色游戏的观察与指导——以大班角色游戏“动物乐园”为例

观察与指导是当今幼儿园教师必备的专业技能之一,本文从幼儿期最为典型、幼儿最喜爱、活动频率最多的角色游戏入手,结合大班幼儿年龄特点,介绍了在大班开展角色游戏时教师有效的观察与指导策略。     

幼儿美术教育中绘画能力的培养

随着幼儿年龄的增长,幼儿对绘画基本要素的认知越来越深刻,其年龄、性别的差异在绘画上的反映也越来越突出。了解幼儿对绘画基本要素的认知变化,正视不同年龄和性别的幼儿在绘画表现能力上存在的差异,把握幼儿绘画能力发展的客观规律,以有效的绘画教学方法为依托,采取科学的评画方法,树立正确的绘画教育观,才能培养幼儿学习对美的形象的描绘和表现,让幼儿学会欣赏,从审美的角度把握世界。     

新形势下关于幼儿绘画活动支持的探讨

在《3-6岁儿童学习与发展指南》精神的引领下,教师需要重新思考正确引导幼儿绘画活动的方式,应摒弃范画形式,改变传统的注重绘画结果、轻视绘画时思想构建的教学方式,让幼儿从看得见、摸得着的"真事物"出发,丰富想象,通过语言与形态的结合,自主构建绘画形象。     

幼儿视角下的理想母亲形象研究

研究运用访谈法及绘画投射法,力图通过倾听幼儿心声,揭示其心中理想母亲视觉形象、理念形象及行为形象。基于幼儿描述理想母亲形象及其背后的现实需求,提出完善母亲形象的建议:注重仪容仪表,塑造幼儿喜爱的外在形象,给幼儿美的熏陶;理解尊重幼儿,多鼓励不强迫,为幼儿营造宽松自在的成长空间;多花时间陪伴幼儿,改变批评教育方式,给幼儿足够的关怀。